幼兒文學學習心得（精選17篇）

在好的文學作品中，有和諧的語言節奏，有優美的文辭，有引人入勝的意境，有栩栩如生的形象，有啟人心智的哲理……這些都構成了文學作品的藝術美，給人以“美”的享受。接下來由小編給大家介紹了幼兒文學學習心得，希望對大家會有幫助。

幼兒文學學習心得 篇1

這是我第一次這麼正式地接觸兒童文學這個概念。我想這不僅對於我的寫作有幫助，更對我瞭解兒童文學的發展有很大幫助。兒童文學是最早應該接受的文學，一開始便接受優秀的兒童文學作品，對於人的一生的發展都會有深遠的影響。下面我就這次學習，説説兒童文學對孩子的教育作用：

首先，兒童文學的教育作用在於促使兒童健康成長。 是兒童通過閲讀和欣賞兒童文學作品的過程的同時潛移默化地受到思想、品德方面的啟發和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影響。兒童文學能通過作品的內容是兒童認識自然從而熱愛自然。兒童由於知識有限，對自然的認識很少。兒童文學能以其生動的形象，有趣的情節和活潑的筆法，把孩子們引進那個他們探索的自然世界， 從而激發他們的好奇心與求知慾， 鼓舞他們濃厚的認知大自然的興趣和培養熱愛自然的情趣。 比如兒童通過閲讀《春雨》滴答，滴答，下小雨啦!小草説：下吧，下吧，我要發芽。梨樹説：下吧，下吧，我要開花。麥苗説：下吧，下吧，我要長大。滴答， 滴答，下小雨啦!就對春雨有了初步的認識，這樣的兒歌還有好多。

其次，兒童文學也能夠培養兒童豐富而情感增加他們的幽默感。兒童的情感很脆弱，敏感，他們特別需要感情的呵護與慰藉。 在日常生活中兒童除了從大人和小夥伴那裏尋求温暖和同情外，還會從文學作品中尋求快樂，文學作品的感染力可以使他們感情豐富、更充實。 優秀的兒童文學作品總是善於以幽默的、細膩的筆調展示人與人之間、人與世界之間的詩意之美，從而給兒童以強烈的情感體驗。比如，兒童可以在大人沒時間陪同玩耍時，看一些少兒節目如“智慧樹”，小孩子一樣可以得到很好的教育和鍛鍊，同時也可以達到娛樂的目的。

最後，兒童文學在樹立兒童自信心，培養他們的自我意識，培養敢於冒險、勇於進取的品格方面有着積極作用。

幼兒文學學習心得 篇2

幼兒文學作品學習是通過欣賞文學作品來學習語言的一種語言教育活動類型，其目的在於向幼兒展示成熟、優秀的語言，擴展幼兒的詞彙量，培養幼兒善於傾聽的習慣，鼓勵幼兒創造性地運用語言，並培養幼兒的審美能力和藝術想象力。

在日常活動中，我有幾點零碎的心得：

首先，運用現代化電教手段，特別是發揮多媒體特有的構圖美、色彩美、音樂美等創設準確、具體、生動、直觀的視聽形象和引人人勝的優美意境，讓幼兒情不自禁地投入，在感知理解作品的同時感受到作品的美，產生濃厚的學習興趣。

其次，滲透於幼兒一日生活之中，如為幼兒睡前創設藝術陶冶的情境，讓幼兒聽着舒緩、優美的配樂作品入眠，在輕鬆自由狀態下感知、體驗、想象作品，萌發喜愛文學作品的情感。

再次，教師設計的提問應該激起幼兒學習的興趣，使幼兒帶着問題欣賞，進入良好的思維狀態。比如在《老鼠娶新娘》中，教師以問題“老鼠村長不是説老鼠很弱小嗎?他為什麼現在決定把女兒嫁給阿朗了?”引起幼兒的積極思維、討論、互動。由於幼兒受自身的經驗、語言水平、理解問題的程度等方面的影響，他們的答案不一，而教師此刻應具有耐心，善於捕捉幼兒的火花，力求使幼兒主動地、正確地理解作品的內容、意境。

最後，在文學欣賞活動中，適宜的音樂能喚起幼兒的情感共鳴，用生動形象的畫面鞏固幼兒的表面記憶，所以在選擇音樂、配圖片的問題上也需細細斟酌。如“老鼠嫁女兒”中選用民樂“喜洋洋”，音樂的渲染更能突現作品想要傳達的中國元素，感受婚慶的民風民俗。

不過也遇到一些難題，比如有時我們會選擇散文、詩歌為欣賞課，這是以成人的眼光來選擇教材，忽視了幼兒的心理特點和思維特點。通過學習我知道其實這兩種體裁的文學作品都不太適合幼兒對文學的理解和欣賞，幼兒詩歌在所有幼兒文學體裁中所要表達的中心思想是最難理解的，而幼兒散文具有散文的本質特點即形散而神不散，幼兒的注意力本來就不容易集中，因此也根本不可能從看似散亂的文章內容中去歸納出其所要表達的思想感情。

再比如，關於作品的目標定位問題。一般我們存在着過多地把重點放在一些知識性的學習上，目標也主要是幫助幼兒掌握某一知識或技能，忽視了幼兒文學作品重要的價值：語言與思維的整合化。其實在制定目標時必須改變過去以知識傳授為主的目標，將側重點放在藉助某一知識點或某一項技能來培養幼兒創造性的認知特徵、創造性情感特徵、創造性人格特徵及良好的思維特質。如在《給熊奶奶讀信》活動中可將目標定位於：藉助兩種音樂的不同風格，感受兩種截然不同的讀信口吻，嘗試恰當地進行表達;進一步瞭解信的格式，能大膽表述信的內容;懂得用恰當的語言和語氣與人交談，體驗這種交談帶來的美好心情等等。

