學校校本培訓心得體會（通用22篇）

在平日裏，心中難免會有一些新的想法，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。很多人都十分頭疼怎麼寫一篇精彩的心得體會，以下是小編精心整理的學校校本培訓心得體會，希望對大家有所幫助。

學校校本培訓心得體會 篇1

這次研修培訓，為我們教師營造了一個嶄新的學習環境，從根本上改變了原先的傳統教學模式，更給我帶來了新的學習觀念。我在校本研修學習中，始終讓教研與教育教學緊密結合，既讓教研與教育教學相互促進，又減輕了自己的工作負擔。下面我就自己的校本研修學習過程，談點體會：

1、思想得到進一步的洗禮。

參加這次培訓，的確是充實和完善自己的好機會。但更多感到的是責任、是壓力！細想一下，這次的培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學員圍繞專題進行的各種行動學習。這次的培訓學習，一方面，對我既有思想上的洗禮。另一方面，我也有了理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。這是收穫豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。

2、學到了先進的教學理念

通過遠程研修，不僅讓我瞭解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象，也為我今後的課堂教學工作指明瞭方向。

3、校本研修伴我成長

遠程研修平台上的老師都在努力地學習，積極地發表文章和評論，甚至有些老師在晚上十一二點都在網上學習這些老師的學習精神真是值得我努力學習。他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、

行文優雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以遠程研修的過程中，我一直抱着向其他老師學習的態度參與的，多學習他們的經驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學。從提高自身素質和人才培養上講，遠程教育資源因為在教學、管理、學習方式等教學環節上與一般教學不同，學生具有較強的信息獲取能力、較強的網絡技能以及較強的信息構建能力，也就是説現代網絡教育是現代教育體系中一種非常有特色的人才培養模式。另外，參加培訓，使我對教科研方面的認識有進一步提高，能自覺地參與課堂的教學研究，積極參加課改研究，及時總結自己在教育教學工作的經驗，不斷提高自己的理論和業務水平，跟上了教育改革的步伐，提高了自己課堂教育能力和教學質量。

培訓是短暫的，但收穫是充實的。讓我站在了一個嶄新的平台上審視了我的教學，使我對今後的工作有了明確的方向。這一次培訓活動後，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷蒐集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。課後經常撰寫教學反思，尤其是撰寫教育教學敍事研究，以便今後上課進一步提高。並積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。

總之，這次遠程研修學習活動啟示我，教學是不斷探究，不斷髮展，不斷完善的過程，養成學習實踐反思和總結的習慣，要多學習，多學別人的優點，繼續努力。校本研修是學校工作永恆的主題，是學校發展的不竭源泉。教師的成長是學校得以生存的支柱，我從中感受成長。

學校校本培訓心得體會 篇2

《標準》特別提出了數學教學是數學活動的教學。學生要在數學老師指導下，積極主動地掌握數學知識/技能，發展能力，形成積極/主動的學習態度，同時使身心獲得健康發展，數學活動可以從以下兩個方面加以理解。

1、 數學活動是學生經歷數學化過程的活動數學過程就是學生學習數學，探索掌握和應用數學知識的活動。簡單地説，數學活動要有數學思考的含量。數學活動不是一般的活動，而是讓學生經歷數學化過程的活動。數學化是指學習者從自己的數學現實出發，經過自己的思考，得出有關數學結論的過程。在數學教學中，學生的數學現實就是指他們已有的經驗和知識。當兒童通過模仿學會記數時，當他們把兩組具體對象的集合放在一起而引出加法規律時，實質上就是數學化的 過程。

2、數學活動是學生自己建構數學知識的活動在數學活動過程中，學生與教材及教師產生交互作用，形成了數學知識、技能和能力，發展了情感態度和思維品質。

每位數學教師都必須深刻認識到，是學生在學數學，學生應當成為主動探索知識的“建構者”，決不只是模仿者。

無論教師的教還是學生的學都要在學生那裏體現，不懂得學生能建構自己的數學知識結構，不考慮學生作為主體的教，不會有好的效果。實際上，教師的教總要在學生那裏得到體現與落實，是學生在吸收、消化、理解、掌握、運用知識。離開了學生積極主動的學習，數學教師講得再好也會經常出現“教師講完了，學生仍不會”的現象，這正好從一個側面説明在學校學習的情況下，教學對於指導學生建構數學知識應具有重要的引導和指導作用，教師教學工作的目的應是引導學生進行有效的建構數學知識的活動。

學校校本培訓心得體會 篇3

立冬剛過，小雪正來。我校有幸分享了“如何開設校本課程”的專家經驗，猶如收穫了一縷冬日暖陽。校本課程開發是我國基礎教育三級課程管理的重要內容，是國家課程計劃中不可缺少的一部分，它對於進一步挖掘利用教育資源，促進學生、教師、學校三者共同發展具有深遠的意義。我校響應號召，大膽實踐，探索校本課程開發之路，取得一定的成效。

一、強化校本課程開設意識

通過培訓，我們認識到，校本課程的開發，充分尊重和滿足學生的差異性特點和多樣化需求，為學生提供更多的課程選擇權力，有助於學生的個性得到更充分、更主動地發展。它改變了教師作為既定課程執行者的角色，使教師成為課程開發的主體，擁有更多自主、創新的權利，為專業成長提供更廣闊的空間。

二、整合資源，結合學校的特色建設

我校的校本課程開發，整合了各科教育教學資源，開展了綜合性學習實踐活動。在我們看來，校本課程是學校根據自己的辦學理念,適應學生多樣化發展的需要,以本校教師為主,充分利用所在學校的課程資源所開發的校本課程《走進名人世界》。

(一)我校在學校大門牆壁上創設了與學生名人教育課程相匹配的多位名人畫像及內容的文化牆。在教學樓的一層開闢了名人、偉人教育專區，以及每週每班的名人名言集。

(二)學校利用假期組織領導和語文教師收集、整理、編寫名人教育校本課程。另外，本學期名人教育進課堂，讓學生有書看，教師有書上，並將其列入學校的考核當中。以此來培養學生的興趣、愛好、特長，使學生學有所長。

(三)開學前，本校編寫了《行為習慣養成手冊》校本課程，制定了實施方案，並納入考核之中。

1、要求各班認真識記相應年級的學習內容。在十月底，所有班級參加知識考核，並進行一條龍排隊。

2、要求學生人人制定自己的小目標，以班公示，每個學期末要通過生評、師評、家長評，對學生目標的完成情況進行落實。從而，讓學生在實現一個個小目標的過程中不斷完善自己。

三、校本課程開設的展望

通過培訓，我們瞭解到校本課程的開設要與課題研究相結合，更要與國家課程互補。任何課程在學校教育中都不是孤立存在的。因此，校本課程取得一定成效後，要不斷完善、充實、提高，使之持續生長，形成特色課程，一路走下去。

