儒家國學遊戲化教學心得體會共3篇

當我們經過反思，有了新的啟發時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣有利於培養我們思考的習慣。很多人都十分頭疼怎麼寫一篇精彩的心得體會，下面是小編為大家整理的儒家國學遊戲化教學心得體會共3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

儒家國學遊戲化教學心得體會共3篇1

學習《遊戲化教學在幼兒園集體活動中的組織與實施》心得體會通過觀看視頻學習後，結合平時自己組織的遊戲活動過程，我覺得最重要的是老師在遊戲活動中與幼兒的交往。遊戲是幼兒喜歡的活動，在遊戲中幼兒能根據自己的興趣和需要，自由選擇、自主開展、自由交流。我們老師應發揮在幼兒遊戲中的指導作用，而老師指導的關鍵則是建立良好的師幼關係，積極有效地與幼兒交往。經過平時遊戲活動的經驗，我發現了遊戲中師幼交往存在的一些問題，比如：遊戲材料的不足，環境創設不當，影響互動效果；老師過多的干涉、限制幼兒的活動與自由，使幼兒處於被動狀態；對幼兒個別差異分析不夠，關注性格開朗、行為積極的幼兒多，而對性格內向、不愛表現的幼兒關注少，導致個別幼兒常處在遊戲的外圍狀態等等。

我們為了提高遊戲中師幼互動的質量，首先得考慮遊戲的材料，幼兒的遊戲離不開材料，材料是引導幼兒展開多種多樣探索活動的支架，要做到有效的師幼互動，我們應該放手讓幼兒主動參與準備；同時，根據遊戲發展的需要，得及時補充和更新遊戲材料。隨着幼兒遊戲的深入開展，需要有意識地提供更多的遊戲材料，引導幼兒通過與新材料的互動，不斷深入開展遊戲，探究新發現、新玩法。下面我把平時組織的一箇中班的遊戲活動和大家分享一下，也總結一下哪些地方需要改進。

儒家國學遊戲化教學心得體會共3篇2

短暫的3天半，在期待中來，在快樂和些許失落中去。原因是：提到夏令營，自己很期待享受夏令營所帶給學生的“學習、實踐、創新”三大能力的實戰訓練，讓學生在實戰中學會學習、學會實踐、學會創新，可是，“我們的學生只是本次師資培訓的工具，本次取名叫夏令營，是為了營造培訓的氣氛。實為一次學科教學培訓。”（李濤博士語）與以往不同的是，多出了學生的參與，教師不再是“學習學習再學習”，變成了“大街上炒板栗——現炒現賣”，教師把剛剛學來的某一個遊戲，在學生中去具體指導學生“玩”——在遊戲裏學習知識的過程中，學會合作、學會思考、學會交流、學會分享。

本次“夏令營”活動，讓我明白遊戲教學就是以遊戲的形式教學，也就是讓學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中,不知不覺地就學到了教材中的內容，或者學到了學生們必須掌握的課外語文知識。國小生正處在好奇、好玩、好動時期，因此，遊戲教學能有效地激活國小語文課堂，讓學生在做一做，玩一玩中，獲得語文知識。

中國現代著名兒童教育家陳鶴琴曾説過：“遊戲是人生不可缺少的活動，

不管年齡性別，人們總是喜歡遊戲的，國小語文學習能夠似遊戲一樣誘人，那麼孩子們勢必會樂此不疲地陶醉其中，徜徉於迷人的遊戲化的語文海洋之中，他們的身心情智必將自然和諧地得以發展。因此我們該如何有效開展國小語文遊戲的教學呢？

一、理念上創新

教師首先需抱有輕鬆愉快的心情，將教學視為一件可以愉悦人心，促進成長的事。若以遊戲教學，這樣在處理教材、設計上更具有創造性。在教學的.方法方式上，就會具有更大的靈活性，更濃厚的人性色彩。在教學目的的達成上，有效性更強。例如我們教給學生玩的《故事小火車》這一遊戲，是讓學生抽選自己喜歡的卡片，再把卡片放入翻入“小火車”的車廂裏，再根據卡片內容，結合故事的發生發展結果的故事情節，讓小卡片的主人依次串燒故事，這樣的課堂，遠比我們傳統的一板一眼的講授效果好的多。從實際出發，面對客觀現實和生活實際，首先要轉變觀念，將語文科教學的嚴肅化、抽象化的觀念逐步轉變到教學即遊戲的觀念上來。

