備課培訓心得體會(15篇)

在平日裏，心中難免會有一些新的想法，將其記錄在心得體會裏，讓自己銘記於心，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那麼要如何寫呢？以下是小編整理的備課培訓心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

備課培訓心得體會1

説課、聽課、評課是教師素養中非常重要的能力，也是教師專業化道路上必須要修煉的基本功，我今天能有幸聆聽焦主任的講座，深感榮幸。我們學校的集體備課、聽課、評課是老生常談，聽完講座之後，我將從這幾個方面去做：

一、如何體現説課的效果：在今後的教育教學工作中，課堂教學要有自己教學的特色，有自己處理教材的方法和目的，做到主題更明確，重點更突出。要充分都體現新課標的設計理念，設計思想，流程合理，要做到教態自然，課要上得有聲有色，動靜結合，既要注重能力的培養又要注重知識的傳輸，體現新課標的`三維目標，既要培養了幼兒探究真理的慾望，又要培養了幼兒的動手動腦能力。我們平時要多學，多看，樹立終身學習的思想，全面提高自身素質，這樣可以提高我們教師備課的質量。提高課堂教學的效率。傳統教學與新課程下的教學相比，多媒體進入課堂這是趨勢，我們教師必須掌握這種技術手段，這對我們鄉村教師來説既是機遇也是挑戰。

二、如何聽課：首先課前要有一定的準備工作，其次聽課中要認真觀察和記錄，最後聽課後要思考和整理。

三、如何評課：瞭解教學內容。先要認真聽課，瞭解講課教師的教學設計。認真揣摸講課教師的設計意圖，進行換位思考，發現優缺點。毫不保留的發表自己的見解，共同討論，一起提高。

我反思。在平時的教育教學中我覺得同伴互助是教師發展的重要途徑，那麼相互説課、聽課、評課就是一種最好的互助形式，也是學校對教師進行校本培訓的重要抓手。搞好説課、聽課、評課，對於解決教學中存在的問題、改進教師的教學行為、提高教師的教學藝術、促進教師的自身發展進而提高教學質量，都有着十分重要的意義。

將此次説課、聽課、評課的經驗進行認真總結，不斷提升自己，真正做到對學院負責，對系部負責，也對學生負責。

備課培訓心得體會2

課堂效率是教育工作永恆不變的話題，集體備課則是對教學工作進行全程優化的校本教研活動。它彌補了個人教育智慧、知識上的盲點，引發了參與者思維的碰撞，長善救失，取長補短，補充了教師自身個體的不足，明顯地提高了教育教學效果。同時，這種既有個體積極參與，又有羣體通力合作的備課方式，有助於教師在高起點上發展，博覽眾長，進而形成自己的教學風格，有效提升學校教師的整體專業素質。但是如何讓集體備課真正成為建立在學習基礎上的研討，實踐基礎上的反思交流，防止集體備課變成集體“抄課”呢?

一、反覆研讀 吃透教材

語文教材與其他學科的教材不同，教學目標不是明顯地擺在那裏，而是需要反覆研究教材，進行挖掘。無論是知識能力方面，還是情感態度價值觀方面，無論是工具性，還是人文性都隱含在文本中，這就要求教師在備課時必須認真研讀，吃透教材。特別在集體備課中面對一組教材時更需要精心研磨，合理整合。

(一)不同層面備教材

每一位教師在對自己承擔的單元組進行備課時要從三個不同的層面上進行備課。

一是針對全冊進行備課。不僅要明確新課標中本學年段的目標和任務，還要明晰本冊教材的重點教學目標和任務。同時還要注意同一知識的銜接和貫通，相鄰單元內容上的聯繫和運用。

二是針對每篇文本進行備課。提出具體的教學目標、任務。如有的教師採取這樣的做法：先把每篇課文的知識點一一分解，按冊分類歸納，得出一個完整的知識系列，然後進行分析。做到在有所側重、有所聯繫。注意知識點的銜接和貫通。

(二)細緻深入讀教材

備課時，每一位教師對教材不僅研讀，而且朗讀。通過研讀旨在把握文本的內涵要點，掌握課文內容，理清紋理脈絡，明瞭課文的寫作特點等。通過朗讀，促使備課人儘快進入課文，入情入境，在吟詠中感覺文字的韻律，體驗語言的節奏，領會文本的韻味，體察作者的情感，找到授課的心理感悟點。

(三)高廣角度展教材

這裏所説的深讀是指以教材為起點，最大程度的開發可以利用的一切可以利用的課程資源，達到教材解讀的深度與高度，拓展教學內容的廣度，充分發揮集體的智慧，形成合力，使師生在教與學的過程中共同成長。這裏所指的深讀拓展，不僅僅是對於一課教學內容的拓展，而且還包括對課文的相關評論、課文的原著、課文作者的其他作品、與課文同題材的相關作品拓展閲讀等。

二、研究學情 多種預設

由於社會環境與文化背景的差異，學生在學習習慣和方式、學習能力和水平等方面都不同程度地存在着差異。這些差異必然會反映在教學中，因此在備課時必須進行預設。

這種預設主要從三方面加以考慮：

第一 分析學生已有的學習水平。無論是新編入的課文還是老教材，無論是識字、閲讀還是口語習作，不管從哪一方面語文學習都不是從零開始的，對每一個孩子來説在他進入校門前都已具備了一定的基礎。這些基礎有多厚，與具體語文學習內容有多少聯繫，教師在備課時都要做到心中有數。