學校校本培訓心得體會 篇4

4月15日，我參加了學校舉行的以專題講座、觀摩教學、主題研討等形式開展復學復課前教師校本培訓，為我們復課後提升教學效率、提高教學質量蓄積動力和衝勁。上午的講座中，縣教研室副主任宋剛先指向教研針對弊端，做了《三段式主題研修提升教研組活動的實效性》的專題講座，給出了有效主題硏修的操作指南，指導教師在“學習探索、尋求對策;實踐探索、驗證完善;總結提煉、形成成果”“三段”中更好地發展專業。教務主任伍慶聚焦常規劍指"三課”，做了《做好三課，為幸福征程起航》的主題講座，她結合學校教學常規和自己的經典案例就如何備課、怎樣上課學會聽課給出了自己的建議，給教師指明瞭努力的方向。副校長王曉君考量現實立足當前做了《教師如何進行集體備課》的講座，針對個體創造、集體研討、個性化處理、教後反思與交流幾個流程做了分享，讓正在開展的集體備課活動有了方向和目標。

下午，我觀摩了兩節作文視頻教學課並進行了集中研討，研討中，觀課教師或就整節課談感受，或就教學特色談印象，或針對具體做法談啟發，或聯繫自己的教學實踐談反思，從不同角度解析了教學設計、教學實施、評價、核心素養的落實，為我們復課復學後自己的課堂教學實踐積累學習的樣本。

這次校本的培訓，給我帶入了一種求學的氛圍。逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是的路!我曾經一直認為在教學上能出成績的教師就是好教師。因此我在前幾年的工作裏，很大部分精力都集中到教學這一塊，備課、上課、課後總結、批作業、輔導，幾乎每天都在重複這樣的五步曲。所以回到課堂後，我更加努力，仍不斷蒐集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。

在校本培訓期間我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導本人的教學工作。通過校本培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己;每上一節課我都認真地準備，精心設計，通過利用網絡這便捷方式來查閲相關資料，努力構建高效的教育教學活動。

接受校本培訓後，反思作為一名中年教師，存在許多不足。同時深刻體會到我們作為教育工作者應以促進學生的發展為基本理念，力求使學生在責任感、自主學習與生活能力、創新意識與創造能力等方面有卓越的表現，努力追求創造相對寬鬆的發展環境，構建開放的基礎教育體系，倡導學生在選擇中學習選擇，在嘗試中學會負責，在參與中發展自我，強調教育教學與生活及社會實踐相結合，使學生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學習，把課堂與社會，把課堂與家庭結合起來，在更大更廣的天地中獲得發展，全面嘗試新的學習方式。

在學生學習方式的研究上，倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生在學習過程中表現出充分的自主性，以我要學的狀態投入學習。

學校校本培訓心得體會 篇5

xx年8月1日至5日學校組織了校本培訓，非常榮幸能夠在這短暫的五天裏聆聽到校領導、專家和有經驗的老師做報告。他們給以精湛的理論論述、豐富的經驗以及鮮活的實例，給了我強烈的感染與深深的理論引領，在一次次的感悟中反思了自己以往工作中的不足，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。通過認真的培訓和自己的學習，我收穫頗多，感受頗深。現將自己的心得體會總結如下：

一、對工作充滿激情和信心

在這次培訓的開幕式上，學校領導苗校長做了熱情洋溢的講話，對我們加入到這個大家庭表示了熱烈的歡迎，也介紹了學校未來的美好藍圖，並且勉勵我們努力學習，認真工作，完成這次培訓的任務。這些都使我對泰安奧校的前途充滿了信心，對自己選擇人民教師的職業無怨無悔，也堅定了自己紮根於泰安奧校這片充滿希望的熱土的信心。

同時在本次培訓中，通過有幸聆聽張白白、範新瑞和王文華等幾位教師的教育教學及管理經驗，讓我獲得了更多的工作方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵了我要適應教學環境、生活環境、人際關係環境;鼓勵了我要更加理性地認識社會、認識自己的角色;鼓勵了我要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識、新問題、新環境的老師;鼓勵了我要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭取在教學中獲得更大的發展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。

二、增強自身師德修養，

教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較廣博的知識，更要有崇高的道德和崇高的精神境界。教師應當成為學生的榜樣，成為學生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，作為青年教師的我要時刻謹記不斷提高自身的道德修養，展示自身的人格魅力。教育家蘇霍姆林斯基説過:“教師的人格是進行教育的基石。”我不僅要提升自身的專業知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善於觀察、研究、思考;處理好與學生、家長、同事之間的關係，那麼相對來説，工作起來就會更得心應手。我還體會到作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優秀的人民教師。

三、教學需要積累和探索

教學不僅是一項工作，更是一門藝術，需要長時間的積累和摸索。 陳淑豔老師和孫青老師以她們豐富的教學經驗，為我們做了關於閲讀和寫作教學的報告。她們從學生心理特點、學科特點和教學方法等幾個方面做了全面和深刻的總結。通過聽講和自己的認真體會，使我對語文閲讀和寫作教學的內容和特點的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，確實感到受益匪淺。

我認識到，國小教師的教學是一個教與學的相互關係，是一個教師和學生共同參與的活動，教學並非只是教師簡單的講授，而是一個教師主導作用和學生能動作用的有機統一。要想成為真正合格的國小教師，需要有一個教學觀念的深刻轉變，還給孩子一個開放、個性、民主的空間，在教學中還要善於積累和大膽探索，及時總結經驗，只有付出艱鉅的努力和辛勤的勞動，才能收穫豐厚的回報。

四、教育事業就是愛的事業

教育事業就是愛的事業，沒有愛就不會有教育。通過此次培訓讓我更深刻地領會了在生活上關心學生，在學習上幫助學生的重要性。讓學生在感受愛的過程中，理解愛，學會愛。其實，每一個學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發現。這就需要我在今後的工作中要細心，善於捕捉學生的閃光點，誇獎學生，激勵每一個學生上進，賞識每一個學生的才華，讓每一個學生積極參與，期待每一個學生獲得成功。以平等的心靈善待學生，用愛的情懷關注學生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的説教都有效。把這種情懷融入平實的生活，把學生的進步當作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內涵。

雖然培訓已經結束，可是留給我的思考卻沒有停滯，我知道在激烈的競爭和沉重的工作壓力下，我必須以良好的心態看待工作中的困難和挫折，努力學習充實自己，用一個優秀教師的標準來要求自己。作為一名青年教師，要學習的東西實在是太多了，不過我有信心通過自己的不懈努力和學習，儘快地提高自己的專業知識和教學水平，不斷獲取新知識，增長自身的才幹，適應當今教育改革的新形勢。為了無愧於教師這一職業，也為了實現自己心中的理想信念，我一定會更加努力，增強學習，提高素質，完美自己，為教育事業奉獻自己的光和熱，成為一名優秀的國小教師。

學校校本培訓心得體會 篇6

本學期通過校本培訓，使我們進一步明確教師是課程改革具體的實施者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。

一、深入研究新教材更新教育教學觀念。

新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的感情、態度、價值觀和一般能力的培養，使學生獲得基礎知識和技能，為其終身持續發展打下良好的基礎。這就首先要求我們轉變教育觀念，不在單純做知識方面的權威，將書本上的知識原原本本教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉變了，才能擺脱舊的束縛，走上創新之路。反而，如果教師的觀念沒發生轉變，即使面對新課程、新教材，仍舊會“穿新鞋走老路”。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。

首先，新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關係，及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關係。在課堂教學中，教師必須做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創新的自由，給他們一片自由的藍天；徹底改變以往的“填鴨式”教學，以學生的自我發展為中心讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變為學生積極參與的“多言堂”。