幼兒文學學習心得 篇3

文學藝術是以語言為工具來塑造形象的，在好的文學作品中，有和諧的語言節奏，有優美的文辭，有引人入勝的意境，有栩栩如生的形象，有啟人心智的哲理…… 這些都構成了文學作品的藝術美，給人以“美”的享受，而現在一般幼兒園的語言教育中，往往只重視對幼兒口頭表達能力的培養，而忽視以恰當的文學藝術作品為教材進行美育。因此，我們通過解讀和領會綱要精神，在幼兒對文學作品理解和感悟這方面進行了一些有效探索。

一、設置文學作品中展現的情境，讓幼兒理解作品的主題

文學作品的欣賞中，教師運用具體的事物，並結合文學作品的內容，讓幼兒易於接受並樂於接受。在鮮明、具有感染力的情境創設中，讓幼兒浸潤在文學作品的藝術美之中，情境表演讓幼兒對作品有了進一步的理解和感受。

幼兒對生動形象的事物和現象容易認識，教師時時注意設置文學作品展現的情境，那麼，不僅可以增加作品的形象性，還可以促進幼兒產生身臨其境的感受。比如《春姑娘來了》的散文，為了讓幼兒欣賞好這篇作品，我請一個舞蹈好的女孩兒做春姑娘，然後，用磁帶錄好配樂散文。朗誦聲，音樂聲，春姑娘的輕盈舞步，蝴蝶的自由飛舞，交織成一幅春天的立體畫面，將幼兒帶入春天的無限美好之中。

著名語文教育家張志公先生曾指出：“文學無論是創作或欣賞，需要一種與生活實際而又超脱於生活現實的創造性的思維能力。”因此，教師要根據文學作品的深層內涵，挖掘幼兒的觀察力、藝術想象力和表達能力。鼓勵幼兒用自己的理解形式創造性地表達對文學作品的理解。

二、以豐富的情感和生動的語調講述文學作品的內容

使幼兒受到強烈的情緒感染 文學是以“感染”“誘惑”的方式被接受的，文本內容的理解實際上就是情感渲染的過程。幼兒情緒容易受感染，其情感激發水平依賴於教師的傳達途徑和傳達水平。因此，“要想讓孩子感動，教師自己應先感動”。

教師不同的朗讀聲調可以傳達給幼兒不一樣的情感，讓他們產生不一樣的情感體驗，幼兒的情感也自然地被周圍的情緒所影響感染。比如，我在講《小兔子乖乖》這個故事時，對兔媽媽敲門的語調來講，以表現兔媽媽對小兔的愛;講到大灰狼敲門想吃小兔時，我就用一種低沉、沙啞的語調，且速度加快，顯出不耐煩，豎起眉毛，瞪起眼睛，表現出想一口吞下小兔的兇殘面目;在表現小兔機智對付大灰狼時，我音調提高，眼珠轉動，表現出又天真、又機靈的神氣。當然都要先考慮到整個作品的協調，而且在有些字詞、語句上降低聲高、加快語速可以達到同樣的效果。

從文學的接受方式來看，一般文學是訴之於視覺的，而幼兒文學更多訴之於聽覺。幼兒對一部文學作品的感知、理解，實際上在很大程度上有賴於成人是怎麼理解並讀出來的。老師不同的朗讀聲調可以傳達給幼兒不一樣的情感，讓他們產生不一樣的情感體驗。

三、教幼兒有感情地反覆朗誦

文學作品能讓幼兒置身於歡快、明朗、活潑、積極向上的精神狀態當中。教師必須深入地觀察、理解幼兒，挖掘自己童年的記憶、經驗，充分感受作品的意境美，讓幼兒在誇張、反覆的朗讀中，“走”入文學作品。

有些文學作品，不僅有形象美，還有節奏美、文采美，這些只有引導幼兒通過富於情感的反覆朗誦才能體會得較深刻。比如《春雨》這首詩，通過反覆和排比的手法，表現了萬物需要春雨的強烈情感。我在朗誦上作了具體指導：“滴答滴答”要求平緩，“下小雨啦”語氣欣喜，音量稍微提高;第一個“下吧”用輕聲，第二個“下吧”稍響，“我要發芽”用響聲。“我要發芽”這一句還要緊接“下吧”用後面，停頓要短，表現種子要發芽的急切心情幼兒的情緒完全融入詩的意境。這就説明孩子們在反覆朗誦中感受了文學藝術作品的美，產生了對大自然的熱愛。

幼兒在享受純正的語音、自然流暢的語調並富於情感的朗讀的同時，無形之中為幼兒營造了愉悦的審美旅程，感受了文學語言的魅力。

四、讓幼兒參加文學作品的表演，使幼兒在樂趣中體會作品的形象

加登納説過：“一個聽音樂和故事的兒童，他是用自己的身體在聽的。”在文學作品欣賞中，幼兒不僅要用耳朵聽一聽，用眼睛看一看，還要用嘴巴説一説，用小手做一做，用身體來演一演。

讓幼兒通過表演的方式，體驗故事的情節，也是較常見的一種幼兒參與方式。一般情況下，具有重複特徵的幼兒文學作品中人物的對話基本是重複的。比如故事《小刺蝟藏貓貓》中每一個情節中小兔子和小刺蝟之間的對話都是一樣的，為了幼兒感受這種語言的重複，活動中我們請男孩扮演小刺蝟，女孩扮演小兔子，老師讀旁白，再交換角色體驗一次。

