《分與合》優秀的教學設計（通用6篇）

作為一位傑出的老師，總歸要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的《分與合》優秀的教學設計（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《分與合》優秀的教學設計1

　　一、教學目標

（一）知識與技能

掌握5以內數的分與合，加深對5以內各數的認識。

（二）過程與方法

經歷從具體到抽象的認知過程，讓學生體會數學的簡潔；在研究數的組成中，理解分是合的逆向關係；利用數形結合的方式，幫助學生理解符號表示的意義，學會用數學符號表達思維過程。

（三）情感態度和價值觀

通過發現聯繫、尋找規律，喚起學生對數學學習的興趣。

目標分析：本課教學目標是學生在完成對1～5各數的認讀寫，數序，比大小的基礎上，在解決問題體中，通過擺、畫、寫，自主探究5以內數的組成（能對5以內數進行分與合）。

　　二、教學重難點

教學重點：掌握5以內各數的組成。

教學難點：能有序的寫出5以內各數的組成，並發現一些規律和聯繫。

　　三、教學準備

課件、板書貼紙、學生每人小花卡片10張。

　　四、教學過程

（一）4的組成

1．提出問題。

我們已經認識了1～5這5個數字朋友，今天我們來和他們做遊戲。

（1）黑板上你能看到哪個數字朋友？（2個筐和4朵花）

（2）要把這4朵花放到這2個筐裏，有幾種放法呢？（3種）

2．動手實踐。

可以用手中的花朵卡片擺一擺，也可以畫一畫、寫一寫，把想法記錄下來。

設計意圖：迴歸教材，放手實踐，讓學生在運用已有經驗解決問題的過程中充分體驗分的過程。

3．從形象到抽象，分享研究成果，掌握4的組成。

（1）課件配合演示，展示學生擺一擺的結果。

由學生介紹擺圖，教師重點強調從無序的擺放到有序擺放。

先在左邊筐裏放1朵，剩下的3朵放在右邊筐裏；從右邊筐裏拿1朵放到左邊筐裏，左邊添上1朵變成2朵，右邊少了1朵也變成了2朵；再從右邊筐裏拿1朵放到左邊筐裏，左邊變成3朵，右邊變成了1朵。三種方法一一呈現。

（2）展示畫一畫的結果，引導學生髮現從畫花朵到畫圓的抽象過程，感受替代的簡潔。

（3）展示寫一寫的結果，引導學生髮現從畫到寫，從圖到數，感受數學的簡潔。

（4）展示用符號表示數的分與合。

重點理解符號表達的意思。從上往下看，表示把4分成兩部分，1是一部分，3是另一部分。

從下往上看，表示把1和3兩部分合並在一起。

讓學生理解分與合的過程，理解符號化形成的過程。從上到下看是分的過程，從下向上看是合的過程。

（5）基於實踐，總結方法。

教師要引導進行總結。教師帶着學生邊拍手邊説，變成順口溜。

分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。

合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。

分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。

4．梳理不同方法，找聯繫找規律。

（1）觀察4的組成與分解，説説你的發現。

①有1和3，就有3和1，就相當於交換了筐的順序。

（2）演示2和2交換位置後還是2和2。

總結：可以按順序寫，從1開始寫，不容易遺漏，也不容易出錯。

設計意圖：整合教材內容，把4的組成當作例題，完成擺，畫，寫，找的過程，通過展示學生作品，梳理從具體到抽象的過程，體現數學的簡潔，學會數學的符號語言，發現分與合的互逆，初探組合規律，滲透數形結合的思想。

（二）5的組成

1．學習5的分與合。

（1）寫出5的分與合。

黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐裏又有幾種可能呢？試着寫一寫。

（2）説一説。

由學生介紹方法，在交流中完成三項任務。

任務一：形成有序思考，有序表達。

任務二：用符號表達思維過程。

任務三：總結方法，自編順口溜，便於記憶。

（3）由符號化還原於實物圖。

有1和4，就有4和1，就相當於交換了筐的順序。

有2和3，就有3和2，就相當於交換了筐的順序。

設計意圖：通過知識的遷移，把較難的5的組成當作練習，在沒有實物的基礎上，讓學生在腦海中進行分解過程，藉助深入講解的4的組成這座橋樑，搭建5的組成，並在完成4和5組成的基礎上，再找規律，完善認識，增加數學的神祕性，從而增加學生對數學學習的興趣。