二、組織上優化

1、合理安排遊戲時機在語文教學中，有的課需要通過遊戲對學生進行激趣，以便揭示課題，引入教學；有的課是在教學的過程中，讓學生邊玩邊探究，從玩的過程中發現、解決問題，學習新知識。根據上述情況，教師就需要在教學設計時對開展遊戲的時機作出合理的安排，不同的課，不同的遊戲進行遊戲的時機都不同，必須根據具體的情況預先作好安排，這對於提高教學效果有着重要的作用。

2、制定適當的遊戲規則既是遊戲的一個重要組成部分，也是開展好語文活動的需要。遊戲規則設計內容主要包括：

（1）要求學生聽到開始活動的命令之後才能進行，聽到暫停或結束的命令後立即停止活動。

（2）進行語文規範操作訓練的一些要求也可採用遊戲的規則來佈置。遊戲的規則不宜定得太繁，應當簡明並且容易執行。一旦學生開始，就要儘量注意少干擾學生的活動，儘可能使學生的遊戲保持連續性。

3、重視教師的指導作用教師在組織語文遊戲活動過程中的指導作用，包括如何使學生能夠順利地進行遊戲活動和如何儘可能地使學生自行獲得語文知識兩個方面。

（1）指導學生進行遊戲時，教師應該先講清楚遊戲的名稱、方法和規則必要時還需講解遊戲中所使用的各種材料和器具的名稱以及使用的方法，並予以適當的演示。只有讓全體學生都明白了做什麼語文遊戲，怎樣做遊戲，獲取知識。

（2）指導學生學習和獲取語文知識方面，根據學生在進行遊戲開展語文活動中的需要和表現，及時給予指導幫助，啟發他們的思維，教給他們具體參與語文活動的方法，糾正錯誤，儘量使學生在語文遊戲活動中由淺漸深地獲取新知識。

4、適時結束遊戲並認真總結遊戲一般不宜進行太長久，也不宜反覆。控制的原則是在大多數學生已經獲得了知識而感到滿足時予以結束較為適當。遊戲進行太長久，學生的興趣下降，注意力渙散，甚至會出現不遵守遊戲規則的反常現象；遊戲進行的時間如果太短，多數學生在語文遊戲剛開始不久興趣正高漲而還沒獲得應有的結果，這也必然會影響教學的效果。遊戲結束時還要注意引導學生對語文知識進行歸納總結，結合遊戲開展的情況要進行適當的評判，以表揚在遊戲中表現突出的個人或小組，還要安排學生整理學具，這是開展語文遊戲的基本要求之一，也是培養學生良好的語文習慣的一項有教育意義的具體措施，應儘量使遊戲善始善終。

總之，所有的語文遊戲在語文教學中的應用，不能脱離與其他教學形式的配合。在語文教學中應用遊戲的教學方法，儘可能發揮遊戲的特殊教育功能，講求實效，努力使語文遊戲為滿足語文教學服務，真正讓學生願學、樂學、會學、善學，最終促進學生語文素養的有效發展。

希望本次“拋磚引玉”的學科培訓，能給我們每一位參訓老師有更多的啟發和思考，想必就是本次“夏令營”的最終目的。

儒家國學遊戲化教學心得體會共3篇3

通過觀看視頻學習後，結合平時自己組織的遊戲活動過程，我覺得最重要的是老師在遊戲活動中與幼兒的交往。遊戲是幼兒喜歡的活動，在遊戲中幼兒能根據自己的興趣和需要，自由選擇、自主開展、自由交流。我們老師應發揮在幼兒遊戲中的指導作用，而老師指導的關鍵則是建立良好的師幼關係，積極有效地與幼兒交往。經過平時遊戲活動的經驗，我發現了遊戲中師幼交往存在的一些問題，比如：遊戲材料的不足，環境創設不當，影響互動效果；老師過多的干涉、限制幼兒的活動與自由，使幼兒處於被動狀態；對幼兒個別差異分析不夠，關注性格開朗、行為積極的幼兒多，而對性格內向、不愛表現的幼兒關注少，導致個別幼兒常處在遊戲的外圍狀態等等。

在今後的工作中我一定把學到先進知識理念和技能運用到教學中，我也一定會用我的愛心、耐心、責任心去教育每一個孩子，讓他們能夠健康快樂的成長，成為德、智、體、美、勞全面發展的祖國的下一代接班人。