幼兒審美心理的一個重要特點是動作性和活動性強，好動是幼兒的天性，幼兒的注意持續時間比較短，他們的興趣也易變化，穩定性較差;他們的語言發展水平也決定了他們還不可能用內部語言來“消化”審美對象，因而，幼兒缺乏靜觀欣賞的能力，他們的審美活動往往是動態的，喜歡自己動口、動手，以實際行動參與其中，並且在動手、動口的參與中獲得審美感受。

在幼兒園的語言教學中，做到以“情”入手，以“美”貫穿，以“境”相連，以“神”烘托，在教學中充分體現文學作品的特點，注意運用文學作品進行中的美育價值，不僅提高了幼兒學習語言的興趣，同時也發展了他們的口語藝術表達能力。

幼兒文學學習心得 篇4

xxxx年6月24日，我有幸被推薦去批閲會考語文試卷。這是第二次網上閲卷，去時內心難免有一絲緊張，在去的路上，腦海中老是浮現出這樣那樣的問題：閲卷程序麻煩嗎?能不能高效率的閲卷呀……

等我們到達花都職業學校電子閲覽室時一切顧慮都打消了，區教研員早已進行了妥當的安排，我們人手一份完整的試卷及答案，先熟悉試卷內容，然後定好所閲題的答案，有疑問的隨時可問組長。

準備工作做好後我們根據自己的賬號和密碼登陸頁面，仔細認真的開始我們的工作，説心裏話那時的自己神經緊繃，高度緊張，生怕出任何差錯，如此一天八個小時下來，眼睛酸澀，肩膀疼痛，在吃飯時不免有一些抱怨，但一到機房工作起來，我們都拿出十二分力氣來幹活，生怕誰閲的慢了拉在後面，那時我真切的感受到了老師們的真誠與敬業。我們組閲的是積累與運用的第七題古詩文默寫。這個題是純客觀題目,算是很簡單的，但得分率卻不高,全市平均在5.4分左右。閲卷後我分析了原因，主要有以下三點：第一，書寫不規範。有三分之一的同學書寫較潦草或不規範，比如“沉舟側畔千帆過”中的“舟”橫折鈎鈎的太長與裏面的點連在一塊，只恐雙溪舴艋舟中的“舴”不會寫。第二，錯別較多。其中錯的較多的有“抽刀斷水水更流”中的“抽”，大部分學生都寫成了時候的“秋”。第三，對古詩意思不理解。這種情況很普遍，比如把“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”寫成“深舟側畔千帆過，病樹牀頭萬木春”，這些都是對古詩意義不理解導致的。

針對以上三種情況，我在日後的教學中有以下幾點想法：

第一,要規範學生的書寫。不管是學生課堂板演還是課下作業，只要有潦草看不清的地方就要求重寫,讓學生養成一個“落筆就要認真的好習慣”。

第二，在教學中碰到易錯就讓學生整理到課本後面的空白頁上，也可以在教學過程中穿插“考考你”這樣的小環節，以遊戲的形式來“改組詞”，比如辯(辯論)可改為辨(辨別)也可改為辮(辮子)，當然也可以根據造法來記憶。

第三，在接觸古詩時，切忌用“填鴨式”。比如一見到古詩就要求背熟默寫，直奔結果，不注重過程。古詩是有意境的，要先讀，俗話説：“讀書百遍，其義自見”，要在讀懂讀出感情的基礎上理解着記憶。

此外，這次作文的主要問題是：文體不明顯，書寫潦草。

這次閲卷後我看到了自己在教學上的不足，也更加認清了自己的努力方向。我相信，只要有心，不但古詩文默寫能做好，學生的語文素養也會在學習過程中潛移默化的得到提高。

幼兒文學學習心得 篇5

我語文成績十分不理想，總考全班倒數，媽媽一氣之下給我找了一個語文老師。老師課講得十分精彩，我已經慢慢的喜歡上語文了。現在講到了作文，我學會了AB式怎麼寫：A狀態是壞狀態，B狀態是好狀態，由A狀態到B狀態變化的原因一般可以從三個方面選材：

1、自然界中事物的啟迪;

2、榜樣的力量(人類);

3、親情的感召;老實説這樣的構思方法什麼要求的作文都能使用，是萬能的。

我心想：這也太神奇了吧!我按要求完成了《堅持的力量》這篇作文，寫的是：我從不堅持練習足球，到又堅持練習了，思想轉變的過程是看見小明腳葳了還堅持跑步。我寫的這篇文章得到了老師的肯定，我還會繼續努力學習。

通過看老師博客上其他同學的AB式作文，我加深了對AB式作文寫法的理解，知道了如何寫好它：重點是變化原因的過程描寫，描寫要具體、生動，寫得像一幅畫面，才能打動讀者，讓讀者加深印象。

我相信“一份耕耘一份收穫”。在以後的日子裏，我將通過自己的努力，逐漸提高語文水平，考出優異的成績。

這就是我對AB式作文學習的心得。

幼兒文學學習心得 篇6

每個學生只要有好的學習習慣就能考到一個好成績。倘若你學習時一直懶懶散散，不肯用腦子去思考問題，你往往不會得到好成績。所以只要能養成下列習慣，並且一直保持着，那麼你的學習只會搖搖直上。

首先要有主動學習的習慣。別人不督促能主動學習，一學習就要求自己立刻進入狀態，力求高效率的利用每一分鐘學習時間。要有意識地集中自己的注意力用於學習，並能堅持始終。

其次，及時完成規定的學習任務的習慣。要在規定的時間完成規定的學習任務。把每個規定的學習時間分成若干時間段，根據學習內容，為每個時間段規定具體的學習任務，並要求自己必須在一個時間段內完成一個具體的學習任務。這樣做，可以減少乃至避免學習時走神或注意力渙散的情況，有效地提高學習效率。還可以在完成每個具體學習任務後，產生一種成功的喜悦，使自己愉快地投入到下一時間段的學習中去。