第二具體分析生與生間的個體差異。每個學生的學習傾向和個性特點各具特色，這些在備課時都要加以區別，設計不同的教學形式，從多個方面進行預設和準備。

第三分析學生對教材的反應。具體到一篇課文，不同的學生會產生不同的感知和反應。那麼他們對學習內容有多少認知，會關注哪些方面，可能忽略哪些方面……教師在備課中都要有所掌握和了解。

針對以上學情，教師在備課中一般採用以下做法：

一是預留變化空間，根據教學實際做出相應的調整，這一調整主要依靠教師教學機智的發揮。

二是在備課時，做好教學預案。至少應準備一種預案。

三、融入特長 張揚個性

語言教學是一種藝術，語文備課是一種個性化的藝術行為。多年來統一的模式化要求，助長的'是老師們複製教參，抄寫教案的風氣。試想：如果教師們可以用自己方式和風格，進行創造性備課，必定會調動他們的創造性和積極性。因此在對教材的把握和學情的分析的基礎上我們又嘗試讓組裏的每一位老師在備課和設計教學時權衡自己的優勢和不足，融入自己的特長，進行創造性備課。

我們的課堂反對作秀式的表演，但是如果教師能恰當地通過自身語文素養的展示來表現語文的魅力，便可以激發學生學習語文的興趣，起到言傳身教的作用。所以我們在集體備課的基礎上又要求每位教師根據自己的特長適當融入一些能展示個人語文風采的環節，充分發揮出自身的優勢。

四、反思交流 整體拉昇

在集體備課的基礎上上好每一堂課，並不意味着思考的終結，備課的終結。我們要求組裏每一位教師在教學結束後進行深入的反思，這種反思不應是三言兩語的應付，而是針對每一個教學環節、每一次師生交流、生本對話的歸納總結，試着從中提煉寶貴的閃光點，並把它上升到理論的高度。

自我反思完成後堅持進行交流互動，在交流的過程中，每一位教師都在自己與他人思維火花的碰撞中，拓展了視野，圓潤了自我，提升了自己的能力與水平。從而拉昇了全組教師的備課水平。

備課培訓心得體會3

暑假伊始，為期三天的培訓很快就結束了，經過這次的培訓學習，我的收穫很多，感觸也很深，希望這些收穫能夠很快的運用於我平時的教學中去。

隨着新課改的深入，我意識到知識淘汰的加速，迫切地希望來充實自己知識的儲備，來改變自身知識結構和對現代信息技術的貧乏，上進之心催促着我工作之餘的學習不能滿足需求，而培訓無疑給我帶來了希望，我渴求借此機會得以滿足。在集中培訓的這段時間內，我認真地聆聽了傅孝溪、付安平、譚家蓉、呂信芬、匡謙娜、胡學軍專家的講座和經驗介紹以及體會等等。在內容豐富，形式多樣的集中培訓中我掌握了許多先進的教育理念與方法。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系，都使自己對生物教學與教研工作有了新的審視和思考。

例如市教科院的胡學軍老師所講到的生物學與人文教育，把我們從文學的角度帶入了生物，如果在教學中用大量的詩詞，不僅能夠更好的'理解生物學的知識，也能夠增長他們的文學修養。這也是我們以後教學的一個新的方向。

武珞路中學的匡謙娜老師給我們提供了大量的圖文資料，都來源於她平時的教學。往往我們在平時的教學中太過空泛，使得學生不知所云，無法理解，如果能夠像她這樣引入大量的直觀圖片和視頻，能夠加深學生對知識的理解，也能在很大程度上激發學生學習生物的興趣。

付安平老師是一名很有心的老師，他贊成國中教師可以投身科研之中，從他高產的論文量裏面可以看出，他確實付出了很多，自己“創造”了很多新的概念和理念，這不正是新課標所倡導的創新精神麼？不僅學生要創新。老師也要不斷的更新自己的知識儲備才行。

短短的幾天培訓中，有培訓者和教師之間的平等交流，來自實踐中的問題和困惑也能向專業人士請教；在這裏可以與所需相統一，這能很好地讓教師驅走困惑，在頭腦中注入真正的可以轉化為教學行為的新理念。培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對於培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。我更要把這次培訓的精髓貫徹到我的日常教學工作中去，讓自己的課堂教學有新的突破和提高。

備課培訓心得體會4

通過新課程背景下如何備課培訓，讓我受益匪淺。備課是教師日常教學工作的重要組成部分，可以體現出一個教師的專業素養、教學理念與教學能力。新課程提出建立“以學論教、教為了促進學”的響亮口號。“以學論教”使教師更多地關注學生在課堂上的可能反應，並思考對策。隨着新課程的全面推進，學生的學習方式和教師的教學方式，正面臨着深刻的變革，而“備課”在這一過程中起着至關重要的作用。反思以往的備課行為，在實施新課程的今天，要使新課程的理念真正落實到每天的課堂教學中來，首先要從備課開始進行全面的轉換。

一、樹立正確的備課指導思想

我們首先要更新觀念，要學習，要思考，更要實踐。樹立正確的備課指導思想，即樹立“為了每一個學生的充分發展”的價值取向和以課改新理念為出發點的備課觀。這就要求我們把關注點移向學生學習的方法與過程以及情感、態度與價值觀上；把關注的焦點放在學生、特別是那些學困生身上。讓更多的學生參與到活躍的學習活動中。教學設計要具有時代性和挑戰性。教學設計要新穎、獨特，具有個性化特點。因此，備課中既要考慮教師圍繞教學目標如何教，又要考慮學生如何學，既要關注知識的傳授，又要關注學生情感、態度價值觀。