（三）鞏固練習

1．基礎應用。

（1）猜一猜。

以遊戲的形式完成教材第21頁“做一做”第1題。

邊玩邊讓學生寫出3的組成和分解，然後拍手説一説。

（2）對口令。

以學生開火車的形式完成教材第21頁“做一做”第2題，完成對2、3、4組成的複習。

（3）説一説下面的圖表示什麼意思，再填空。

2．解決問題。

（1）能一樣多嗎？

以獨立書寫的形式完成教材23頁第3題，並説明原因。

（2）怎樣就公平了？

更改23頁第4題變成6個人，左邊2個人，右邊4個人，問題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關於6的組成。

設計意圖：在猜一猜和對口令中鞏固新知，複習2～5的組成。在解決實際問題中，突出數的特點，有時可以平均分，有時不能平均分。

（四）全課小結

教師：這節課我們研究了數的分與合，還學習用符號表示數的分與合，你覺得在哪方面有收穫？

　　《分與合》優秀的教學設計2

　　一、教材分析：

《分與合》是人教版第一冊第三單元1——5的認識和加減法中的內容。這部分內容是數概念中最基礎的內容之一，是國小生學習數學的開始。1——5的認識和加減法這部分內容由兩部分內容組成：一是5以內各數的認識;二是5以內數的加法和減法。在此階段，要讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，初步嘗試選擇恰當的方法進行5以內數的口算，使學生了解數學的用處、體驗數學學習的樂趣，從而為今後的學習奠定基礎。

本單元的縱線結構是：1——5的認識——1——5的加減法——0的認識和加減法——整理和複習。這樣的編排有以下幾點好處。首先是有利於學生掌握數的概念、分散寫數的難點。其次是有利於加深學生對5以內數的認識，熟練掌握5以內數的加減法。最後，這樣安排拉長了學生的學習過程，為學生整體掌握本單元的知識提供了時間和空間。

分與合這部分知識是學生學習加減法的基礎，教科書在第21、22頁分兩個層次編排2-----5各數的組成。在第21頁以“4”的組成為例進行教學。在第22頁，讓學生以小組合作的形式探索5的組成規律。通過這兩個層次的操作活動，使學生基本掌握2-----5各數的組成，為後面學習5以內數的加、減計算做準備。

　　二、學情分析：

這部分內容是數概念中最基礎的內容之一，是國小生學習數學的開始。在此階段，要讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，建立數感。大部分學生在入學前對5以內各數有一定的認識，所以讓學生初步嘗試自己選擇恰當的方法進行4和5的組成與分解，使學生了解數學的用處、體驗數學學習的樂趣，從而為今後的學習奠定基礎。

　　三、設計理念：

《分與合》這節課，大多數學生有一定的基礎，而且一年級學生年齡小，自制力有差。針對這些原因，本節課設計有以下幾個特點：

1、遊戲激趣，引入新課

一年級孩子自制力差，一開始上課注意力不能很快集中到課堂上。所以，一開始我設計了一個猜謎語有獎的遊戲，一下子把他們的吸引力集中到課堂上來。同時很自然的引入新課，讓學生體驗玩中學的樂趣。

