如何讓數學課堂更加精彩
課堂上教師發揮着教學、監督、組織、管理和評價等作用,顯然,課堂上單憑教師的力量是微不足道的。團結就是力量,讓合作學習走進課堂,學生的學習積極性提高了,知識的重難點也就突破了。接下來,我重點説説學生合作學習走進數學課堂。
一、合作學習的定義
合作學習,顧名思義就是將全班學生分成若干個小組圍坐在一起進行學習,方便學生面對面交流。基本教學過程是:誘導—探索—交流—反饋。
二、合作學習的要求
1.分組原則
(1)同組異質:將不同層次的學生搭配分組,考慮因素包括:成績優劣、能力強弱、性格差異、性別等。(2)異組同質:保持組與組之間的均衡性,有利於各小組的交流和競爭。
2.分組方法
學習小組人數一般為6人,每個合作小組內要設1名組長,1名副組長。
3.小組管理
組長對全組進行全面管理,副組長應對全組學生一天的表現進行定性或定量記錄,如,課堂表現、發言、交流次數等,課後對全組進行反饋,及時鼓勵督促幫助後進生,使之主動地參與到小組的交流學習中。
4.合作前提
要使合作有效,所有學習都必須先讓學生自主探索、獨立完成,學生確實感到困難重重了,才有必要提出合作學習。
三、合作學習的設計
1.選擇教材重點內容設計
我認為合作學習不是專門用來活躍課堂氣氛的教學組織形式,它應該用於解決本課重點、難點和關鍵問題所在。故在課堂教學中我會根據這些內容設計合作學習問題,讓學生順利地開展探究活動。例如,教學“中心對稱”時,我會讓學生先畫出△ABC分別繞點O順時針旋轉60°和180°,再觀察旋轉180°後的新圖和原圖,回答問題:(1)旋轉後的圖形與原圖有什麼關係?()(2)點A、O和A′有什麼位置關係?通過問題的設計,由旋轉導入中心對稱,從而得到中心對稱的定義和性質,自然而然地解決了本課的重難點。
2.根據學生認識水平設計
為達到有效互動的交流目的,合作學習內容要符合學生認知水平,要有一定的針對性、開放性,一定的難度和一定的探究討論價值。
3.贏取學生心理設計
根據學生愛玩、好勝心強的天性,我還將整個課堂設計為不同競技場,予教學於遊戲中。如,教學“概率”時,有這樣的一個問題:求兩枚硬幣正面朝上的概率。我把它設計成遊戲實驗,每人都有分工:兩人負責拋硬幣,另兩人負責記錄,最後兩人監督。整個實驗由合作小組共同完成。頓時課堂氣氛活躍起來,並且還可以在遊戲中得出本課的重點。
4.採取精神激勵設計
合作學習前,我向學生説明:整個小組若能採取“兵教兵”且能全部解決問題的加6分;小組代表第一個發言且正確的加5分,第二個加4分,第三個加3分,接着的都是加2分;答錯或板書錯誤的加1分。一週統計分數,評出五個優秀合作學習小組,給家長髮短信報喜。這樣一來,大大提高了學生的.學習主動性,使所有學生都能參與到合作學習中,杜絕低分的出現,真正地實現了高效率學習。
四、合作學習的意義
合作學習有利於培養學生的求異思維,數學課堂中的一些思考題,特別是一些開放題往往有很多種方法解決,採用合作學習的形式,使每個學生都有機會提出自己的思考方法,同時又能分享別人的方法。
在實際教學中,許多僅憑個人能力難以解決的數學問題,通過合作學習以集體的智慧都能被學生創造性地加以解決。新時代的數學,教學活動已不僅僅是為了傳授數學知識,更重要的是為了培養學生自主探究、主動獲取數學知識的能力。合作學習走進課堂就是實現這一目標的重要途徑。它能讓學生在合作中學習,在合作中競爭,在合作中體驗成功,在合作中獲得發展!
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