二、備課要以學生的發展為本

以往的教學以傳授知識為中心，因而備課的重點往往放在知識的獲得，技能的訓練上。新課程要求教師在備課時不僅要考慮課堂上讓學生學什麼、怎麼學，更應考慮這樣的學習對學生的發展有什麼作用，要時時把學生的需要放在首位。比如，對教材的.處理是否能吸引學生的學習興趣，問題的設計是否能激活學生的思維，教學方式是否有利於學生的主動探究，教學過程有沒有給學生留下足夠的自主活動的時間和空間等。備課時，我們要認真分析學生在知識結構、學習方式上的差異，根據學生的興趣、愛好，設計課堂教學，以滿足不同學生的發展需要。教師備課時要心中有學生，要從每位學生的發展着眼，這正是新課程對教師備課提出的重要要求。

三、創造性使用教材，開發利用課程資源

新教材的特點之一是“具有基礎性、豐富性和開放性”，即教學內容是基礎而豐富的，呈現形式是豐富而開放的。因此，我們在備課時要認真挖掘教材的資源，力圖呈現豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生都留出一定的思維空間。但是我們在備課時要注意以下幾個問題：

1、備教材——充分利用教材，但不拘泥於教材。

新教材雖然能夠設計豐富、生動的情境，讓學生在具體情境中學數學、用數學，但有時難免不和適宜。這就要求教師在備課時因地制宜，創造性的使用教材，更好的為學生學習服務。教材只是一個載體，需要每一個學生去挖掘，去創造。教學是一個再創造的過程，是對課程的不斷髮展，不斷豐富的過程。因此，教師在備課中，不要就教材“教”教材，而是要利用教材組織各種各樣的活動，貼近學生的生活，根據學生的需要進行教學設計。如何處理好文本內容與學生需要之間的關係？一般是憑自己的教學經驗和對學生的瞭解，有針對性的選擇、準備。但在課堂教學中，應尊重學生的需要，鼓勵學生自我開發。因為教師是資源，學生也是資源，資源的開發是師生互動合作的過程。進行課程資源的開發，要注意尊重文本；創造性使用教材應注意，是不是簡單的拼湊。

2、備學生——瞭解學生已有的知識背景和生活經驗。

新教材的特點是緊密聯繫生活實際，創設了具體的情境，我們在備課時也要充分了解學生，利用教材教，而不是教教材。在備課時，教師可能更需要走進學生中間，瞭解他們對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題。為了充分地瞭解學生，在備課時不妨認真回答以下一些問題：（1）學生是否已經具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能。（2）學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識學生自己能夠學會？哪些需要教師的點撥和引導？上述問題可以在課前進行了解。如果我們在學期初接到新的班，接受新的教學任務，那麼我們就要對新情況進行新的分析。例如，我在本學期擔任新的三年級的數學教師，三年級數學是北師大版新教材，我從來沒有教過，為了更好的進行教學，我把二年的所有教材都找來學習，看看學生已經學到了哪些知識，以便了解學生的學習基礎，準確把握知識間的聯繫。

四、重視課後反思，促進教師自身的專業化發展

在以往的備課中，教師往往只重視課前備課、寫教案，但在實踐中我們體會到，課後再進行教學反思，更有利於教師的專業成熟與提高。教案的價值並不僅僅在於它是課堂教學前的準備，教案作為教師教學理念、教學方法的記錄，也是教師認識自己、總結教學經驗的重要資料。老師們都會有這樣的體會，在教學實踐中，學生的活動往往不像教師在備課時所預設的那樣進行，有時一個提問、一個“發難”、一個突發事件，都會對原有的教學設計提出挑戰，這正是課堂教學的生命力所在。因此，在課上教師還要注意處理好課前預設與課上生成的關係。這就要求教師在備課時，不但要理解教材、設計教法，還要備學生，瞭解學生的理解層次，預計學生的情感發展和認知變化。

教師在課後要把自己的教學觀念、教學行為、學生的課堂表現、教學效果，甚至是突發事件記錄下來，並進行理性的分析，探究教學中成敗的原因。如果説課堂教學是將先進的教學理念轉化為具體的教學實踐的過程，那麼撰寫教學反思的過程，就是教師內化理解先進理念的過程。教師通過課後反思，不但可以豐富自己的教學經驗，更有助於形成出色的教學機智，從而促進自身的專業化發展。

五、發揮集體備課的優勢，凸顯個人特色

隨着信息時代的到來，網絡上不斷湧現新的教育教學成果，有的甚至是特級教師、教育專家的教案精選。當然，專家們的作品值得學習，其它途徑得到的資料也可以借鑑，這也是新課標所倡導的資源共享的理念。值得注意的是，共享並不等於拿來就用。因為相同的教案不一定適合所有的教師，更不一定適合所有的學生。只有根據自己對教材的理解，有針對性地對別人的教案進行反思，再根據自己教學班的實際進行調整，才能進行有效的教學。

備課培訓心得體會5

20xx年7月，我有幸參加了市備課組長培訓班，三天的培訓班學習下來，感到有點累，可是心裏一直湧動着一種感覺，用一個字來概括就是：“值”。經過培訓學習，我覺得受益匪淺，感受很多，反思很多，進步也不少。

此次培訓內容豐富多彩，有專題講座、實踐操作和教研組經驗交流。具體涉及到三大方面：一是教研組建設，從理論、實務操作到具體指導；二是教研活動組織，包括校本教研活動的策劃、網絡技術的運用、綜合實踐活動；三是教學常規管理。授課老師的講座，都以鮮活的實例和豐富的知識向我們傳授了精湛的理論內涵，帶來了教學實踐中豐富而又寶貴的經驗。每位專家老師的講座都為我們留下了深刻的印象。