2、大但嘗試、合理處理教材

大多數學生有一定的基礎，所以我大膽的嘗試先讓學生小組合作、動手操作先學習5的分解與組成，把4的分解與組成當做鞏固運用。

3、充分發揮學生主體作用

本節課始終以學生為主線，讓學生小組合作自己探索出有序的分解方法。培養了學生的自主學習能力的同時知識又掌握牢固。比老師一個人講，學生聽的效果好的多。

　　四、教學內容：

人教版一年級上冊第三單元第21、22頁的內容。

　　五、教學目標：

1、通過本節課的學習，能夠掌握4、5的分解與組成和有序的分解方法。

2、培養學生的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。

3、培養學生的合作意識和與他人交流的能力。

　　六、教學重點：

掌握5以內各數的分解與組成。

教學難點：初步建立學生數感。理解數中部分與整體的關係。

　　七、教學方法：

觀察法、合作探究法、動手操作法、知識遷移法

　　八、教學過程：

（一）激情談話、導入新課。

同學們，老師今天給大家出一個謎語，看哪個同學最聰明能猜出來。猜的最快的同學有獎品。出示謎語：買的時候是平的用的時候要變成尖的用一會兒就變成了禿頭。

（學生動腦思考，猜謎語。舉手彙報猜的謎底）

同學們真聰明，一下就猜出來了。老師要獎勵猜的最快的兩位同學，請這兩位同學站起來接受獎品（出示5支鉛筆）。現在老師要考考大家，把這5支鉛筆分給兩位同學，有幾種不同的分法？（板書：分與合）

設計意圖：通過讓學生猜謎語，猜的又對又快的學生老師給予獎勵，順其自然的引出新課的內容。這樣設計符合一年級學生的心裏，既有趣味性又激發學生的求知慾，讓學生在玩中不知不覺的進入了新課的學習。

（二）合作探究、學習新知。

A：探究5的分法。

師：請同學們拿出你的學具以小組為單位分一分，比一比哪個小組分得方法又多快？

（學生分學具，老師巡視指導。）

師：請各小組彙報一下你們的分法。老師有意識的讓有以下幾種情況的小組發言：

分法不全面、有遺漏，如：只分出一種、兩種或三種的。

分法重複的。

分法全面但無序。

有序不重複、不遺漏分的.。如：（5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1）

學生邊彙報老師邊板書。各小組彙報結束後。

師：請同學們仔細觀察這幾種分法你發現了什麼？（小組內交流後彙報）

通過觀察並交流讓學生明白：有的組分法不全面、有的組分法重複、有的組分法全面但無序、有的組分法全面且有序。

師：你認為哪種分法最好？

通過觀察讓學生自己比較、發現有序不重複、不遺漏分法最好。

師：怎樣才能有序不重複、不遺漏的分出來？

（讓剛才彙報有序分法的學生）到黑板前一邊彙報一邊演示：把5根鉛筆向右移動1根就把5分成1和4、在向右移動1根就把5分成2和3、在向右移動1根就把5分成3和2、在向右移動1根就把5分成4和1。也可以向左依次移動。

師：你們看懂了嗎？誰來説一説剛才這位同學是怎樣分的？（指名回答）（可以口述有序的分法也可以演示有序的分法）。

師：現在我們集體按照有序的分法分一分。（讓全班學生分自己的學具，老師巡視）

B：教讀5的分解與組成：教師講解從上往下讀讀作：5可以分成1和4，從下往上讀讀作1和4組成5。

教讀：5可以分成1和4，1和4組成5。5可以分成2和3，2和3組成5……

學生自由讀。

抽幾名學生讀。

師：通過讀5的分解與組成你們發現了什麼？

讓學生明白5可以分成1和4與5可以分成4和1分法是一樣的，只是調換了兩個數字的位置。5可以分成2和3與5可以分成3和2分法是一樣的。

C：鞏固運用：1、手指遊戲：老師的手指和學生的手指組成5。如：老師説：我出1。學生説：我出4，1和4組成5。……

設計意圖：此環節的教學，教師充分相信學生所具有的巨大潛力，給學生提供自主學習的時間和空間，充分發揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，親身體會知識的形成過程。：