其次，要全面把握新教材的特點。教師的任務是引導學生更深入的進入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內容，通過教師的“引”和 “導”能力而提高他們的綜合素質。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關係：課程標準是一個要求貫穿於教學中的“綱”是教學的具體內容，是課堂教學的具體依據。

二、改變學生的學習方式。

1、認識學生。學生是學習的主體，這已成為我們的共識。關鍵是課堂教學能像過去那樣，不顧兒童的生活經驗和思維方式，採用以灌輸為基本特徵的接受式學習方式，而應帶之以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。

2、認識教材。創造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。並不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關鍵的環節還在於教師如何運用教材。

3、教師的角色意識。受傳統觀念的影響，許多教師在教學中常常以知識傳授者的面目出現，以管理居高臨下地對待學生。教師不僅是教學過程的控制者、教學內容的制定者和學生學習成績的評定者，而且是絕對的權威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識，教師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質疑和創新。在教師這樣的角色意識下，學生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反覆訓練者。而新的課程改革，要求教學活動師生交往、共同發展的互動過程。交往意味着人人蔘與，意味着平等對話，教師將有居高臨下的權威轉向平等中的首席。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位與師生互教互學，彼此間形成一個真正的學習共同體；教學不只是一個忠實的執行課程計劃的過程，而是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態的、生動的、發展的、富有個性化的創造過程。

課堂開放以後，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目標；創新意識要加強，一切從有利於學生的發展出發；合作意識要加強，教師應該走下講壇，走到學生中間，與學生一起探討與交流；調控能力要加強，再開放性的課堂教學中，很多情況是無法預料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調控藝術。由於我對新課程改革學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待於今後進一步努力學習，才能不斷提高。

學校校本培訓心得體會 篇7

教師師德規範中第六條就是要求老師們"終身學習"。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。的確不錯，通過不斷學習，使我們能與時俱進，才能更好地完成教育教學任務，做好本職工作。20xx-20xx學年度寒假開始，我們通過從1月19日至25日7天的集中學習，使我學到了不少知識。學習的內容，都是我們需要及時補充、加強學習的方面，現我將學習心得記錄如下：

在這7天之中，學習了《省教育廳關於深入貫徹落實教師節重要講話精神爭做"四有"好老師的通知》(黔教師發〔20xx〕322號)、《做黨和人民滿意的好老師》重要講話、《教育部關於培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中國小德育工作的意見》、《教育部關於印發全面推進依法治校實施綱要的通知》、《中國小教師職業道德規範(20xx年修訂)》、《教育部關於印發<國小幼兒園教師專業標準(試行)>通知》、《中國小教師信息技術應用能力標準(試行)》、重温"貴州教育精神"、"貴州教師誓詞"和"貴州教師自律歌"、《中國小校管理評價》第二章"學生管理"第一節"加強學生的品德教育"、"課程與教學管理"第三節"加強學生心理健康教育";第三章"課程與教學管理"第二節"教學管理"。第三章"課程與教學管理"第二節"教學管理"、《麻江縣普通中國小管理工作規程》中有關"教學常規管理規定內容"、《麻江縣普通中國小管理工作規程》中有關"教學常規管理規定內容"，還認真組織分組學習各級各學科新課標內容及"高效課堂教學模式經驗"。然後通過學習討論，進行集體備課，最後進行了畢業班教學經驗研討。

通過以上的學習，在師德方面使我重新審視了自己在這六條規範中所達到的層度。在愛國守法方面：熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利，不得有違背黨和國家方針政策的言行。這些是我們定能做到的;但是全面貫徹國家教育方針，是我們必須通過不斷努力才能做得更好的方面。因此，我們必須加強學習。

作為教師，我們要愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。還要做到關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。做好教書育人工作。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。做到為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣着得體，語言規範，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

業務方面要做到精益求精。不斷學習新的教學模式，逐步形成自己的教學模式。山東杜郎口中學的"10+35"模式。杜郎口中學因"改"而名揚天下，成為當下中國教育最火爆的風景。其實，杜郎口的經驗也沒有多麼神祕，就是一句話，"讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來"，而核心是一個"動"字，圍繞"動"千方百計地彰顯學生學習的"主權"。但是，這個"動"就讓老師花功夫了，怎樣讓他們動起來?杜郎口課改的精髓體現在最大限度地把課堂還給學生上，主張能讓學生學會的課才是好課，一切以學生的"學"來評價教師的"教"，課堂必須體現出"生命的狂歡"。杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普適性?《中國教師報》試水課改的"田野研究"，在杜郎口中學掛牌成立了第一個"《中國教師報》全國教師培訓基地"，為學習和研究杜郎口課改經驗的學校和單位提供針對性服務。以鮮明的"行動研究"特色，秉承"問題即課題"的務實態度，追求課堂理想和理想課堂的建設，全情致力於課堂教育改革"途徑與方法"的研究與推廣。杜郎口"10+35"模式，即教師用10分鐘分配學習任務和予以點撥引導，學生用35分鐘"自學+合作+探究"。杜郎口模式，呈現出三個特點，即立體式、大容量、快節奏。杜郎口課堂在結構上有三大模塊，即預習、展示、反饋。杜郎口的課堂展示模塊突出六個環節，即預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。今天的杜郎口已經成為了中國課改的代名詞，一所鄉村學校所創造的教育神話，再一次告訴我們：改，才有出路。我們怎樣來改進課堂教學模式，讓課堂真正地有實效，有高效呢?我認為我們不能照搬照套別人的模式，要根據自己的學生來研究，取別人的長處，補自己的短處，才是真正意義上的好模式。還是要在鑽研教材，瞭解學生上下功夫。

江蘇灌南新知學校的"自學交流"模式。新知是中國名校共同體組建之後的第一所"實驗校"。校長徐翔認為，僅僅像杜郎口不行。他又發明了"新理論"，他説新知的學習不光要臨帖，還要"入帖"直至"破帖"。所謂"破帖"，當然是破繭成蝶的生成。於是，"特色自主學習模式"在新知誕生了。在這套模式裏，自主是核心，而托起自主的是學生的自學和交流。然而隨着"特色自主學習模式"的實施，"主體"被喚醒了的學生在學習中發揮出極大的能動作用，這也無形中將教師置於一個尷尬的境地：在新的教學模式中，有個別教師的步子總比學生慢半拍，有意無意地成為學生進一步發展的"障礙"，甚至失去了自己的角色，他們漸漸成為"邊緣人"。當然，也有另一種情況，個別教師漸漸跟不上學生學習的節奏，他們的知識半徑籠罩不了學生的求知範圍。怎麼辦?徐翔説，那就乾脆一改到底，再"偏激"一次，完全把學習的權利和課堂時空還給學生——不準教師進課堂。

徐翔説，不管是什麼教育，只要開始嘗試着去遵循本質和規律，那就一定會在路上"遭遇"杜郎口的。

"自學交流"學習模式?