短短三天緊張與充實相伴，收穫與幸福相隨。此次培訓將不時鞭策我，指導今後的工作和學習。伏案反思，我將盡快消化吸收本次培訓成果，內化提高自身素養，以培訓為契機，從實處着手，具體從四個方面改善今後的教學教研工作。

1、明確職責

當這個教研組長，我要認真履行自己的職責，上讓領導放心，下對學生負責。作為一名教研組長，我時刻牢記領導的信任與囑託，時刻把教研組作為我生命中的一部分，發揮我最大的潛能，力求讓我的教研組擁有最強的凝聚力，以它獨特的魅力感染影響着它的每一個成員，總是以最飽滿的工作熱情投入到它的懷抱，創出更多的精彩與輝煌。

2、團結創新

教研組長是學校教研活動的具體組織者、實施者，在學校和教師之間起着紐帶作用，是教師和學校進行溝通的橋樑，上下信息暢通才能有效保證學校教學教研活動的順利開展。一個教研組包含一科或者幾科任課教師，教研組長要善於團

結同事，以自己的人格魅力，感染凝聚每一個成員，充分調動每一位教師的積極性，發掘每一人的教學閃光點，人人都出一招，促進教育教研工作的開展。

3、以研促教

一是多學習，走出去向先進學習；坐下來內部觀摩。二是健全教研製度，人人上一節校級公開課。三是加強校本教研，堅持“三環五步”的集體備課，把集體備課活動落到實處。四是注意資料蒐集積累，並做到資源共享。用以上形式力促我校教研上台階，教學上檔次。

4、加強學習

作為教研組長，理應是教學教研的'示範者，個人的素質修養和業務水平直接影響到教研活動的效果乃至課堂教學質量的高低。正因為如此，教研組長的職責促使我不斷學習新的教學理論，確保自己走在學科教研的前沿，以便更好地帶動全組教師。自己最早參加新課程的學習，聽過市裏許多成功的課堂教學的案例，在自己的教學實踐中，從備課、課堂教學、作業佈置、學生輔導、學生評價等許多方面進行了探索，無論是成功的經驗，還是失敗的教訓，我都能拿來和同組的教師一起分享，使老師們少走彎路。在工作中，我還注意向同一學科的老師們學習，特別是一些老教師，他們有着豐富的教學經驗，教學工作沒有花架子，紮紮實實，學生基本功訓練相當到位。每次教研活動時，我都纏着他們給年輕教師傳授經驗，從他們身上，我們學到了不少東西。

備課培訓心得體會6

通過本次培訓，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念，更激發了我教好語文的熱情和信心，特別是在集體備課上，讓我受益匪淺。

一、集體備課為老師們提供了一個互相交流的平台，同事們進行教研交流，瞭解他人的教學思路和方法，互相取長補短，推陳出新，這既有利於學生的學習，也利於我們教師自身素養的提高。一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會有一次的提升，就會有一次的收穫。教師之間改變過去閉門造車的備課方式，大家羣策羣力，將個人的.智慧和特點展現出來，互相學習、互相促進，能及時將教學過程中反饋來的信息及時處理，不斷總結教學經驗，充實教案，完善教法，在互動中提高了效率，從而使教學達到最佳的效果。同時，能讓年老教師幫助年輕教師儘快的成長起來。

二、集體備課還有利於增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學研究氛圍。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這不僅適用於學生，也同樣適用於教師。通過集體備課，教師之間學會協作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學的知識含量，並且能大力促進教師間的教研氛圍。

三、我們語文組教師都積極參與，各抒己見，從中學了不少好的經驗方法，在以後的課堂教學中，能少走很多彎路，個人素質得到充分的展現與提高。集體備課節省了大量的時間，減輕了勞動強度，獨立思考，現在是幾個人合起來共同完成一項任務，讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。

在此次的集體備課中，我也有所感悟。作為教師，我們必須有紮紮實實地教語文的時間，且這個時間應該佔更大的比例。同時，我們應確定教學目標和教學思路，使教學符合學生學習語文的認知規律，並且必須保證學生有足夠的時間讀和寫，進行語文實踐，使學生獲得實實在在的語文能力。作為一位年輕教師，缺少教學經驗，所以在平時的備課過程中，應該更加嚴格要求自己，儘量將教案備的詳細點，課前仔細研讀文本。重視課後的反思，是我今後教學工作上的一項重要任務，每上完一課，及時反思，我想對於我今後的教學是有極大的幫助的。

總之，實行集體備課，發揮集體優勢對我們每個教師都大有益處。我們既要實行集體備課，又要有自己的個體備課，保持個人特色，體現個人風格，並應突出創新，特別是在教學方法、教學手段等方面的創新。做到資源共享、優勢互補。同時，集備的開展，可以促進我們青年教師儘快成熟起來。特別是新教材的推行，集體備課更為年輕老師的成長提供了平台。

備課培訓心得體會7

學校工作以教學為中心，課堂教學是關鍵。看似平常，並不平常的課堂教學，藴含着眾多的教學規律。教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學中引出，在課堂教學中展開，又在課堂教學中運行。它以何種形式來組合，又以何種形式來優化就可能帶來不同的教學效果。怎樣來認識課堂教學規律和抓好課堂教學質量呢?聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學的重要方法和手段。

(一)課前要有一定的準備工作。

教師要想聽課真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準備工作。打算聽誰的課，應該事先問問他教什麼內容，把課本找來預習一下，看看課文寫的是什麼，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣教法，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，不理解教者的教學意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收穫。

教師去參加教研活動聽公開課也要做準備。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鑽研一下與之相關的學術理論，或向人求教，或者重温自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與學術的差距，這樣去聽公開課就會收穫更大一些。