（三）運用新知。

師：我們剛才通過自己動手操作學習了5的分解與組成，同時也幫老師解決了難題，老師謝謝你們。現在還想接受考驗嗎？

師：請同學們擺出4根小棒。

師：你能運用剛才的分法，不重複、不遺漏很快説出4的分解或組成嗎？

對於説的全面的學生老師給予表揚，説的不全面的學生請別的學生補充。

設計意圖：讓學生運用知識的遷移，自己很快的説出4的分解與組成。這樣學生對所學的知識掌握的會更牢固，又培養了學生“知識遷移法”、“舉一反三”的數學學習方法。：

（四）鞏固練習。

1、下面添上幾能組成5？在正方行內填上數字。

2、填一填。

3、教科書23頁的第8題：

學生完成後，教師可提問：4和5還可以分成幾和幾？

4、教科書23頁第10題：引導學生認真看圖，弄清圖意。

5、想一想。

設計意圖：通過練習讓不同層次的學生都得到鍛鍊、有所收穫，提升學生自信。

（五）總結昇華：這節課你有什麼收穫？

設計意圖：最後的課堂總結，是課堂的點睛之筆，是學生情感的抒發和願望的表達，同時可以使所學的知識進一步系統化。

　　《分與合》優秀的教學設計3

　　教學目標：

1、動手實踐，自主探索，合作交流，使學生理解2—5各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。

2、學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯繫有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。

　　教學重點：

掌握5以內數的分與合。

　　教學難點：

初步建立學生的數感，理解數的組成與數之間的關係，體會分與合的思想。

　　教學過程：

一、故事引入，激發興趣

（一）講述小猴子跳跳的故事。

森林裏住着小猴子跳跳一家，小猴子跳跳調皮可愛，今天，小猴子媽媽過生日，小猴子跳跳想給媽媽準備生日禮物，於是，小猴子跑到山上摘了4個又大又甜的水蜜桃，回到家中想分給爸爸和媽媽，你能幫它分一分嗎？

（二）分一分桃子

1、聽清老師的要求，使爸爸和媽媽每人至少分得一個桃子，有幾種分法？手中的4個小圓片代替桃子，想一想，分一分，擺一擺，擺好以後給我信號。

2、交流反饋

生1：我給爸爸2個，給媽媽2個。

生2：我給媽媽3個，給爸爸1個。

生3：我給爸爸3個，給媽媽1個。

二、動手操作，探究新知

（一）4的分與合

1、4可以分成2和2

咱們一起來看第一位同學的分法，將4個水蜜桃給爸爸2個，媽媽2個。在數學中，我們把分實物的方法用分解式的形式表示出來，4可以分成2和2，反過來，2和2合成4。

誰能像老師剛才那樣再説一遍。（兩位同學分別説一遍），你們真聰明。我們一起再來説一遍。

2、4可以分成1和3

（1）用分解式表示出第二幅圖，1和3合成4。

（2）全班讀，抽學生讀。

3、觀察分解式之間的關係

仔細觀察一下這個分解式和這個分解式它們之間有什麼不同的地方？

那麼這兩個分解式又有哪些相同的地方嗎？

師：你們真細緻，我們看到這兩個分解式都是4分成了1和3，只是1和3的位置對調了一下，那當我們看見其中一個式子時，就馬上會想到另一個式子，這樣會在做題中更加節省時間，也不容易丟失。這就是一種方法的兩種不同的表達形式。

（二）5的分與合

水蜜桃的分與合

5個桃子，小猴子又如何分給爸爸媽媽使得他們至少能分得一個桃子，有幾種分發？聽清老師的要求再動學具：現在兩人一組，想一想，擺一擺，填一填剛才老師發下去的練習紙，合作完成，完後後給我信號，開始活動。

