國中教育教學經驗總結範文
尊敬的各位老師:
大家好!很榮幸能有機會在這裏和大家分享我這幾年的成長經歷。從2003年開始踏上教師這個工作崗位至今已有6年時間了,作為一名非師範畢業的教師,在這些年的工作中確實有過不少困惑和挫折,但也正是在克服這些困難的過程中獲得了很多的經驗和感悟。如果説在我的成長過程中取得了那麼一點點的成績的話,這真的要歸功於在我周圍所遇到的各位老師。俗話説,取長才能補短,學校裏的很多老師在工作中都給過我不少的幫助,並且通過李老師、顧老師組織的豐富多彩的區教研活動,讓我有機會在聽課和交流中向其他學校的各位優秀的老師學習,解決了我在教學中遇到的許多困惑,獲得了許多了經驗,讓我不斷進步!反思我的教學歷程,我將分為三個方面向大家彙報。
(一)、教研解惑,交流促發展
教研網絡的建立,為我們普通教師搭建了交流、展示的平台。教師在這個平台裏學習、交流、研討、實踐,促進了我們的專業發展。我們所接觸到的信息就不再僅僅侷限於辦公室和學校。通過認真參加區裏面組織的各種形式的教研活動,學到了許多先進的課程理念和教學方法。
近階段以來,區裏教研的主題始終圍繞着“提高課堂教學有效性”進行。也督促着我不斷探索和思考如何在日常的教學中提高課堂績效。
教師的教課方式和學生的學習方式是相互對應,相輔相成的。既然教師要從舊的教學模式中走出來,也就意味着要引導學生改變以往一味的“接受式”學習方式,鼓勵學生從新的學習方式中體驗和感受獲得新知的樂趣。
(1)“實踐體驗”的學習方式
根據恰當的教學目標,提供情景或實踐活動,組織學生自主體驗、相互交流、歸納遷
移,從而獲得新知。引導學生在自主獲取知識與技能的同時,學會學習。
(2)“合作學習與獨立學習並舉”的方式
在課堂教學中,倡導獨立自主與合作交流相結合的學習方式。獨立學習時,給予學生一
定思考的時間和空間,讓學生在嘗試解決問題的過程中,體會總結出自己的解題思路,提高
邏輯思維的能力。並且適時地採用恰當的問題層層啟發,幫助有困難的同學衝過思路中的瓶
頸,摸索出正確的解題方向。合作學習時,要求學生主動將自身的學習行為有機融入到小組
或團隊的集體學習活動之中,既要充分表達個人意見,也要能與他人討論、交流,培養學生
的團隊協作精神。
(3)“在遊戲和活動中學習”的方式
由於國中學生的年齡特點,有時候採用遊戲活動的方式往往能更好地調動學生的積極性。對於一些實際應用問題,可以設計生活化的場景,讓同學們參與其中。
(4)“傳統接受式”的學習方式
新課改倡導以學生為主,開展自主性學習,培養學生的綜合素質和創新能力,但課改並不是對傳統教學的全盤否定,而是要對它們“取其精華、去其糟粕”。對於一些概念、較難定理的特殊證明方法、嚴密規範的邏輯説理過程等,還是需要傳統的“接受式”學習方式,幫助學生切實掌握基本知識和技能,奠定紮實的數學功底。
(5)“探究與質疑”的學習方式
依據恰當、合理的教學目標,選取適當的教學內容,設計學生的課堂學習活動,引發
學生探究其間的規律,從而得出結論或是尋得解決問題的方法。並鼓勵學生敢於在課堂上提出質疑。
根據不同的學情,不同的知識體系,採用不同的教學方法,達到學生學習成績和綜合素質全面發展,是我為之努力的方向。
(二)、科研引路,促進專業發展
科研是對教師發展的要求,也是教師專業發展的助推器。
“教師成為研究者”有利於教師去發現和解決發生在自己課堂中的教學問題,或是教育上的問題,進而改進教學以及提升教育質量。
“教師成為研究者”也有利於促進教師對學生學習的理解。“學”是“教”的前提,只有理解了學生是怎麼學的,教學才能對症下藥。在理解學生的學習方面,教師的經驗固然重要,但由於學習行為是一種複雜的心理活動,因此,單純的經驗有時也會將教學引入歧途。
“教師成為研究者”還有助於促進教師之間、教師與專業研究人員之間、以及教師與其它行業之間的合作與交流。教師的經驗由於帶有太多的個性,一旦脱離了具體的情境,就難以被別人理解與借鑑,只有通過研究,將經驗提升為一種帶有共性的東西,才可能跨越時空和行業的界線。
因此,在最近這一年中,我積極參加了兩個課題的研究。比如,我們學校的區課題《國中學生數學學習習慣培養的實踐和研究》,在參與這個課題的過程中,我們着力培養學生的良好的學習習慣,並對其間的經驗和困難進行了總結,為今後的繼續教學和研究奠定了基礎。
而我個人去年也申報了區的青年課題《以數學史為載體的中學數學教學案例研究》,在這一年的研究過程中,不僅使我對HPM的理論和實踐有了更進一步的認識,而且在反思能力、處理教材能力、與學生交流的`能力等諸方面都得到了提高。為了做好這個課題,我閲讀了很多關於數學史的材料,這對提高自己的數學素養起到了很大的幫助。並且結合課題,在平時的課堂教學中,我會去根據具體的教學內容,選擇不同的方法滲透相關的數學史,這一做法很好地激發了學生的學習興趣,拓展了學生的思維能力。其間,我結合這個課題,在學校的教學開放周和區教學評比時上了兩節公開課《從完全平方數到簡單的多邊形數》和《平面圖形的鑲嵌》,這兩堂拓展課都是對HPM視角下的數學課的一種探索,課上的成功和不足之處對於我都有不少的啟示。也從某個角度拓寬了我對課堂教學的視角。
(三)、反思明理,促進個人成長
國內外的相關研究已表明,教師在反思自身教學經驗、技能、活動及教學觀念,評估教學行為的同時,可激起其專業方面的創新意識。
首先,進行教學反思能夠充分激發教師的教學積極性和創造性,併為教師的專業發展提供機會和條件。其次,進行教學反思有助於教師逐步培養和發展自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力,從而為進一步深化自己的實踐性知識,直至形成比較系統的教育教學理論提供了有效的途徑。第三,進行教學反思是溝通教育教學理論與教育教學實踐,迅速提高教師專業水平的有效方法。
因此,我在平時的教學中督促自己經常進行自我反思:
(1)教學前反思。在課前思考如何組織教材以呈現給學生,課堂中應重視的內容等。
(2)教學中反思。面對課堂上突發的問題,思考如何應對使得事先設計的課程能如期完成。
(3)教學後反思。在一堂課或一個階段的課上完後,對自己已經上過的課的情況進行回顧
和評價。如:思考本節課原先預定的目標是否達成,如何改善原先的教法,如何進行下次教學的準備等。
以上就是我在教學工作中的一些小小的體會,成長和經驗是在應對挫折、解決困難的
過程中產生的,在現在和今後的教學過程中隨着環境、學生、理念的改變,還會有新的問題的產生。比如:如何把握精神吃透現在的新教材?如何更好地提高課堂教學的有效性?這都是我將為之不斷學習、思考的目標。
在我的發言中有什麼不足之處,敬請各位老師給予指教。謝謝!
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