(二)聽課中要認真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環節和教學方法。

教師要一邊聽．一邊觀察思考，既要看教皋要看學二者兼顧看教者對教材的鑽研，重點的處釐，難點的.突破，教法學法的，教學基本功的展示，看學生的學。

要看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，學習的習慣，總而言之要看教師主導作用和學生主體地位有機結合，有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面，根據授課者的特點和聽課者的目的，可以適當有所側重。

對一般的研究課，就着重看其在研究方向上的達成度，對於名家的課，宜着重領略其教學風格及其相應的學術思想在課堂的體現，聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。

(三)聽課後要思考和整理

教師聽完課後不能一聽了之。應對課堂實況過幾遍電影，應進行反覆的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執教者交談，或將幾節互相牽連的課作番比較，或寫一篇聽課一得，或乾脆將他人執教的內容拿到自己班上試試等。

在分析總結他人課時要注意比較、研究，取長補短。每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善於進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，並結合自己教學實際，吸收他人有益的經驗，改進自己的教學。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執教者課外的功夫，看老師的教學基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。

課堂效果的評析，有時也可以藉助於測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做以測試，而後通過統計分析來對課堂效果做出評價。

備課培訓心得體會8

今天是12月17號，是12月月考的第一天，説起來很巧合，上兩次培訓都分別遇到第一次月考和期會考試。下次的話，應該就是期末考試了吧。也預示着上學期的培訓接近尾聲了，真有不捨的感覺。

上午我們進行了有關怎樣備課的培訓，我們還分為好幾個組進行討論。周對我們上次的調查問卷進行了分析，真是佩服他工作的細心。回想一下，我作為班主任，對於的調查問卷並沒有做到如此細緻的分析和總結，看來以後的工作又有要改進的地方了。

怎樣備課，在學期開始到現在，老實説，備課都比較匆忙，因為班主任工作較多，備課的時間並不是很多，往往到了前的一天才去翻閲資料準備。而且有不利的因素，因為我往往是一個早上上四節課，一個早上下來，給我改進上課程序的時間基本也沒有。不過幸好即時改進的能力較強，會感覺到上了一節之後，第二節開始就順暢多了，有組織條理多了，學生也更加容易接受了。（這樣的'話對於第一個上課的班不公平）所以決定：以後儘量提前備課，通覽教材，同時認真突破重點難點，多和生活實際聯繫，讓學生能學會物理，喜歡學物理。下午的培訓，是去華僑中學觀胡石安老師的課——作用力與反作用力，在觀課的一個星期前已經完成了這個課時。

上課期間，胡老師的語言風趣，對學生很多的鼓勵和引導，同時條理很清晰。但是令我很吃驚的是：胡老師在作用力與反作用力的概念這塊花費時間不多，而學生基本上接受了，接下來的應用花的時間比較多，學生基本都能回答！我認為胡老師上課的跳躍性是比較大的，馬上想想自己的學生，如果我對桂山中學的學生這樣子上課，他們能弄懂嗎？心裏沒底，覺得不太可能，但是想想：桂山中學的學生相比於華僑中學的學生並不會相差得遠啊，怎麼上課區別那麼大？於是在觀完這個精彩的課後，我對胡老師提出來一個問題：胡老師，請問這裏是否按成績好壞進行分班？果然，得到的答案是剛才聽課的班是這裏最為重點的班，怪不得基本上都能夠弄懂，而我們桂山中學是沒有分重點班和非重點班的。轉念一想，這樣的話有利於因材施教，但是對於低段的學生所造成的壓力可是比較大的。

觀課回來，馬上試着把徹底討論應用到我們第三章的複習中，發現收到的效果還不錯。

備課培訓心得體會9

5月30及31號兩天參加集團每年度的班組長培訓，使得我獲益頗多。

首先，感謝集團公司為我們提供這麼好的一個學習平台，使大家在班組管理及打造高效團隊方面有一個質的提高，使我們對班組管理的理念有一個新的認識。下面是自己的心得體會：

主要有幾個方面，XXX講的精細化服務中的四個關鍵：①高效執行做到位②優質服務態度好③有效溝通解難題④有理有據記錄全。這四個方面，無論是工作中還是生活中都有很大的意義。XXX經理講的安全的關鍵在基層，安全的重點是基礎。我們班組都是最基層的，所以班組都要時刻從我做起，提高安全意識，提高安全技能，以身作則做好安全職責。XXX講的精細化管理方面，強調從每一件事情做起，把每一件事做好的`思想，工作中把每一件事情做好、做精、做細，注重細節，在細微之處下功夫，時時認真，事事認真。我們做運行工作的要做到，勤檢查、勤調整、勤分析、勤聯繫，進一步做好節水、節電、節煤工作，在精細化理念下工作更進一步。

在拓展訓練中，加強團隊意識，在一個陌生的團隊中，我們大家互不熟悉，卻要快速的融入這個集體做到互相幫助，互相鼓勵，分工協作，集大家的智慧解難題。通過拓展

訓練，在身體素質、心理素質、團結合作方面都有了不少提高。

希望以後有機會多參加這樣的培訓，同時把這些理念心得應用到班組工作中。

備課培訓心得體會10

今天是12月17號，是12月月考的第一天，説起來很巧合，上兩次培訓都分別遇到第一次月考和期會考試。下次的話，應該就是期末考試了吧。也預示着我們上學期的培訓接近尾聲了，真有不捨的感覺。

上午我們進行了有關怎樣備課的培訓，我們還分為好幾個組進行討論。周老師對我們上次的調查問卷進行了分析，真是佩服他工作的細心。回想一下，我作為一個班主任，對於學生的調查問卷並沒有做到如此細緻的分析和總結，看來以後的工作又有要改進的地方了。