從提前一天將"學案"發放給學生，新知學校即開始了引導學生自學的過程。把原屬於學生的思維權利通過"自學"還給學生，通過"交流"表達自我的權利。新知對學生的自學有三個層次的要求。一是完成學案上老師預設的問題，瞭解學習文本需要掌握的知識、考查的技能等;二是要對學案中涉及到的問題進行質疑，提出自己的問題，對未涉及到的問題要進行補充，豐富完善;三是敢於否定書本中既成的事實和結論，並發表自己的見解和結論。作為最早提出"臨帖"概念的學校，已然成為連雲港市的一所名校。獨有的"自學交流"模式把課堂完全交給學生，培養了學生學習的興趣和學習能力，最大可能地保證了學生的思維成果。

老師們，孔子説過："有教無類"。就是説任何人我都可以對他進行教育，沒有類別之差。因此，我們要平等地對待每一位學生。"不憤不啟，不悱不發。舉一隅，不以三隅反，則不復也。"(《論語述而》)，如果一個人不發憤求知，我是不會開導他的;如果一個人不是到了自己努力鑽研，百思不得其解而感覺困難的時候，我們是不會引導他更深入一層的。這是孔子的一些教育思想，我們可以借鑑。孔子在這句話中關於"啟"、"發"的議論，就是我們今天"啟發"一詞的最早起源。這種啟發式教育的精神就是，學習的主動權必須交給學生，教師只能起到一個引導的作用。孔子還這樣説過："興於《詩》，立於禮，成於樂。"(《論語泰伯》)就是説：學《詩經》以興趣興趣，學禮以立身，學樂以成就道德。培養學生成為有知識，有道德的人，才是對社會有用的人。"教學相長"，即使有美味的食物，但是不吃就不知道它的味道;即使有最好的道理，但是不學，就不知道它的好處。因此，學習之後才知道自己的欠缺，教人之後才知道自己哪裏理解得不透。知道自己有困惑之處，然後才能勉勵自己奮發上進;知道自己有所欠缺，然後才能刻苦地鑽研。所以説教導和學習是相互促進的。我們作為新時代的教師，努力充實自己，做人民滿意的教師是我們共同的理想，大家共同努力吧。

學校校本培訓心得體會 篇8

要做一個與時俱進的新型教師，提高專業水平，提高工作 “智慧含量”，乃當務之急。在這十分關鍵時刻，我鎮中心校採取了一系列的措施，特別是全鎮教師進行校本研修培訓，對我們教師的建設和培養起着獨特的作用。特別是校本培訓通過教學理論的培訓和學習，説課、上課、評課一條龍活動的開展，發揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話機制，營造了求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供平台。通過這種形式的活動，將教師凝聚在一起進行實實在在的學習和研究，不斷拓展了教師發展的空間，激勵教師積極主動地追求發展。通過培訓和學習，我受益匪淺。

一、重視教育政策和教育理論的學習，切實轉變教師的教育教學觀念

1、首先新的理念深入我心

“課程的改革，從某種意義上説，不僅僅是變革教學內容和方法，而且也是變革人。”要變革人，首先要重視教師的發展。教師的成長和發展，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。新的教學觀念中產生的。教學改革就是新舊觀念的鬥爭，教學改革的阻力來自於舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務。

以前，我的頭腦中存在着教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯着知識點，強求的是標準答案，應對的是統一考試。通過專家講座，瞭解到新課程教學要求教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新課程強調“一切為了學生的發展”，從學生的經驗出發，教學要向學生的生活世界迴歸。教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。

2、注重學習型團隊的打造和教師終身學習力的激發

教師只有始終保持繼續學習的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應形勢發展和自身素質提高的必須，才能正確把握學校教育發展的方向，使自己的教學水平適應形勢的需要，不斷走上新的台階。近年來，學校把更新教師的教育觀念當作提升教師綜合素質的重要任務來抓。我們精心討論制定了“二期課改”精神的學習方案，引領教師把握新課程改革的內涵，並通過教師成長袋的形式激勵教師靜下心來進行有目的、有計劃的學習。如今，本校教師新課程的核心理論可以説是耳熟能詳，對校本研修中的重要環節——“校本研修”所要遵循的幾個環節“自主反思、夥伴協作、專業引領”更是津津樂道，為教師不斷更新觀念、自覺實踐新型的教學行為提供了可能。

3、幫助樹立正確的質量觀

我們把指導和幫助教師樹立正確的質量觀作為“校本研修”的重要內容之一。

首先，我們不斷提高教師對學校嚴格執行課程計劃意義的認識：每個教師都明確，嚴格執行課程計劃是不能退的底線，以犧牲學生綜合能力的培養和健全身心的培植做代價來換取的語數外學科成績的提高是不值得的，嚴格意義上來講是一種教育道德的淪喪。

其次，我們從學校發展規劃的角度，對“質量觀”作了如下的界定：經過若干年的努力，學校的綜合教育質量達到中上水平。在日常的教學常規管理上，每學期，我們對任何一門學科都進行“質量監控”，從整體上來把握學校的教學情狀況。

二、“校本研修”要重視倡導教師在工作中的學習

1、“校本研修”的內容選擇要根據學校中教師的原有基礎、工作現狀和實際需要而展開，充分體現“校本研修”出它植根於學校的特徵。

由於學校中教師發展的不平衡，培訓的內容必須體現具體性、針對性的。如：我校教師隊伍中原先存在着“出力不討好”的現象——教師有良好的意願，也肯付出，但有時急功近利，方法簡單，從而導致家長、學生的不理解、不配合，甚至不開心的狀況。針對這種情況，我們曾作了專題的培訓，不僅從法律意識角度幫助教師完成角色意識的轉變，而且，從為師者的責任、目標、從形成教育合力的角度幫助教師轉變觀念、掌握讓學生真心順從、讓家長理解的技能（如：與家長、學生溝通，談話技巧的培訓）。現在，很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉變。特別是近年來每學期的學生、家長的問卷調查和座談會上對教師教學態度的滿意率非常高。特別是一些轉學而來的學生及家長更是對我們的教師讚不絕口。

2、“校本研修”中教師在工作中的學習，必須與其實際的工作緊密結合

我們認為，“工作與學習的不可分”是設計“校本研修”的具體活動的原則之一。 “教師在工作中學習”應當之無愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點——在這種探究與研討的過程中，每個參加的人員都經歷着學習的過程。而往往這種培訓更易受到老師的認可和歡迎。我校語文組在工作中發現作文教學難於把握，大家就此問題作為學習研究的專題。

總之，教師只有始終保持繼續學習的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應形勢發展和自身素質提高的必須，才能正確把握學校教育發展的方向，使自己的教學水平適應形勢的需要，不斷走上新的台階。

學校校本培訓心得體會 篇9

剛剛來的學校的時候，我根本不懂，什麼叫做校本經過整整一學期的校本培訓，我對校本有了更多的認識和學校。拿到校本培訓內容的那天，我首先看到的就是讓我們學習學校的三年規劃，我給了自己一個新的起點，首先我要從認識杜來提鄉中學開始。

首先，我認真的閲讀了學校的規劃，我明白了，我校三年中的指導思想、工作目標、工作重點以及集體工作措施。對學校的發展有了更大的信心。因為我知道，我校有着科學化的管理規章制度。

其次，我的職業是一位老師，當然我們必須要對《教師職業道德》有一個系統化的瞭解，作為教師，應該要做的就是愛崗敬業，關愛學生。我想老師對學生總有一種“恨鐵不成鋼”的態度，我懂得他們那是對學生的愛，就像自己的孩子一樣對待，我覺得這是我學習的基礎。