然後要有認真聽課的習慣。上課時，老師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學生交流。因此，中學生上課必須盯着老師聽，跟着老師想，調動所有感覺器官參與學習。能否調動所有感覺器官學習，是學習效率高低的關鍵性因素。上課要做到情緒飽滿，精力集中;抓住重點，弄清關鍵;主動參與，思考分析;大膽發言，展示思維。

再來要有課後複習的習慣。課後不要急於做作業，一定要先對每一節課所學內容進行認真的複習，歸納知識要點，找出知識之間的聯繫，明確新舊知識之間的聯繫，形成知識結構或提要步驟式知識結構。主動詢問，補上沒有學好的內容。對不同的學習內容要注意進行交替複習。

一定要有及時完成作業的習慣。按時完成老師佈置的作業和自己選做的作業，認真思考，認真書寫，一絲不苟。作業錯了，要及時改過來。

學無止境，在學習過程中要善於總結自己的學習經驗，也要善於借鑑他們比較好的學習經驗為己所用。聰明的你一定能找出適合自己的一套學習方法，乘風破浪，早日達到勝利的彼岸!

幼兒文學學習心得 篇7

每當作文時，思緒總是喜歡飄回從前。

那時我還是一名七年級新生。在國小時作文就極差的我，不禁有些擔心起國中的作文了。雖然在我的作文中不乏有高分作文，但那一定是我從網上抄來的。國小老師只要一留作文，我回家的第一件事就是打開電腦，找一篇合適的，然後刪一刪，改一改，於是一篇作文就完成了。現在已經上國中了，我決定讓我的作文有一些改觀。

現在，我的作文水平有了一些提高，在這個提高的過程中，我總結出了一些經驗，讓我現在寫作文不再發愁了，寫作成了一種樂趣。

我認為，要想寫好作文，先要確定好中心。有了一個好的中心，其它的也就不是什麼困難了。什麼才是一個好的中心呢？首先這個中心是明確的，不能含含糊糊，中心是什麼自己都不知道。其次，選的中心最好是一個好選材的，這樣可以縮短思考時間，但卻不能太俗氣，如果真的沒有好中心，選一個俗套的也沒事，那麼就要談到下面一點了——選材。選材在作文中也是一個很重要的部分。如果一個俗套的中心加上一個俗套的選材，那麼這篇文章就絕對不可能成為一個好文的。選材好具體為：一定要新穎，不能夠太大眾化，要給老師一種眼前一亮的感覺。一個新穎的選材可以讓你的文章提升一個檔次，而不錯的文字也能讓你的文章增色不少。每個人的語言特點不同，有的人語言簡潔樸實，有的人語言幽默風趣，有的人語言感人唯美，這也讓每個人的文章有所不同。讓作文提升最重要的一個途徑就是要多練，等練到一定篇數時，就會“量變引起質變”，讓你的作文提升一大個台階。

正所謂：眾裏尋他千百度，默然回首，那人卻在，燈火闌珊處。做事如此，作文也如此。

幼兒文學學習心得 篇8

語文學習講究積累，我覺得在語文的應用上用到的大多是自己有的東西，老師講的是固定的，比如説一個字的筆畫和音調，而老師不能教你把複雜、敏感的內心用自己想要的方式表達出來。

對於語文學習的前五題，自己準備一個小本子，把自己經常出錯的記下來，考試前有很大的幫助。對於改標點和改語病的題目，找準例題解剖，在進考場的前幾分鐘，快速翻閲書中的作者及作品，以應付默寫題。

對於閲讀理解，觀點要表達清晰明確，用詞準確。多看資料書，找裏面的閲讀題目和答案看，看完文章，再看題目答案，思考答案詞語從文章的那個地方得出;答題時要聯繫全文，不要就一點單方面展開，以免答偏或者離開作者的思想意圖；對於一些答題的固定模式要記憶。

對於作文，作文是語文中最重要的部分，不單指分數高。在加強作文訓練的過程中，對於語文其他板塊也有推動作用，它具有綜合性。提高作文成績是個長期過程，“看得多了就寫得出來”不是一句空話，事實的確如此。許多同學喜歡看小説，這並不是一件壞事，對於那些寫的吸引你的地方，用個專用本子摘抄下來，不認識的字不要跳過它，要查明然後標註下來，沒事的時候翻看摘抄本，也是一件小有成就感的事。在你讀到有感想的'地方就把自己的感想寫在文字旁邊。為了積累作文素材，我們不能單寄託在看課外書上，很多同學都有手機，可以經常上網瀏覽一下，這不光看故事的發生，還要關注社會各界的議論、觀點，這個有助於我們在自己棘手的作文中有所寫，不至於亂套。