怎樣備課，在學期開始到現在，老實説，備課都比較匆忙，因為班主任工作較多，備課的時間並不是很多，往往到了上課前的一天才去翻閲資料準備。而且有不利的因素，因為我往往是一個早上上四節課，一個早上下來，給我改進上課程序的時間基本也沒有。不過幸好即時改進的`能力較強，會感覺到上了一節之後，第二節開始就順暢多了，有組織條理多了，學生也更加容易接受了。（這樣的話對於第一個上課的班不公平）所以決定：以後儘量提前備課，通覽教材，同時認真突破重點難點，多和生活實際聯繫，讓學生能學會物理，喜歡學物理。

下午的培訓，是去華僑中學觀胡石安老師的課——作用力與反作用力，在觀課的一個星期前已經完成了這個課時。

上課期間，胡老師的語言風趣，對學生很多的鼓勵和引導，同時條理很清晰。但是令我很吃驚的是：胡老師在作用力與反作用力的概念這塊花費時間不多，而學生基本上接受了，接下來的應用花的時間比較多，學生基本都能回答！我認為胡老師上課的跳躍性是比較大的，馬上想想自己的學生，如果我對桂山中學的學生這樣子上課，他們能弄懂嗎？心裏沒底，覺得不太可能，但是想想：桂山中學的學生相比於華僑中學的學生並不會相差得遠啊，怎麼上課區別那麼大？於是在觀完這個精彩的課後，我對胡老師提出來一個問題：胡老師，請問這裏是否按成績好壞進行分班？果然，得到的答案是剛才聽課的班是這裏最為重點的班，怪不得基本上都能夠弄懂，而我們桂山中學是沒有分重點班和非重點班的。轉念一想，這樣的話有利於因材施教，但是對於低段的學生所造成的壓力可是比較大的。

觀課回來，馬上試着把徹底討論應用到我們第三章的複習中，發現收到的效果還不錯。

備課培訓心得體會11

巧設問題，能夠激發學生思維的積極性，給課堂增添了趣味性，有利於活躍課堂氣氛，激發學生學習的動機，實現了教學目標的手段。

今天在看新課程視頻時，專家講到吳正憲老師在《商不變的規律》時，引發了這樣的故事情景，小猴子分桃子：3只猴子分6個桃子，小猴子們一聽不高興了説：“太少了。”；於是媽媽説30個桃子分給15只猴子吧；小猴子們還是不高興地説：“還少了點。”媽媽又説道：“600個桃子分給300只猴子吧！”小猴子們聽後高興的説：“太好了。”媽媽聽了也笑了，吳老師趕緊給出了這樣的一個問題：“同學們，誰是聰明的一笑呢？”

雖然這只是專家在敍述，可我聽後感觸頗深，首先想：“課堂上為什麼我沒有提出學生這樣感興趣的話題呢?如果我也能巧設問題，我的.學生一定能夠積極地去思考，他們的思維也能得到相應的拓展。”再者想：“精心設計一個小小的懸念，為本節課內容塗上一層神奇的面紗，可以使學生去思考、去研究，為探究埋下了伏筆，為合作搭建一個良好的平台。”在平時的教學中，説探究、合作只是作表面文章，很少有實效地應用在課堂上，現在這一情景的出現使我豁然開朗。

在備課中就要備學生、備教材，優化課堂教學設計。根據學生的年齡愛好設計問題，教師還要不失時機地根據學生的提問和質疑調整自己的教學思路，按學生的思路進行教學，不能夠以傳授知識而傳授知識為目的。

備課培訓心得體會12

本學期我校在學校領導的大力支持下，由教導處組織開展了暑期網絡網絡集體備課的學習，通過這次研修，將學習心得總結為如下幾個方面：

一、更加明確了工作思路。

以課堂教學為突破口，積極進行新課程改革探索，深入做好網絡集體備課工作，優化課堂教學設計，切實提高課堂教學質量，增強了我對教材的分析和理解的能力。網絡集體備課為我們教師的參與和共同討論創造了平台，使教學過程真正達到了最優化，培養了學生的能力，同時也使我不斷自我成長。

二、強化了我的參與意識。

我們網絡集體備課學習的.方式以個人+集體=個案為主。個人備課需要個人鑽研，獨立思考；網絡集體備課強調集思廣益，相互切磋，發揮集體的羣策羣力和協作精神；網絡集體備課後，個人再對網絡集體備課的內容進行消化、吸收，再補充，並進行修改，形成有特色的適合本校本班學生的教案。強化了我的參與意識，把網絡集體備課變成我的自覺行動，讓我真正參與到了這一學習中。

三、通過開展網絡集體備課學習，我在新的學期裏將會按課標備教材、備教法、備學生、備教學程序，研討教學重點、難點、教法和學法。為確保備課學習的實施，我將積極接受學校教導處的督促和檢查。

總之，經過這一個學期的網絡集體備課學習，我受益匪淺。我將樹立一切為學生服務的思想，提高自己的鑽研精神，發揮敢於與一切困難做鬥爭的思想和作風，刻苦鑽研業務知識，用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。

備課培訓心得體會13

古語曰：獨學而無友，則孤陋而寡聞。在此次蘆溪國小英語教師培訓中，我又一次體會了這句話的含義。在這個小小的教室，我體會到的不僅有我們蘆溪縣英語學科領導人——成老師的認真、負責、嚴謹、踏實的作風，也有我們蘆溪英語教師其樂融融的團結、上進、開放、包容。在短短的討論中，我感受到了年輕教師們開闊的`思維和包容的心態和認真的治學態度。作為三年級的組長，其實我一開始就有擔心。擔心我沒有能力協調好大家不同的意見，擔心我不能組織好討論程序，甚至擔心有老師不會聽從我的分工。畢竟，我才工作一年，無論是從資質上還是經驗上都遠遠不如其它老師。可在後來的討論中，我發現自己的擔心是多餘的。在這裏我真的很感激我們組的成員，感謝他們對我的支持。

