大學聯考現代文閲讀現代文閲讀答題技巧方法
其實,解答主觀題就是在題乾的要求下,把握文章內容,捕捉作者滲透在文章中的人生體驗及其寫作技巧,運用自己知識儲備中的相關知識,展開聯想,從而形成解題的思維鏈條。因此,做這類題要從下面步驟考慮。
■審析題幹,明確關鍵詞語
現代文主觀閲讀試題題幹中的關鍵詞語,標示着對答案的要求,也暗示着答題的內容。仔細審析題幹,弄清題目要求,抓住關鍵詞語是解答每道閲讀題至關重要的步驟。例如,2005年全國Ⅰ第14題,題幹設置了兩問,其中的關鍵詞分別是“為什麼”“反覆”和“這樣的寫法”“好處”,那麼答案的構成就應該圍繞這四個關鍵詞展開。首先要回答作者“為什麼”不信了春天和作者“為什麼”要“反覆”表達這個意思;其次要弄清“這樣的寫法”指什麼,然後回答其“好處”。題幹也限定了答題的內容。回答第一問要從文章內容的角度考慮,需要考生按照作者的幾次重複,找到文中相關的敍事,梳理、概括原文的信息;第二問要從寫作手法和技巧的角度考慮,需要考生調動自身關於散文寫作手法的知識儲備,結合臨場閲讀文章的切身感受,聯繫全文的整體構思加以分析。
■整體閲讀,展開思維聯想
整體閲讀,是指在對關鍵詞、關鍵句和重要段落深刻理解基礎上對全文內容的把握。只有這樣才可以針對題幹準確而有效地展開聯想。例如,2005年全國Ⅱ第14題,“作者寫春天的夢,為什麼要從冬天的雪花寫起?”回答這一題目,要在把握文章歌頌春天的主題基礎上展開思維聯想。文中“1981年”的提示、改革開放、春天的象徵意、作者心中澎湃的熱情和夢想;考生再結合自身相關的生活經驗和寫作體驗,經過編織形成有效的思維鏈條。不難得出“雪花是春天的使者,能給人以‘温馨的夢’;嚴冬過後是春天,嚴冬之中更易引起人們對春天的期盼和渴慕”的答案。嚴冬藴春之“常規”,雪花報春之感悟,人同此心之常理,是我們與作者共有的人生體驗。
■深入思考,確定答題格式
現代文主觀閲讀試題,都是要求對各類文章從不同角度的解讀,沒有也不可能有簡明的答題公式,但並不等於沒有一定的規律可尋。例如,2004年全國Ⅰ第19題,“第九段中,作者對老家河流、風沙、屋頂、炊煙、做飯的人……的回憶,主要運用了什麼樣的描寫手法?營造了一種什麼樣的氣氛?”題幹兩問中的關鍵詞分別暗示的答題內容是“描寫手法及其作用”,第一問“是什麼”(運用白描手法,以樸素的語言寫出真情),其格式為:術語+內容闡述;第二問“怎麼樣”(營造了一種傷感的氣氛),其格式為:作用。
■組織語言,提升答題質量
經過以上三個階段的準備,答案的輪廓便會凸顯出來,這時就要組織恰當的語言來寫出答案。很多考生由於語言不到位,在這一步會或多或少地丟分。如2004年廣東卷第19題,“依據最後一段文字,如何理解‘天壇、太廟,依傍的是祖蔭’這句話?”這是一個有深刻含義的比喻句,按照其基本的答題格式應該是“字面意+隱含意”,也就是説這句話雖可以有多種理解,但至少要寫出兩層意思,即“天壇、太廟旁邊的.樹是古人為了造福子孫種下的,是好長時間才長成的(字面義);藝術風格的形成,需要長年累月的積累。(隱含義)”一些考生的考場實踐卻並非如此,如有的考生答“藝術風格就像是樹,需經歷多年累月的積累而形成、而天壇、太廟都是古代藝術的象徵;依傍的“祖蔭”,就是其累積的見證。”不難看出,這位考生心裏比較清楚這句話的含義,但由於沒有組織起有力的語言,反而用隱含義來解釋字面義,造成無謂的丟分(卷面實得2分),十分可惜。
在最後10天時間裏,迴歸課本、迴歸基礎是保證大學聯考取得成功的必由之路。考生已做了大量的現代文閲讀練習,已具備了衝刺大學聯考的實力,但“舊書不厭百回讀”,還應多翻閲已做過的試卷,體會以上所介紹的答題技巧,如此,既可免讀書之勞,又能獲答題之逸。
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