（倆人小組進行探究。探究完成好選擇三組擺放順序不同的小組上台分別展示成果。）

按順序分

大家還有沒有其他的順序了？我們一起來看一下這三組展示的你比較

喜歡哪一組？為什麼？

生1：喜歡第一組的，因為他們小組的擺放的第一個數都是按從小到大的數來擺放的。

生2：我喜歡第二組的因為前兩個式子和後兩個式子都僅是數字位置互相對調。

師：老師也喜歡這兩種，一方面不容易丟失；另一方面也更便捷，快速。我們一起再把5的分解式讀一遍。

（三）2和3的分與合

師：大家都特別聰明，剛才一起學習了4與5的分與合，那想一想2和3的分與合又是什麼呢？

全體學生：2可以分成1和1，1和1合成2；3可以分成1和2，1和2合成3，；3可以分成2和1，2和1合成3

三、課堂總結：

師：這節課你收穫了什麼？

師：回家後，請同學們在你的周圍找一找10！

　　教學反思：

本次課上，大部分學生積極認真聽課，但是由於上課進度太快，學生接受沒那麼快，整節課下來只有少數同學掌握了4和5的分與合，這也告訴我，在以後的課上，需要仔細研究教材，研究學情，根據教材和學情，選擇適當的教學內容進行教學。

這節課剛開始，由創設情境導入，學生的積極性高，大部分學生都能積極舉手，上台進行展示，通過學生上台展示，激發學生的興趣，同時讓學生自己感知4的分與合，但是在這個過程中，每次只有一個同學上台操作，這樣子不利於其他同學的瞭解，下次可以換一個適當的操作形式。在學習5的分與合時，讓學生拿出小棒在座位上進行操作，分一分、擺一擺，通過擺小棒讓學生對5的分與合進行感性的理解，使學生初步建立數感，但是在細節上沒注意，沒有跟學生交代清楚，以至於少數學生在自己擺自己的，沒有按照老師的要求做。在教學時，我注重讓學生有充分的時間體現自己在學習中的主體地位，培養學生自主動手能力。

學生的水平和接收能力各有不同，教學設計和實際教學總會有不相適應的地方。只有通過對各個教學環節的客觀分析，找出不足和問題，然後對症下藥，逐一解決，這樣子才能提高教學效率，提高課堂教學質量。

　　《分與合》優秀的教學設計4

　　教材分析：

《分與合》是人教版義務教育課程標教科書數學一年級上冊第三單元”1-5的認識和加滅法”單元中的“分與合”教學內容，是在學生認識了1-5各數和掌握了5以內數的順序的基礎上進行教學的，本節課是要引導學生掌握1-5各數的組成和分解，培養學生對數字的喜歡和理解，最後能夠自己得出各數的組成和分解。

　　教學內容：

分與合

　　教學時間：

20xx.9.26

　　教學目標：

1、通過動手操作，使學生掌握5以內各數的組成。

2、培養初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。

　　教學重點：

使學生掌握5以內各數的組成，初步建立學生數感。

　　教學難點：

使學生能熟練地説出5以內各數的組成

　　教學準備：

小花朵，磁鐵等。

　　教學過程：

一、複習舊知

1、圖中有幾朵花?

2、請圈出從右往左數第三朵花

師：上回我們去了李奶奶家，她家的向日成熟了，她準備摘下來放進兩個裏，大家想幫幫地唱?

二、新授

（一）學習4的分合

1、把4朵向日葵放在兩個筐裏，怎麼放?(用學具擺一擺，看看會有幾種情況?)師巡視

2、指名回答並板書，師領讀4的分與合。

3、小朋友真了不起，很快學會了4的幾種分法。再請小朋友們反過來想一想，幾和幾可以合成4的呢?指名學生説一説師板書

4、練習鞏固4的分解與組成。

出示蘋果圖，要把四個蘋果放進兩個盤子裏，應該怎麼分？

學生回答。

（二）學習5的分合

1、你們想知道5的分與合嗎?好，我們一起來觀看圖片，5個玉米放在兩個盤子裏，有幾種放法?