此次討論中有兩件事給了我很深的印象。

一件是在教學模塊分析中，我與幾位年輕老師的討論。我們涉及到的東西很細，細化到了教完了three該怎麼教four這樣的事。也涉及到了如何更好地引導初所教新內容。如：在let’s talk 部分如何引出how old are you? i’m。 賴清林老師就提到，可先用english 做一些鋪墊。做鋪墊時就會提到i’m。這個句子。讓學生在聽覺上先對i’m。這個句子有感知。然後就很容易理解這個問句。當然，還有其他老師的一些觀點都很都見地，這讓我感觸不小，也讓我很高興。我心底是喜歡這樣的狀態。似乎是久違的陽光，讓我温暖很多。

還有一件事是在討論快結束時，成老師叫我們把組內成員的名字登記一下。我一聽就立馬跟何玲老師説“你能不能幫我登記一下我們組內所有成員的名單呢?”她爽快地答應了。(因為，那時候我在做有一些總結)然後，我就聽到了成老師講了一句話“登記名字的事最好你親自去做，要不然你們在一起討論過還不知道對方的名字…、”我頓時覺得臉上辣辣的。於是，拿回了那張簽名的紙。

有些細小的事看似簡單，甚至是難以發現的微小，可正是透過這些不經意間的小事，我們感受到不平凡的人格。也許，這也是體會生活美好的開端。

此次培訓帶給我的更多感悟我在此也不能逐一講述，只是希望自己能更好的運用所學知識在工作崗位上認真、踏實地做到自己的最好，也希望自己能堅忍地朝夢想一步一步邁進。

備課培訓心得體會14

學校為了讓我們更好地理解備課的真正意義所在，給我們每人都發放了一本《有效備課、上課、聽課、評課》。拿到了《有效備課、上課、聽課、評課》這本書後，我迫不及待地一頁頁地翻下去，而且邊讀邊做筆記。覺得，此書介紹的“通識”部分，的確非同一般，有些視角是我們一線教師日常教學生活中不經意間被忽視了的，這一讀，頗受打動——任教了二十幾年，發現，其實，備課還應該做更多更多的準備的，現在我就談談我的感受：

課標，是我們大家都熟悉的，但是在正式教學之前我們大家都認真學習它了嗎？説起新課程、課改新理念、新課標，相信這樣的字眼大家都熟悉得再也不能熟悉了，但看到著名物級教師於永正老師的習慣——“把課程標準中各學段的教學目標複印下來，貼在備課本的首頁，作為‘教學指南’，”真的覺得汗顏！正因為每日必備課，每備課必翻備課本，每翻備課本必能“温故而知新”，於老師便能把握好課標對每個階段、學段的教學目的要求，大膽地開展教學工作，使課程標準真正成為“教學指南”，使自己的教學工作不會偏離語文的大目標，使自己的教學行為真正“有效”！特別欣賞於老師能按要求當看到“多培養學生廣泛閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”時堅決把練習冊丟在一邊，努力在培養學生閲讀興趣和學習習慣上下功夫。——於老師真的太“酷”了！我們任何一個一線教師，因為業務檢查的需要，誰敢允許學生不完成練習冊？每次，做到一些有難度的'題目，花在訂正上的時間太多了，若讓他們簡單完成抄答案，往後有些孩子便偷懶自己不動腦光想着一抄了事，而對學困生來講，做這樣的題目對他們的學習更是“形同虛設”反倒是“浪費時間”！因為他們真的是“弄不清楚搞不明白”！怎麼辦呢？為了“整齊劃一”的要求，只好犧牲許多教學時間，課餘時間，有時甚至要挪用其他課程來完成這本練習冊的訂正工作，真的是沒有辦法的辦法！每週八節的語文課，每學一課要用上兩課時完成，但上課讀課文，學習生字，品味課文，完成練習冊，有時還想來個拓展説話，寫話小練筆什麼的，兩課時，夠嗎？相信大部分教師都有“挪課”吧？難度最大，耗時最多的要數練習冊這個大“工程”了，有的課文題目簡單些還好，最頭痛的是遇上一道兩道超綱的題目，一個學生要來回三次有時還不能訂正好，全班有五十個學生，如果有一半的學生要這樣做，那得花多少時間？用這些時間可以讓學生多看多少書，多學多少課外知識？

寫到這時，我常想，為什麼一定要讓學生做題？為什麼期末考卷上總會出一些平常生活中並不實用的東西來考學生、考老師呢？我們讓學生學語文，其實目的是為了讓學生能認字、引發學生學習語文的興趣，在日常生活中能真正合理地運用這些漢字，有空閒的時候還能看看自己想看的書，養成“書不離手”的習慣，終生學習。這樣，難道一定要完成那一道道似是而非的“咬文嚼字”的難題？我也承認，大學聯考這把指揮棒一天不倒，這試就得年年考，可從哪個年級來考更為合適些呢？我看班上有個學困生，從讀一年級時要求認識的字幾乎不能認幾個，漢語拼音更是沒掌握好，到現在二年級的課文，幾乎每篇課文能讀通順，大部分字也會認了，甚感欣慰。可是，每個單元的單元試卷對她來講，太難了，更別説到了期末有點難度的抽測卷統考卷，只有“不及格”這樣的成績，可是，我認為，和她自己比，她的進步已經是“良好”甚至可以説“優秀”了！因為她光會認字，會讀，卻不一定全部會寫，也不太會做題。她的父母都認不了多少字，因為不認字少寫字，會“怕”簽名，現在所有的簽名都由孩子完成，可以説孩子寫下的字比大人還像字。在這樣的環境下長大的孩子，基礎又沒打好，學習對她來講，不是普通的難呀！在接任這個班級之後，有時，身為老師的我，會覺得“可怕”而又“無力”。這一屆孩子的父母，説起年紀大約三四十歲，可是像她這樣父母親都不認字或是母親不認字的情況，在我們班不下五人！