再次，還是從關注孩子的角度去考慮，現實中存在的問題，為了孩子的學習教育要考慮，為了孩子的思想教育要考慮，更要為孩子的安全教育要考慮。

我認為我們必須要做到認真去學習校本培訓的內容，只有你學習了它，你才能更好的運用與實際工作中去，教育你的孩子，給你孩子一個好的榜樣，當他把你當作“偶像”時，你已經離優秀教師的行列不遠了。

當我學習到，蘇霍姆林斯的《給教師的建議》時，我想我不僅僅是老師，同時我也是學生，我必須加強自己的專業知識，因為我更想給孩子一個發散思維的空間，我更想讓孩子的想象力更豐富。我還明白我給孩子的每一次説話，都要謹慎而小心，我的錯誤，也將是孩子們一輩子的錯誤。

在今後的校本培訓的學習中，我將更加認真，不僅僅是讀與寫，更是我進行反思的最好機會。

學校校本培訓心得體會 篇10

作為一名青年教師，我深感能在一小這個大集體裏工作是十分幸運的。因為學校為我們年輕教師提供了很多學習、提高的機會，讓我受益匪淺。回想當初，“校本培訓”這個詞語作為陌生的事物進入我的思想，就象見到一個陌生人，我的認識經歷了一個由牴觸、懷疑到認識、熟悉的過程。

一、學習理論，提高自己的理論水平

在學習和研究中注意理論和實際結合。作為一名教師，一定要有先進的理論作指導，才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉變為自覺的教學行為。由學校制定學習篇目，教師自由分散學習，學習筆記，並指導自己的教學實踐。一邊學習一邊實踐，操作一段時間後，學校組織交流，教師反思自己的教學實踐並進行整改，獲得理論提升再運用，再實踐，再反思。學習中反思，反思中實踐。來提高自己實際理論水平。教師們集中學習與分散學習相結合，系統地學習理論知識。每位教師都記了厚厚的讀書筆記，從中獲益匪淺。學校定期組織教師進行交流，經常會有教師為了某個觀點爭論不休。爭論中，教師們對理論有更深刻的認識，經歷從理論到實踐再上升到理論，進一步指導實踐的過程。從中領會到教育專家的教學思想的深邃，悟到了如何運用到自己的教學方法中，這種收穫是不言而喻的，不容質疑的。個人結合自己的薄弱點進行學習，彌補集體學習的不足。

二、案例撰寫和教育敍事的研究

以前，我科研不太感興趣，對如何撰寫案例感到困惑，對如何反思小結自己的教育教學工作也感到很迷茫。反思教師自己撰寫的教學案例、實踐後要進行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學觀念和教學實踐，反思自己的教學觀念，教學行為及教學效果，改善教育行為，提升教學水平，反思自己的課堂教學。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究內容，分析尋找本節課的成功與得失。記得蕭伯納曾經説過這樣的話：“你我是朋友，各拿一個蘋果，彼此交換，交換後仍然是各有一個蘋果。倘若你有一種思想，而朋友間互相交流，那麼我們每個人就有兩種思想了”。正是基於這種認識，我根據自己在課堂教學實踐中發現的問題、疑惑或閃光點，寫教學隨筆，以反思自己的教學情況，在平時的課堂教學工作中發現問題，研究探討形成問題的原因，然後同事間相互交流、討論，共同提高。面對疑難問題和困惑。我彷彿有了學習、進修的動力。其他老師也大抵如此。校本課程已納入研究者和實踐者的視野，對它的分析、評判也構成了世紀末中國教育的一道亮麗的風景線。走向校本，也就是走向每一個教師自己生活的舞台，更加關注教師自己的生存空間和生活方式，更大地激發全校教師的創造熱情，使學校更具活力，更有效率。真正走向校本之日，也就是教育真正得到振興之時。

在今後的教學工作中，我會更加努力，用所學、所悟去審視我的教學，把所學的教育理念應用於教學實踐之中。更自覺的進行教學改革的嘗試和研究，讓課堂教學活動呈現出五彩紛呈的景觀。

學校校本培訓心得體會 篇11

九月是開學季，金秋九月，我們在學校通過集中會議進行《國小數學新課標》培訓學習。本次培訓時間雖然是短短的半天，但是對我們教師來説，應該是收穫頗豐的。

此次培訓使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，感受到新課程洋溢着時代的氣息，體現着素質教育的理念，令人耳目一新。對於教材的改革也有了一個明確的方向，它不僅讓我們對學生的基礎性學習、發展性學習和創造性學習抓好加強外，最終讓學生享受學習，自主性終身學習。“兩基”變“四基”，“六個核心詞”變“十個核心詞”。利用圖文並茂，詳實例子説明，案例分析的方式，幫助我們瞭解和記下了，“四基”就是數學的基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗；“十個核心詞”就是數感、符號意識、空間概念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創新意識。教研員老師對新課標的進一步解釋，是我們瞭解到新舊教材的產生對比，新課標完成實施一輪改革的總結情況，以及新一輪的新課標教學理念。

通過學習，我們又以新的姿態站在教育前沿。暑假為參加技能考試，我認真的學習了一遍《數學課程標準》，但有很多不甚理解的地方。通過學習更加使我認識到我們教師必須更新原有的教學觀念，改變原有的教學模式，不斷鑽研教材，學習新理念、新方法，全面瞭解自己的學生，切實地完成好教學任務，把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應現代教學的需要。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：

一、變“備教材”為“備學生”

教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做複習、做作業等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的準確把握上。

二、對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學方法。

我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學的關鍵，因為基本理念是教學的導航。例如：

原標準：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性。普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。

修訂後的標準：數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性。普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。兩者都強調基礎性、普及性和發展性。但後者注重的是學生學習數學的情感態度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態度，靈活採用有效的教學方法，調動學生學習數學的積極性，使不同的學生在數學上不同的發展。

三、抓好“四基”是發展學生數學的關鍵。

我覺得抓好“四基”是發展學生數學的關鍵。因為，學習數學的目的就是要讓學生學會用數學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數學，積累數學活動的經驗，為應用打下堅實的基礎。

四、注意培養學生在生活中發現數學、應用數學的習慣。

數學來源實際生活，教師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得着的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯繫外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，記下身邊的數學，靈活利用已有的數學知識去思考問題，養成應用數學的習慣。今天的學習中，教研員用豐富的影像資料，告訴我們如何上好一節課，受益匪淺。

總之，面對新課程改革的挑戰，任重而道遠，我必須正確、深入理解新課標思想，轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生在學習數學中享受數學的樂趣。讓孩子們真正的樂學，做學習的主人。

學校校本培訓心得體會 篇12

作為一名青年教師，我深感能在雛鷹這個大集體裏工作是十分幸運的。因為學校為我們年輕教師提供了很多學習、提高的機會，讓我受益匪淺。回想當初，“校本培訓”這個詞語作為陌生的事物進入我的思想，就象見到一個陌生人，我的認識經歷了一個由牴觸、懷疑到認識、熟悉的過程。

記得學校剛開始進行校本培訓時，總覺不理解，也沒必要，而且培訓內容好象又比較繁雜，不僅涉及一些理論內容，還涉及教師基本功方面的一些瑣碎活動，當然更有自身專業方面的培訓。