2、小朋友們用彩筆代替玉米，分一分。

3、學生操作，師指導

4、學生反慣，師板書

5、反過來誰説一説5的合成。

6、開火車來現固

三、練習

1、“做一做”

2、讓學生擺一擺，説一説2和3的分合。

四、課堂小結

五、佈置作業

自評：本節課學生們學的很開心，都積極主動地參加活動。在教學2到5的分與合之前，學生對這些知識點有一些朦朧的認識。這節課從總體上把握得過關了，完成了教學任務。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學生自己探索5的分與合，而且要讓學生多練習分與合連着説。對於重點的把握我覺得很好的一點是我讓學生説的機會很多，每一個環節不管是遊戲或是練習，都很注重説。課上學生的反映也很好，基本都能説完整。讓學生在愉快的活動中運用、鞏固新知識，這樣的教學方式和學習方式既符合學生的年齡特點和接受能力。

　　《分與合》優秀的教學設計5

　　教學目標：

1、讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索並掌握2—5各數的分與合，進一步加深對2—5各數的理解。

2、使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯繫有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。

　　學情分析：

本節課的《分與合》知識大部分學生在學前教育中都接觸到，再學習類似內容，學生可能會覺得沒有新鮮感，但是這一節課又顯得十分重要，因為，2—5的分與合是教學5以內加、減法的基礎。基於以上兩個衝突，我在教學時，組織學生在“做”中學、在“玩”中學，讓學生在學習活動中感受學習數學的快樂，學好本節課。

新課程倡導數學與生活的密切聯繫，強調數學基於學生的生活經驗和學習經驗，因而課始，我以學生鼓掌歡迎老師、學生的排隊、教室裏的分組，引入新課，讓學生感受數學就在身邊。

教學中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時，提出有關數學問題，接着讓學生用學具代替實物動手擺一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學生自己動手實踐，積累感性認識，由具體到抽象，儘量多留給學生自主探究的時間。讓學生自主嘗試多種擺法，而不僅限於一種擺法，多給學生一些權力和機會，這樣學生的創造力則得到發展，才能使學生真正成為學習的主人。在練習鞏固的環節，我根據學生的年齡特點，採用猜一猜的活動，讓表面上枯燥的練習生動起來，讓學生愛上數學。

　　教學重難點

教學重點：掌握5以內各數的組成，初步建立學生的數感，理解數的組成與數之間的關係。

教學難點：能有序的寫出5以內各數的組成，並發現一些規律和聯繫。

　　教學過程：

一、談話引入

師：今天很多老師來聽我們小朋友上課，大家歡迎嗎？

（生齊）歡迎！師：小朋友們怎麼歡迎呢？來，表示一下。（學生熱烈鼓掌）

師：謝謝你們的掌聲！

師：我們鼓掌時兩隻手先分開來，再合起來，然後又分開來，再合起來。

師：看來兩隻手要有分有合才能拍響。

師：想一想，早上做操時我們班分了幾隊？看一看，我們班在教室裏分了幾個小組？我們班是由幾個組合成的

看來，生活中處處有分與合。在數學王國裏呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的分與合。（板書課題：分與合）