這就是我學習語文的心得，希望對您有所幫助。

幼兒文學學習心得 篇9

今天很榮幸地站在這裏與大家一起探討與學習如何學好我們的大語文。感謝張老師給我機會，也感謝小夥伴們的信任與聆聽。

在我看來，語文是最有用的知識，自從小時候接觸了拼音，認識了漢字，學會了閲讀，我便愛上了語文。

首先，我認為要把學習語文當作是一種樂趣，而不是去應付老師的任務，為了完成而去完成，那就成了一種負擔，只有你真正熱愛上語文這門學科，才能真正的學好它。

其次，學習語文是一個長期積累的過程，需要我們堅持不懈。在課內，要求我們緊跟張老師的節奏牢牢把握住課本的基礎知識，而積累的內容是需要不斷修正的，把之前做錯的字詞等隔段時間拿出來反覆練習，不在基礎題上失分。迄今為止，小夥伴們也經歷大大小小不少的考試，不難發現課外的考題其實是佔據相當大的比例的，這就要求我們在完成課內作業的前提下，利用好時間，多去看課外書，積累更多的課外知識，應對未知的挑戰。每天做的閲讀摘錄我覺得就很有必要，優美的語句詞段的摘錄，對我有很大的幫助，不光有效的提升了文學素養，也為寫好作文積累了很好的素材，我希望我們能一直認真的堅持下去。

最後，來説説作文吧，我覺得作文是語文的核心，語文考試中作文的分數也能看出作文的重要性。先學會審題，需要你寫的是説明文，還是記敍文，文體要先把握好；內容上多去揣摩一下再下筆，先列個小標題啥的都可以，儘量不要偏題了；平時積累的好詞好句好段嘗試着把它們運用到作文當中去，讓文章看起來能豐潤些，分數也能好看些。

以上就是我跟小夥伴們的分享，希望對你們有所幫助。謝謝大家！

幼兒文學學習心得 篇10

語文與我們的生活聯繫的極其密切，學習語文並不只是為了提高語文能力，我認為從本質上來講，提升的應為我們的素養。

“古之學者必有師”學習語文首先要跟緊老師的步伐。打好基礎，自然是重中之重。老師在課上強調的重點，易錯點，一定要記住。瞭解李老師脾氣的同學們都知道這十分重要，不然……後果自負。李老師，打印的小卷對夯實基礎特別有用，有心的同學都會將每一張小卷收好，把小卷上的錯誤，整理集中，考前再複習。對於基礎，真的不要放過一絲一毫。字詞，古詩文模糊不清的要反覆默寫，文學常識迴歸課本先看後做，不然錯誤的印象反而被加深。

其次是讀書。要廣泛的閲讀，所讀並不僅僅是散文，還要多讀古文詩詞。不積跬步，無以至千里。古文與古詩詞注重平時的積累，做到逐字逐句的落實，要下苦功夫，很不容易。而散文閲讀可以增強語感，對提升小語段閲讀有一定的幫助。但最重要的是學習語言，學習作家的遣詞造句，從而運用到自己的文章中，為其增色。可這也並不意味着大量堆砌華麗的語言辭藻，未免顯得空洞。同時在生活中要善於發現，用心去體驗生活。寫成一篇好的作文，不僅要做到以上幾點，還要有吃苦的準備。寫完文章要找李老師，反覆改，反覆改，打造成一篇精品文章，這是一個漫長的過程，是需要時間，循序漸進的過程。千萬不要害怕，請記住：所有成就背後都是積澱，所有輝煌之下都有沉潛。

最後一點是虛心求教，不懂就要問。問老師，問同學，不要將問題帶到第二天。問那些上課沒有理解的，不會做的題目，以及模糊不清，模稜兩可的。另外，要懂得自主學習，抓住自己薄弱的地方，加強訓練。對於有把握的題目類型，就可以適當放一下。

學習之苦也就正如魯迅先生所説：“什麼是路?就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開闢出來的。”

幼兒文學學習心得 篇11

提到寫作文，許多老師都有這樣感歎：“學生怕 家長怕 老師也怕”。今年12月初，我有幸參加了由中國寫作學會教學研究中心、廣西教育學院教學研究部、廣西寫作學會作文教學研究中心承辦的“20XX年作文教學流派展示活動”。一共聆聽了12位專家的精彩授課和報告，心靈受到了極大的震撼!此次學習帶給我的是新的企盼、新的希望和新的收穫。

課堂上，專家們的精彩授課一次次激起了我內心的感應。

韋豔香老師在執教《憋不住》時，先讓學生用不同的感情讀“憋不住，憋不住，快憋不住了!”然後指名上台表演朗讀。再讓學生説説憋不住什麼了?學生暢所欲言：憋不住笑、憋不住、憋不住哭、憋不住睡、憋不住説、憋不住尿、憋不住氣、憋不住屁……，隨後韋老師讓大家以“憋不住吃”為重點，採用思維導圖發散思維，引導學生從看、想、做、説幾個方面“重回”生活情境，引導孩子們抓住心裏和動作做進一步的描述。最後讓學生以“我憋不住了”為開頭，寫一段話。在孩子們的歡聲笑語中，我們聽到了孩子們最真實的文字描述，最生動的童年生活。我想，韋老師的習作課不僅包含着細節描寫的指導，還體現了思維導圖的驚人作用。那就是幫助學生打開思維，讓複雜的寫作變得簡單化。

華語作文駐廣東辦事處負責人張巍老師年輕靚麗，她執教的《無敵的笑——人物神態描寫》採用了先寫後導的方式，通過觀察表演，牛刀小試，暴露學生寫的過程中出現的問題。然後再指導現場仔細觀察張無敵的笑，引導學生明白人物的神態描寫除了抓眉毛、眼睛、嘴巴、臉色之外還要抓人物的特點部位，比如張老師特有的貪吃痣、左臉頰呈現的梨渦等。再進行“高手過招”練寫片斷。張老師細緻耐心地指導讓孩子把張無敵老師的神態寫活了。張老師的課呈現的是一種自然、實在的習作指導課堂。課堂中讓我明白了作文教學要從細微之處着手，教會孩子怎樣觀察，教會孩子怎樣表達，都需要一步一步耐心牽引。