其實，如果我們真正學習課標，會發現“興趣、習慣、積累、朗讀、閲讀、語感”等字眼，似乎沒有“做題”這樣的字眼。常看到班上的學困生，學習習慣不太好的學生，可他們也會有捧着他們感興趣的書，看得入神的樣子，每逢這時，聽到上課鈴聲響起時，真是捨不得打斷他們，因為，這樣的語文學習比起讓他們做那些沒完沒了的作業，考那些難得讓他們失去興趣的考題，其實更為“有效”，不是嗎？ 正由於考試成為各校考評老師業務的唯一尺度，許多老師不得不讓學生學會考試，因此而剝奪了大部分學生朗讀、閲讀的時間，而專攻“答題”了。這樣的“應試教育”，其實扼殺了多少學生學習語文的興趣？一旦失去了學習的興趣——動力，被動學習，那麼，學習的“有效性”將不復存在。什麼時候，我們在黑板上佈置的作業只是讓學生們看自己愛看的書，讀、揹着優美的課文；什麼時候，我們的語文考試，特別是低年級，能用口試（認字、拼讀、朗讀）＋筆試（書寫）來代替？

寫着寫着，手中的筆，沉重了，因為“考試，是我永遠的痛！”，我為學困生們而痛！也不知不覺地離題了。再回到“課標”上，以前，我也常不厭其煩地讓學生一個個過關，在每課上完之後，這樣又累又要耗上許多時間。當我發現許多中下等生在面對這樣的“考試”猶豫、 不會的樣子，心疼，還開始反思，我這樣做，到底是對還是不對？在一次課標學習時，我發現低學段中的關於拼音、認識的字的要求並不是讓學生馬上掌握，而是要經過不斷的複習、再複習來達到目的的，整冊書本上所選的課文，往往會注重那些要求會認的字的反覆出現，這樣孩子們在期末也能基本掌握這些字了。要求整體識記，在語言環境中識字。這樣的學習目標，其實只要多閲讀，反覆出現相關詞彙，最終在這一學段結束時基本能掌握即可，畢竟每一個孩子是每個不一樣的個體，學習能力、學習基礎、學習環境各不相同，哪能要求他們整齊劃一地一步到位呢？可是，反思我們日常的教學行為，往往先學習生字，複習生字詞，因為只有掌握了生字，再來學習課文時就“掃清障礙”了，可是，這樣做，真的符合課標的要求嗎？要整體感受課文的美，是否有必要進行詳細的分析？如果不，那麼這個“度”要如何把握？如果不分析説是沒有進行語言文字的訓練，可是如果分析太多又會説把課文分解得“支離破碎”失去了原先的“整體美感”。

備課培訓心得體會15

推薦備好課是上好課的前提，只有認真全身心地去備課，才能遊刃有餘地上好課。如何按照“由教教材到教語文”的新理念備好一節課是需要不斷思考和實踐的，通過這次參加對如何備課的培訓，深感其中藴藏着大學問。自己在平時的備課過程中往往是先在資源中尋找比較成熟的教案，然後在此基礎上進行些修改或調整，但這些修改和調整都是一些細枝末節的東西，其中缺少了自己的思考。反思這一過程，對專業成長和教學都是不利的，應該改變這一思路和做法。對此，進行了一些思考。

通讀教材和教參是第一步。我想，要備課，首先要了解這篇課文的內容，以及對其比較權威性的解讀，並在這一過程中把握教學目標，體悟思想和感情。然後精讀教材，研讀其中藴藏的語文元素——字詞的運用、寫作手法、表達方式、寫作順序等，最後形成一個教學思路。作為新教師，我想，必要的借鑑是不可缺少的，最值得借鑑的是什麼呢？我想，其一是有關教學重難點的借鑑。教學重難點的把握是新教師比較薄弱的環節，在借鑑的同時還需要了解所教學生的現有水平，實踐“為學習而設定教學”的目標，就像楊老師所強調的對學生學習情況的前測，以實現最有效的教學。其次我認為最應該借鑑的是提問的技巧和過渡語的設置。對於學生已經掌握的、前面已經學習過的知識，可以通過齊答或老師敍述的方式帶過，對於一些稍有難度，需要思考的問題，提問的技巧是非常重要的，有時候提問的方式決定着學生的回答情況。在上《小露珠》講解植物為什麼喜歡小露珠時，我的問題是：自己再來讀一讀這一小節，看看作者是如何寫出植物對小露珠的喜歡的`？只有幾個學生舉手，而且答案也是五花八門，經過倪校的指導，將這一問題改為：前面作者是用比喻的寫作手法寫出了小動物們對小露珠的喜愛，那麼這一小節作者是用什麼方法寫出植物對小露珠喜愛的呢？自己再來讀一讀。結果第二次上的時候，這個問題學生回答得就很好。同時，過渡語是教學中不可缺少的，是連接每個教學環節的紐帶，能夠使內容更加連貫有序。

俗話説，説起來容易做起來難。我會在實際的備課過程中踐行自己的合理想法，完善自己的備課。