一開始時，我認為這無非都是一些走過場的東西，應付一下就可以了。後來覺得並非如此簡單，學校及各部門及老師們都非常重視，於是在客觀條件下自己也開始轉變認識和態度，把校本培訓作為一件很重要的大事來對待。雖然作為一名國小教師教學工作非常繁忙，但卻從未放鬆過在這方面的學習，一方面在時間上盡力爭取，集中學習時沒請過一次假。另一方面態度上可以説非常認真。隨着學習的推進，自身對此事的認識也由被動的迫於環境，不得不學，轉變為主觀上主動的去學習，認為應該學。因為在培訓和學習的過程中我的確感覺到受益匪淺。

一、.學習理論，提高自己的理論水平在學習和研究中注意理論和實際結合。

作為一名一線教師，一定要有先進的理論作指導，才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉變為自覺的教學行為。由學校制定學習篇目，教師自由分散學習，學習筆記，並指導自己的教學實踐。一邊學習一邊實踐，操作一段時間後，學校組織交流，教師反思自己的教學實踐並進行整改，獲得理論提升再運用，再實踐，再反思。學習中反思，反思中實踐。來提高自己實際理論水平。教師們集中學習與分散學習相結合，系統地學習理論知識。每位教師都記了厚厚的讀書筆記，從中獲益匪淺。學校定期組織教師進行交流，經常會有教師為了某個觀點爭論不休。爭論中，教師們對理論有更深刻的認識，經歷從理論到實踐再上升到理論，進一步指導實踐的過程。從中領會到教育專家的教學思想的深邃，悟到了如何運用到自己的教學方法中，這種收穫是不言而喻的，不容質疑的。個人結合自己的薄弱點進行學習，彌補集體學習的不足。

二、對自己的班級管理和課堂教學指明方向

以前，我對班級管理方法欠缺，對如何撰寫教學案例感到困惑，對如何反思小結自己的教育教學工作也感到很迷茫。我校的黃志桂老師主講的《如何有效地組織課堂教學》對我的啟示很大，特別是課堂教學的藝術十法，我想以後我在教學中也可以嘗試使用。對於如何管理班級，學校張華老師的《班主任如何管理班級及班級管理的藝術》為老師們做了精彩講解，讓人茅塞頓開。作為一位教師，如何上好一節課，如何提高教學水平至關重要，學校數學教研組長潘達繁老師根據自己多年的經驗為老師們傳授經驗。對於怎樣讓學生養成良好的行為習慣，三四年級組長李曉老師列舉身邊的實例，教老師們如何運作。張豔玲老師也就國小生作業的佈置與批改進行了演講。最後教務處徐主任也指出教師們要反思自己的教學行為與先進的教學理念的差距，還要反思教師自己撰寫的教學案例、實踐後要進行反思。教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學觀念和教學實踐，反思自己的教學觀念，教學行為及教學效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學水平，適應社會的發展。這樣我就得到了充分的鍛鍊。我開始嘗試寫成篇的教學隨筆、教育敍事。反思自己的課堂教學。記得蕭伯納曾經説過這樣的話：“你我是朋友，各拿一個蘋果，彼此交換，交換後仍然是各有一個蘋果。倘若你有一種思想，而朋友間互相交流，那麼我們每個人就有兩種思想了”。正是基於這種認識，我根據自己在課堂教學實踐中發現的問題、疑惑或閃光點，寫教學隨筆，以反思自己的教學情況，在平時的課堂教學工作中發現問題，研究探討形成問題的原因，然後同事間相互交流、討論，共同提高。面對疑難問題和困惑。我彷彿有了學習、進修的動力。其他老師也大抵如此。

三、信息技術的運用

以前我可謂是個“機盲”，每次查找資料或打字都要東求西求，經過向電腦精通的老師求教，現在，我能夠使用學校的多媒體，能夠製作較為精美的課件了，能夠進行簡單的網頁製作了，能夠對網絡信息進行恰當的處理了。把學生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學活動的切入點，使學生在最短的時間內就融入學習的最佳狀態，為學生創造表現自我的機會。讓學生在玩中學，學得輕鬆，學得愉快，學生的主體作用得到充分的表現；利用課件激發學生的學習興趣，讓他們感受到原來學習是這麼快樂的事，學生在每一節課堂上，享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。因為有這樣的課堂氛圍，學生常常會這樣説：“老師，讓我來”；“老師給我一次機會”；“老師讓我試一試，好嗎?”學生在課堂上獲得了多方面的滿足和發展，把“要我學”轉化成“我要學”，學生真正成為學習的主人。同時我也感受到教師只有不懈的學習，將最好的方法記在自己的大腦裏，並善於創造，才能讓課堂教學更精彩！我彷彿變得離不開電腦了。上課時要用它，辦公時也需要它。我深切地體會到校本培訓切切實實地給老師們提供了幫助和指導。

校本課程已納入研究者和實踐者的視野，對它的分析、評判也構成了世紀末中國教育的一道亮麗的風景線。走向校本，也就是走向每一個教師自己生活的舞台，更加關注教師自己的生存空間和生活方式，更大地激發全校教師的創造熱情，使學校更具活力，更有效率。真正走向校本之日，也就是教育真正得到振興之時。

在今後的教學工作中，我會更加努力，用所學、所悟去審視我的教學，把所學的教育理念應用於教學實踐之中。更自覺的進行教學改革的嘗試和研究，讓課堂教學活動呈現出五彩紛呈的景觀。

學校校本培訓心得體會 篇13

本學期在學校領導的精心安排下，我校教研組組織教師積極地開展了各項教育教研活動。積極推進基礎教育課程改革的實驗工作，加強教師校本培訓和校本教研活動，全面提高教師專業素質。以課改為核心，注重課堂教學的有效性，從細節抓起。為了更好地做好以後的教研工作，現就本學期教研工作總結如下：

一、以課改為核心，加強校本活動。

1、進一步更新教育教學理念。

新的教育理念是課程改革實驗工作順利開展的前提，為全面推進素質教育注入了新的活力，而教師是實施新課程的根本主體。因此，我們切實認真組織教師開展了校本培訓工作，通過以教研組集中培訓學習等形式，分專人講座、集中培訓、個人自學等多種形式相結合，為教師搭建學習的平台，積極學習新課程，從而不斷轉變教師的理念。先後學習了《平行四邊形的面積》《利率》《乘法筆算》等方面的教材分析、等有關講座，使教師積極投入教學實踐當中，體現課改的新理念;同時，每位教師都認真做好記錄，及時反饋小結，交流心得感受，從而不斷促進教師專業素質的發展。

2、重視校本教研活動。

學校本着以教師為主體，校本研究為載體，培訓為依託，積極探索教學新模式。我們組織教師出外聽課學習，學習別人先進的教學方法和手段。之後，我們集中評價、分析討論、交流。各位老師都寫好一份好的聽課感受，切合實際談出自己今後教學發展的方向。

3、積極開展教研組活動，以課題研究、專題研討、經驗交流、校本培訓等方式開展好教學研究工作。

4、開展聽課、評課的研討活動。通過互相聽課、評課，取長補短，不斷提升自己的教科研能力。

二、加強了教學過程管理，提高教學常規的質量管理

1、認真落實集體備課制度。本學期我們將繼續實行集體備課，認真落實集體備課制度，切實提高備課質量。主備教師要把握好教材的重、難點和知識間的內在聯繫，創造性地處理好教材。廣泛借鑑各種優秀教案，根據本校學生實際情況設計出優秀教案做好備課和研討工作，各位教師要積極參與集體研討，根據學生實際情況和自己的教學風格進行個性化的修改，寫出個性化的二次備課。每月教務處教學常規檢查。