北流市教育局教研室李樹斌老師在授課老師簡介中這樣描述自己：年過而立，忘記了自己是萌寵二哥，還是純情的村姑，還是那千嬌百媚的中國小姐，他只記得作文就是他的符號!就是他的最愛!簡短的文字就勾起了大家的好奇。翹首期盼中，衣着打扮時尚的李老師(男)，扭着腰身走進課堂，嬌滴滴的語言和美麗的蘭花指一下抓牢了所有人的眼球。舉手投足，聲音媚眼，都生動形象地將人物特點——“娘”，呈現在孩子們眼前!然後讓學生自由討論，説一説李老師的特點具體表現在哪裏。

接着讓學生明白一個有特點的人，除了性格特點外，還可以從愛好、習慣、興趣等方面來寫。最後學生選擇自己喜歡的一個點寫片段。從展示賞析中，我們看到大部分學生把李老師“娘”的特點寫得淋漓盡致。課中，掌聲不斷，笑聲不斷，亮點不斷，精彩不斷。教師把自己作為教學的工具，創設有趣的情境，激發學習的興趣，讓習作課快樂無限。這是此次學習中最大的收穫。

河南省安陽市的吳莉莉老師執教的“聊天就是作文”， 讓我們和孩子都明白了在生活中處處、人人、事事都可以成為聊天成文的素材。開頭+聊天的內容+結尾(感受) 一篇文章。這樣消除了學生對習作的恐懼，降低了習作的門檻。學生完成作文也就得心應手了。

精彩的課堂太多，課堂中的精彩太多。 授課老師個個獨具特色，魅力十足，他們以紮實的文學功底，高超的教學技能，通過新派作文的教學模式，利用畫爆破圖的形式，藉助易記有趣的符號，很好地發散了學生的思維，從而使學生對作文興趣盎然，暢所欲言，筆如泉湧。從授課老師的教學中處處可以感受到新派作文教學的魅力。

新派作文不再是以分數為重點，新派作文教學更注重培養學生寫作的興趣。“新派作文”是通過將“情感、思維、語言三位一體”緊密聯繫，教授孩子們用情感去發現、體味、運用語言，使學生願寫、會寫、有東西可寫、寫得好，從而在實現快速作文的同時也能快樂作文。新派作文課堂強調思維的拓展。通過學生喜聞樂見的素材來切入。要學習的地方太多了，在以後的教學中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任國小語文教學,帶領孩子在快樂的習作課堂中快樂寫作。

幼兒文學學習心得 篇12

靜下心來，又一次認真的閲讀了《語文課程標準》，感受頗深。

作為一線的國小語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文能力，一是主張實現教學上的主體性，二是強調發展學生的個性特長。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等。

對於國小語文教學來説，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成”自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來;要鑽研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個研究和收集。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將採取了以下幾點作法：

1.認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2.我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《語文課程標準》、教科書各單元之間的內在聯繫，弄清教科書各種編輯設計的意圖和着力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《語文課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3.在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽説和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學;積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎;鼓勵學生採用各種手段擴大閲讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，提高學生整體語文素質。

另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足於現代社會要求學生所具備的語文素養上。也就是説，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人説“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜索、處理信息的能力。基於這些思考，就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。

幼兒文學學習心得 篇13

國培計劃——國小語文教師培訓”是我期待之久的饕餮盛宴，是基礎教育階段教師神聖的殿堂。20XX年11月1日，有幸成為朝聖一員的我，虔誠地聚集在“國培計劃”的麾下，零距離感受大師的智慧與魅力。和我一樣幸運的多名國小教師在美麗的澤州縣高都鎮泊南國小，在幽雅的教室，靜靜地分享智慧，悄悄地傳承文明。身世職業的默契感，文化的認同感，尤其是自我發展的緊迫感使得本不相識的我們特別親切，尤為珍視這次充電的機會。幾天的學習，時間是如此短暫又那麼充實。短暫，是各位前輩的講座時如此精彩讓我流連忘返，充實，這短短几天幾天對我來説汲取了那麼多精華，讓我受用終生。心中有夢，累也不苦。從教師到學員，身份的變化帶來了眾多的不適應，一路在趕場：公用場合要排隊，進教室要簽到，出校門要請假。休息時間打折授課質量不打折，德藝雙馨的他們精心準備，恨不得把一生積澱的精華濃縮進三個小時的講座裏。我們呢，如久旱逢甘霖的樹木，最大限度地快速吸收營養，“亂花漸欲迷人眼”， 來不及記筆記和消化，新的美味又來了——面對每天六個多小時的講座，我們聽得眼花繚亂，記得手軟指麻，坐得腰痠背疼，生怕錯過了這種高強度、高密度、高質量注入的信息。真累啊！可是你要是問學員：假如下次有機會，你會不會再來？我們會毫不猶豫地説：願意！不奇怪，因為大家權衡過了——物有所值，甚至是物有超值，所以心甘情願。要做的事情總找得出時間和機會；不要做的事情總找得出藉口。我們深知打造健康的肌體不能僅靠補血，更需自己有主動造血功能：勤奮學習反思，這非一朝一夕之功。我們不孤單，因為有大師在前方引路：折服我們的不僅僅是等身的學術成就，更重要的是大師們精益求精、勇於創新、挑戰自我、超越自我的人生態度。這種零距離感受所激發的創造力，像火種一樣被150名學員放大擴散，後續效應和無形價值，怎一個“大”字了得？這幸福，更源自成長的滿足。度，也將決定着對課堂生成資源的把握和駕馭。教師底藴、人格、學識、能力，一貫秉承的教育追求、教學思想和教學理念，成為名師與普通教師的分野點。所以，很多人從大師的講座裏讀出了自己的“故事”，梳理着自己的心思，想着自己的課堂。他的講座對我來説最大的價值不是眼前意義上的“學來一點招數，解決我的教學問題”，而是以理論指導和提升自己的實踐活動，是長遠意義上的“回眸我的往事，反思我的工作，審視自己的日常教學，學到新的視角和思維方式，促進我的可持續發展”。 高效感——聽君一席話勝讀十年書啊！震撼感——太完美了，他是怎麼想出來的？ 富足感——滿載而歸，不虛此行。帶給我學習的“高峯體驗”。 我們的內心悄悄地發生了革命。欣慰感——志同道合，走在自己的專業化“朝聖”路上，意外驚喜地發現了這麼多一路同行的夥伴。 陶醉感——怎麼搞的，我聽得太投入了，以至於忘記了記筆記。 內疚感——我怎麼就想不到？跟大師們相比我要學的東西太多了。急促感——從現在起我就要行動，像他們一樣讀書思考實踐反思，一天都不能等。 模仿感——原來是這樣。欣賞驚訝的同時，也有一股強烈的躍躍欲試的創造衝動，我在教育生活中也要演繹這樣的精彩。 耐挫感——遇到了困難，跟那些大師比，這算什麼？不值一提。最好的教育是自我教育。堅定感——聚光燈散去，明白了自己與名師的差距到底在哪裏，帶着新生的憧憬與嚮往，目光更加堅定，就讓我做最好的自己。