二、探究新知．

1．教學4的組成

師：上回我們去了李奶奶家，她家有許多農作物和小動物。今天我們再去李奶奶家看一看。（課件）她家的向日葵成熟了，她準備摘下來放進兩個框裏。

問題：把4朵向日葵放到兩個筐裏，怎樣放？你能幫幫她嗎？

操作：用學具擺一擺，看看會有幾種情況。（用4個圓片代替向日葵）學生動手操作，教室巡視，指名演示。（説明要有序擺放就不會亂或重疊。）

看一看與我們分的同樣嗎？（課件）

引導學生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什麼不同？

帶讀4的分成與合成。（同時用手勢表示分與合）

2、教學5的組成？師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）

問題：5個玉米棒放在兩個盤子裏，怎樣放？

操作：用學具擺一擺，看看有幾種放法。（用5根小棒代替玉米棒）教室巡視、指導，指名彙報。

看一看與我們分的同樣嗎？（課件）

引導學生觀察5的組成。

師：你有什麼好的方法能記住5的組成呢？（學生交流彙報）

教師領讀5的分與合。

三、實踐應用？

1、遊戲：猜一猜。

2、遊戲：搭房子。

3、知識運用。

（1）小鳥回家。

5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個房子能飛進同樣多的小鳥嗎？

（2）遊戲公平嗎？

一（3）班的小朋友在上體育課，他們在進行拔河比賽，一起去看看。公平嗎？怎樣使比賽公平？

四、本課小結

今天我們學習了什麼新知識？你有什麼收穫？

五、教學活動：

環節一：利用情境，探索新知

1、情境導入

師：大家複習得真好，大家掌聲鼓勵鼓勵自己。

小朋友們在鼓掌時是怎麼拍手的，誰來示範一下？（一個學生主動示範）

師：那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎？（集體模仿）

師：現在你能説一説我們鼓掌時是怎麼拍手的嗎？（兩隻手先分開來，再合起來，然後又分開來，再合起來。）

師：看來兩隻手要有分有合才能拍響。

在數學王國裏呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的組成。（板書課題：分與合）

2、探索4的組成

出示籃子和向日葵的教具，孩子們上台來分一分，擺一擺，經歷動手操作的過程。

3、瞭解4的組成

總結孩子們擺的結果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4；4可以分成3和1，3和1組成4。

4、探索5的組成

出示盤子和玉米的教具，孩子們上台分一分、擺一擺。

5、師生共同玩猜球遊戲，探索3的組成

環節二：自學指導展示評價（對數遊戲）

對數遊戲：介紹遊戲規則：老師報4，同桌一人説“我出1”，另一人説“我出3”，兩人一起説“4可以分成1和3，1和3組成4”，這樣既可鞏固有關數的分與合知識，又可以增強學生之間的合作意識。

環節三：引導總結交流收穫

出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間互相説一説

環節四：實踐應用，鞏固練習

課本做一做練習

　　《分與合》優秀的教學設計6

　　教學目標：

1、通過本節課的學習，能夠掌握4和5的有關組成，並有效地滲透有序的思想。

2、培養初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。

3、培養學生的合作和與他人交流的能力。

　　教學重、難點：

掌握4和5的組成，初步建立學生數感。

　　教學準備：

三角形、圓形、數字卡片等

　　教學過程：

一、複習舊知

前面我們學習了那些數？誰能數給大家聽？我們一起數一數。順着數，從小數到大；倒着數，從大數到小。

二、學習新知：主動探索4的組成

1、用小故事引出問題，4個桃子裝在兩個盤子裏要怎麼辦？

2、拿出4個小棒代表桃子，你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請你試一試。(學生自由活動，老師巡視)

3、學生彙報操作結果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？(根據學生回答情況，教師板書)

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4、讀數的組成

(1)先領讀：4可以分成1和3,1和3組成4………

(2)再學生自由地讀，同桌對口令

(3)全班齊讀可以採取各種不同的形式。

5、觀察上面數的組成：看看你發現了什麼？(可以組織學生討論，然後再發言)

三、學生合作：學習5的組成

1、剛才你們真能幹!發現了這種奇妙的規律，那麼你能用這種方法來把5分成兩堆嗎？並請你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎？請你們小組合作，試一試。

2、學生分小棒，老師巡視。

3、學生彙報分的情況，學生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（根據學生回答，老師板書）

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4、讀一讀

有誰會讀，請你試一試，我們請會讀的好的小朋友當小老師帶大家讀，好不好？

（1）小老師帶讀（2）小組開展競賽讀

（3）師生對口令（4）同桌對口令

（5）試着背一背

5、觀察：請你認真觀察上面的4個數的組成，看看你發現了什麼？（先可以小組裏互相討論，每個發表自己的意見，然後選一個代表發言，其餘的同學認真聽）

6、小組自學3、2的分解

（1）剛才我們通過跟小棒編出了4和5的分解，下面請你在小組中試着編出3、2的分解。

（2）彙報板書

（3）小結3、2的分解，並組織全班讀一讀

四、全課小結

通過對本課的學習，同學們學會2、3、4、5的分與合了嗎？

五、佈置作業

1、教材第20頁“做一做”的第2題。

2、教材第22頁“做一做”的第1題。

3、練習四的第1題。