2、優化課堂教學，強化質量意識。本學期繼續把優化課堂教學，重視教學過程，提高課堂教學質量，突出課堂教學的有效性

學校校本培訓心得體會 篇14

搭乘學校校本培訓的平台，學校發了近十本有關教學的著作，細讀之、思之，感覺受益匪淺；而近日聆聽的幾場講座又猶如一場場精神大餐，內心受到了強烈的衝擊和洗禮，似如茅塞頓開，激起了我對人生、對教學全方位的思考和調整。在此真誠的感謝學校和教委為我們老師提供了這種難得的學習機會。

通過這個假期的學習，我認識到只要我們多讀書、多學習、多行動、多思考、多努力，我們也可以成長為一位真正有益於學生的優秀教師，真正享受到做教師的快樂與幸福，用我們的知識、智慧、激情點燃起學生學習知識的渴望，開發出他們生命無限的潛能，培養起他們擔當棟樑之材的素質。

只有優秀的老師才能培養出優異的學生，正如楊昌濟之與毛澤東，楊先生的理想“休居桃源稱太古，願栽大木拄長天”，這是何等的豪邁，豈不值得我們每位為師者學習？因此，我要儘快通過學習和研究來提升自己，以求達到心之所向，所以我制定瞭如下成長計劃：

1、 每天2小時誦讀經典，以豐富內涵。

2、 每天寫教學隨筆，以反思教學。

針對課堂教學，吸納孫明霞老師的做法，要充滿熱情、愛心、智慧，把上課看作與學生的約會，精心準備，始終站在學生的角度處理問題，不僅引導學生學習知識，培養能力，更引導學生做人，讓課堂充滿愛和尊重的生命氣息。結合王勤教授的和諧教學的思想，我打算在以後的教學中具體要注意以下問題：

1、開學初，剛接手新班級，要首先做好師生相互瞭解和溝通。像明霞老師送一封信和一個本（師生聯繫記錄本），於永正老師送一張鼓勵紙條的做法都值得我們學習。

2、整體建構知識：首先自己吃透整個中學階段的生物教材，在以一冊、一個單元、一章、一節作為一個整體建構，開學初先把知識樹呈現給學生。

3、課堂真正站在學生的角度，力求簡潔、本真、務實，靈活運用新科改理念，而不是盲目追求熱鬧的形式。

4、注重每一個生命個體，培養學生的自學能力和潛能。只有具備了較強的自學能力，才能適應未來社會的競爭。

5、每節課先出示學習目標，使學生明確學習任務。做到有效教學，單位時間內達成任務。因為衡量一節課的標準是看目標達成的效果和學生的收穫。

總之，教學一定要改變過去那種老師教的辛苦，學生學的痛苦的狀態，改變以犧牲學生的童年幸福為代價，獲取成年幸福的錯誤觀念。其實童年失去的幸福長大後是補不回來的，因為童年的幸福指數是成年後幸福指數的半徑。所以我們要使學生會學、好學、樂學，使課堂成為學生求知的樂土，使校園成為學生們成長的樂園，使他們真正體驗到童年的幸福。

學校校本培訓心得體會 篇15

校本培訓的集中學習時間結束了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受今年的校本培訓是歷年來安排的最充實、最合理的一次，我受益匪淺。在此次培訓中每一個講座都很精彩，在佩服講座專家、同事們博學深思精神的同時，我更關注講座的內容。對我來説，講座中值得我學習的東西很多很多，我認為，做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，要用發展的眼光看學生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現自身的持續發展，終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要內容。

以前我們的認識就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻。通過暑期的校本培訓後，我認為平時和學生的交往中要做一名有創意，能夠擴展教學資源，對學生自主學習，終身學習產生影響的具有注重人文關懷的教師。也許“給學生一杯水，自己首先得有一桶水”的説法已經有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又要求我們不斷的學習提高自己。同時，隨着信息時代的到來，學生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學生為友，甚至以學生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學生勤學善思。也只有這樣才能更和諧地與學生相處，才能成為學生心目中的好老師。

教師對學生要有一顆慈母般的愛心。教師對學生慈母般的愛心應來自對教育事業的無限忠誠，對教育事業的強烈事業心和高度責任感。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發學生的學習主觀能動性。在日常教學中，教師如像母親一樣，無微不至地關心學生，幫助學生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發學生的積極性，使其在學習上有無窮的力量源泉。很多教師的成功經驗都證明了母愛力量的神奇作用。

總之，通過本次的暑期校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構建師生和諧關係的基礎上不斷進取。

學校為我們安排了豐富多彩的校本培訓，有研課活動，還有教育意義深刻的講座，更是為我們這些新入職的老師安排了教學經驗豐富的老教師作為師傅，最後還讓我們登上講台講課，對我們的培訓是全方位的，收穫頗豐。

從研課活動中瞭解到“先學後教”模式，此模式是在新課改的背景下，依據我校學生的特點而設計的，具有創新性、針對性、可操作性等特點，在之後的教學中，我會進一步進行反思、感悟，爭取讓學生的學習效果達到最佳。

內容豐富的講座，讓我對教師這個崗位有了更加深刻的認識。每位學生都是未經雕琢的藝術品，我們的責任就是將他們的潛力釋放出來，教師對學生的影響是深遠的，必須要熱愛教育事業，不斷學習，完善自己，才能成為優秀的教師。

通過登上講台講課，感覺自己仍在很多方面存在不足。在以後的工作中，我要多聽課，向經驗豐富的教師學習教學方法，深入研究教材，瞭解學生的學習情況，認真備課，實現高效課堂。

學校校本培訓心得體會 篇16

我認為，做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，要用發展的眼光看學生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現自身的持續發展，終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要內容。

以前我的認識就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻。通過這學年的校本培訓後，我又認為新課程中有愛心，有創意，能夠擴展教學資源，對學生自主學習，終身學習產生影響的具有注重人文關懷的教師。如關於真才實學的老師。也許“給學生一杯水，自己首先得有一桶水”的説法已經有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可？同時，隨着信息時代的到來，學生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學生為友，甚至以學生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學生勤學善思。也只有這樣才能更和諧地與學生相處，才能成為學生心目中的好老師。

首先，對學生胸懷要博，情感的體驗要細微，“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生”。師生關係和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂於接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的積極性和創造性。

其次，教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的，所以教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴於律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。

現在，我有了更理智的看法，教師們不能再像一部部快速老化的汽車超負荷地在公路上疾駛，社會應該重視教師資源的可持續使用，在教師中力提倡科學、文明、健康的生活方式。如以前看電影《燭光裏的媽媽》的場景時，我感受頗深：在很多人的印象裏，優秀教師的形象無外乎就是起早黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學校裏，幾乎沒有屬於自己的時間。他們的身體多不好，有的帶病上課，甚至當場暈倒。他們沒有天倫之樂，老人卧病在牀，卻不能侍奉左右；活潑可愛的孩子沒人帶，只能鎖在家；親人過世，卻不能趕回家見最後一面。教師是凡人，不是籠罩在崇高光環中的聖人，教師不應是站在講台上拖垮早已患病的疲憊身軀，而充當學生含淚學習的崇高榜樣；教師也不應無情地把正發高燒的子女留給年邁的父母，自己卻被頌揚為舍小家、顧家的優秀典型。依靠透支健康來獲得事業上的成功，無疑是殺雞取卵。