精神收穫層層疊疊、思想革命驚濤駭浪，怎一個“多”字了得？ 有人説思念有三重境界：在眼裏在心裏在夢裏。套用此話：此時在東留善固， 大師的講座“在我的眼”裏；學成返家的途中，心滿意足戀戀不捨的我們還嘰嘰喳喳意猶未盡，可見它就“在心裏”。曲終人散，想想以後很難再有這樣的機會再來當面聆聽，只好“在夢裏”細細品味那經典的一幕一幕。 三天的旅程，短暫而美麗，風光如畫的東留善固，幽靜敞亮的教室，孜孜不倦的諸位名師，還有各位如飢似渴的同仁，陪伴我們一路辛苦，一路幸福；一路收穫，一路感恩：“國培項目”——如果沒有遇見你，我的專業化進程不會這麼快！

幼兒文學學習心得 篇14

通過這一個學期以來對語文的學習，讓我發現在大學學習語文與中學是非常不同的。在大學，學習語文更多的是強調能從欣賞語文和應用語文的角度上出發，語文沒有像以往學習時枯燥乏味的練習，她不再要求我們為了考試而循規蹈矩地學習。相反，她是讓我們在愉悦的氛圍中通過對它的接觸和了解逐漸去感受語文的獨特文化魅力。在學習當中，我們分別學習了橘頌、原鄉人、祖國土等文章，並觀看了一些視頻。對語文的學習，不僅讓我的文化積累有了一定的提高，還讓我對語文的應用有了新的認識。

學習語文一定要多讀書，並結合實際應用，不要把自己的思維禁錮在《大學語文》這本書裏。“讀萬卷書，行萬里路”所以，我們一定要多讀書，並根據自身經歷理解體會。我們要多讀書，讀有用的書———能增加自己的見識、擴展自己的思維、提升自己的人生境界的書。通過一段時期的語文學習之後，我會偶爾回顧一下經典，感受語言和文字那獨特的意境。就像莊子的《相濡以沫》，“泉涸，魚相與處於陸，相呴以濕，相濡以沫，不若相忘於江湖”讓我學會了新的思考方法，開始追尋文中的意境。每次讀完莊子後，我總感到他那雙冷眼下有一顆對生活熱愛的心。

我們學習語文，就是通過學習歷史先賢的作品，提高文化修養，增加人生感悟。使我們的言談和書寫更美更有文采並有價值；和學習在與他人交流的過程中相關禮節與技巧，使我們的言行舉止更加得體有風度；使我們整個的人、整個的生活都更精彩。她讓我們在學習中探究出屬於自己的東西，她對人的影響是潛移默化的。在兩個月的大學語文學習中，老師通過書本，電影，辯論賽給我們提供一種自我發現、自主學習的天地，培養學生的主動性、創造性以及與人切磋交流的能力、研究問題的能力，讓學生感受到探索、創造、成功的樂趣，引導我們學會學習，具備獲取新知識、新信息的能力。

我通過學習了這快一個學期大學語文後，感到要更加的珍惜大學這次學習語文的機會，因為這也許是我們的人生中最後一次能夠學習到語文，累積知識，收集經驗，昇華靈魂的機會了。

幼兒文學學習心得 篇15

國小的六年時間裏，語文、數學和英語都是主科，但是，我覺得語文最有魅力，也許我對它學得並不是很好，但它的確給予我很多，我的生活是離不開語文的。

學習語文令我有了生存的能力。我們的母語是中文，也就是我們學習的語文。生活在中國，必須學會中文，如果你是一個不認識文字的文盲，在現今社會是難以生活的。假如你買一樣東西回來，不會用，可又不認識文字，那就看不懂説明書了；你出外吃飯，不會看菜譜，那就不用吃了；想知道外面的世界發生什麼事，打開報紙也看不明白，對外面的事情一無所知;到外面辦個事，人家叫你籤個名字，你只能説：不好意思，我不會寫字——那太沒面子了。這些比喻雖然有點誇張，但是，説不通，寫不了，那真是不堪設想，所以學習語文十分重要，是我們賴以生存的能力。

語文使我學會交流。從學習認識一個字，會看一段話，看一篇文章，可以看一本書和一張報紙，我們通過學習語文讓我有了閲讀能力，它讓我瞭解了世界，欣賞了別人的文學，瞭解了別人的思想。同時，從會寫一個字，寫一段話，到現在我能寫一編文章，以後長大了甚至可以寫一本書。這就是語文賦予我的寫作能力，它讓我可以向他人表達我的思想、觀點，讓我好的、新的想法得到更多人贊同。閲讀和寫作就是交流的過程，它們是相輔相承的，只有多閲讀，學習別人的優點，才能寫得更好，寫得好才能向世界表達自己好的相法，這樣，周而復始，世界就進步了。

語文和我們的生活是密不可分的，它充滿魅力，還教會了我很多很多。

幼兒文學學習心得 篇16

周圍一片寂靜，落日的餘光照在我的臉龐，照在那被風吹得吱吱作響的老樹，照着那已遠去的人們，照着那已經奄奄一息的草兒，失去了青春的活力。我的心像要將落去的太陽，將要消逝的光，我迎來了我的挑戰。

退縮？還是前進？這讓我想到了老師給我們看的視頻《雄鷹的選擇》，每一隻威武雄壯的老鷹都要經歷一個蜕變的過程。它一共可以活70年，但在它40歲的時候，它的爪子開始老化，無法有效地抓住獵物，喙變得又長又彎，幾乎能碰到胸膛，羽毛也變得又濃又厚，使翅膀變得沉重，無法在天空中飛翔，它就面臨了人生的重大抉擇，等死或是經過一個痛苦的過程，蜕變自己，使自己能繼續在天空飛翔。它必須飛到山頂，在懸崖上築巢，停留不得飛翔，必須經過150天漫長的蜕變。它必須用自己的喙將腳趾一根一根地拔出，儘管非常痛苦，但必須堅持去做，它要繼續地飛向藍天！最後，它再將自己的羽毛一根一根的拔掉，成了一個無羽毛的鷹。5個月以後，它長出了新的羽毛，它重新飛翔，重新得力！它又成為了空中的霸主，它盡情地拍打着自己的翅膀，大而有力，盤旋在空中，揮舞在空中，飛翔在空中。

它，獲得了重生。早晨的光格外的耀眼，閃耀着重生的喜悦。我也應該做出我的選擇了，前進！那老樹似乎也變得精神了。這兒也熱鬧起來了，草兒也亮了些。我踏着輕快的的腳步走向我的未來，朝着我心中的那縷光走去。我有了新的目標，新的希望。每天比以往早起一小時，背一篇文章。吸着早晨的第一口新鮮空氣，看着天上的白雲，想着這是美好生活的開始。琅琅的讀書聲回落在房間，那縷光射在我的臉龐，是多麼柔和，多麼温暖，多麼燦爛。

我的心像那初升的太陽，富有活力，富有朝氣，富有希望。一篇文章背起來非常容易，但是必須能夠堅持，堅持你心中的那一縷光。起初的五天，只要鬧鐘一響起，我便一骨碌地起牀，洗漱完之後，便立刻拿出書，立馬背課文。五天過後，我就鬆懈了。鬧鐘在牀頭櫃上瘋狂地叫着，喊着，吼着，我就像沒聽見一般，讓它盡情地喊叫，懶洋洋地打了個哈欠，又進入自己的夢鄉，將背書這事拋到九霄雲外。那一縷光又映在我的臉龐。“不是要走向心中的那一縷光嗎？不是要蜕變自己嗎？不是要飛翔嗎？怎麼能半途而廢物！”這些想法突然湧進腦海，使我再也不能安然入睡。

我走向我心中的那一縷光。我似乎已經觸碰到它了，它是多麼的神奇，多麼的美麗，多麼的耀眼。我找到了，我要飛翔在那天空之中！我要揮舞在我的空中。我要盤旋在屬於我的天空！我的那一縷光！我看到了我自己！

幼兒文學學習心得 篇17

早就聽説曾曦老師的作文法非常了得，今日一見，果然名不虛傳。我是帶着崇敬的心情聽完了曾曦老師講的課，那麼幽默，那麼輕鬆，那麼有吸引力。課上，一直笑聲不斷，玩中領悟作文的方法。聽説每次他的方法都是不一樣的，這次是“魔鬼詞典法”。當然，這也是曾曦老師獨創的。但是我想對我來説，有點高度，需要重新定義每節作文課。我們應該讓學生學會方法，這個方法指的是表達的結構形式和構思手法。教學生學這個方法的時候，要注意多體驗、多領悟、少説教。

問題是我們從他那裏學點什麼能用到我的課上呢？他講作文是由原理的，是有方法的。但這些方法，都是曾教授深思熟慮，反覆研究得出來的，我們如果採用這個方法，自己不首先吃透的話，教給學生的必然是變了味的方法，盲目進行，會成四不像。所以，關鍵的問題，我們怎樣讓自己先了解透徹曾博士的作文方法，才好指導學生。 聽了曾曦老師的作文課，我不得不感慨，人和人真的是有差距的，我想我暫時不會達到那樣的高度，好有壓力。但是我感受到了一點，那就是快樂：學生在你的課堂上快樂嗎？你是一個快樂的人嗎？為什麼我們的學生不快樂，我們其實是可以讓我們的孩子快樂的。孩子們不快樂的根源來自於大人們的壓力，離開大人的壓力，每個孩子都無憂無慮。

我該怎樣營造一個快樂的課堂，讓孩子們都喜歡上學知識。幽默的語言，敏捷的思維，入木三分的評價，和諧的氛圍，高度，一定要站在有高度的地方，才能看得遠，看的清。