總之，通過這學年的教師校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構建師生和諧關係的基礎上不斷積極。

學校校本培訓心得體會 篇17

時光飛逝，不知不覺的一個學期以來，就應對自我的個人研修工作進行一次盤點。在過去的一個學期中，我忙碌着、辛苦着、奔波着同時也收穫着。本學期，我從自我的教學實際出發，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業務水平;增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自我在教學實踐中遇到的實際問題。布魯姆説：有效的教學始於準確的明白期望到達的目標是什麼。教師下發學案後，可運用#心得體會# 導語，演示實驗、運用現代教育技術手段，創設情境，讓學生明確學習目標，瞭解重點、難點，激發學生的學習動機。

1、導興趣

興趣是學習的主動力和源泉，是學生的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對於學生學習興趣的培養和激發，要抓住學生個性發展的方向和特徵，激發和培養學生對知識產生興趣，對學習本身產生興趣，使學生在自覺主動的去理解掌握知識的基礎上去體會過程中的樂趣，逐步培養興趣。就課堂導引而言可採用故事開引、巧設懸念、設疑質疑、妙語解頤、遊戲導入等方法，使課堂授課伊始，便讓學生對本節課產生興趣，抓住學生的注意力，使學生在大腦中產生追根問底的想法;在課堂授課中，可利用課文中存在的遊戲、風趣的笑話、幽默的謎語、播放配套的音樂，或開展小知識競賽等搞笑的活動，促使學生思維動起來，活躍起來，到達激發和培養興趣的目的。透過教師導興趣，真正實現變“苦學”為“樂學”的目的。

2、導學法

過去教師常問學生的一句話是“學會了”嗎，如今教師要問的是“會學了”嗎。這是教育本身質的飛躍，“授人以魚，僅供一餐之食;授人以漁，則終身受益無窮”是教育發展的主題思路。教師要指導學生在理解掌握知識的基礎上，檢查、分析學習過程，對如何學、如何鞏固等問題進行審查，並深入的剖析而加以校正，掌握其中的規則和內在關係。學法指導則是限度的調動學生的用心性，激發思維，指導學生掌握學習方法，為學生髮揮和挖掘潛能創造條件。在教學過程中教師不僅僅要授予學生知識，重要的是授予學習方法，引導學生掌握其規律，充分發揮教師主導作用，真正起到穿針引線、畫龍點睛的作用。陶先生的主張是“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，故而教師在授課計劃醖釀時就要拋棄向學生灌輸知識這一“着眼點”，以引導學生去探索、去動手、自我控制、拓展思路、發展個性為突破口，改變“學會知識”這樣的單一目的和最終目的，要從教學過程中的各個環節入手，正確引導幫忙學生去體會過程本身的收穫，不斷反思、捉摸內在因素，到達“會學”的目的。具體到授課而言，要把握課堂授課中的讀、思、説、議、做等環節，讓學生髮現多條通往目的的道路，在這個過程中去理解掌握學習方法，掌握路徑，使學生不僅僅“學會”，還要“會學”。

3、導思維

對學生而言，學習中的思考是至關重要的，善思者，會經常對所學知識進行分析、回憶、想像、比較歸納，這樣能夠加速對基礎知識的掌握和基本技能的構成，正所謂“學起于思”。教師在傳道授業時，要善於點撥疏導，培養學生的思維潛力和探索精神，個性是在教學時，要創設豐富的智力開發情景，把學生的思維引導到矛盾的焦點上，促使學生開動腦筋。當學生苦於“山窮水盡疑無路時”，教師因勢利導，深化教學資料，着力指導學生拓寬思路，豐富學生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時，還要鼓勵、引導學生超常思維，即打破思維定性，改變思維習慣，調動學生潛在的潛力，產生新思路，到達求新、求異的目的，從而鍛鍊和發展思維潛力，變“苦學”為“樂學”。

4、導創新

創新意識和潛力是學生應具備的素養要求，因而教師在教育教學中培養學生創新意識、創新潛力、創新素質”才是最終任務，透過導學實現這一目的：一是教師要努力創設學生用心主動參與的教學環境，為培養學生創新素質造就條件。二是用心引導鼓勵學生敢於發表自我的意見，敢於據理力爭，敢於質疑。三是給學生創造動手、動腦的機會，在課堂上允許學生參與，並提出某些不一樣意見，是提高學生創新用心性的有效手段，只有質疑才能調動思維，只有思維活躍才能產生創新的意識。多開展課外活動，引導學生髮明創造，透過活動中的具體操作，比賽中的競爭去激發學生思考，去求新立異，去創新。教師給於必要指點的同時，儘量把空間還給學生，讓學生自由發揮，個性才能顯現，才能取得發展。

最後引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動才能決定人生價值”。我會在自我的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向着更高的目標邁出堅定的步伐。

學校校本培訓心得體會 篇18

8月21日至8月23日，我校組織了為期三天的校本培訓學習。此次培訓形式多樣，不僅使我在理論上得到了指導，基本技能上得到了提升，而且讓我開闊了視野，能更深入的思考問題。具體總結如下：

一、憶往昔,展未來

田校長精心準備的幾張照片展示了我校從1999年辦學至今整整20年的變化和發展，不僅讓新入職的30幾位教師瞭解了西苑，從而有利於他們更好的融入這個大家庭;同時也激發了我們這些老西苑人對於學校的熱愛之情。可以説，我校從最初“寄人籬下”的狀態和3個班級的規模發展成為現在擁有兩個校區、將近80個班級的規模，這一切成就的取得和我們西苑中學每一個領導和老師們的辛勤付出是密不可分的，我們要用實實在在的行動為它的再次騰飛貢獻出自己的一份力量。

二、培養學生“核心素養”是教育的關鍵

用核心素養來梳理培養目標，可以矯正過去“重知識、輕能力、忽略情感態度價值觀的教育偏失”。蜀山區語文教研員劉老師的講座“核心素養下的智慧老師與生本課堂”，讓我明白瞭如今的教育目的不再是以往的培養學生的“雙基”能力，即基礎知識和基本能力，而是培養他們具備能夠適應自身終身發展和社會發展需要的一些必備品格和關鍵能力。核心素養的形成具有關鍵期的特點，錯過了關鍵期就很難彌補，所以我要積極培養學生的品格和能力，幫助學生實現終身發展和個人價值，成為學生“錘鍊品格的`引路人，學習知識的引路人，創新思維的引路人，奉獻祖國的引路人”。

三、不斷學習，促進自我專業成長

通過聆聽50中西校程海蘭老師的專家講座，我對在新時期環境下如何實現教師專業發展有了更加深刻的認識。在今天這個信息時代，以往教師的絕對權威不在，教師的權力逐漸弱化或虛化，學生和家長們能夠接觸到各種教育資源，學習資源，而各種電子產品和互聯網能夠幫助他們解決很多和學習有關的問題。事實證明，教師的作用的確在逐漸減小，學生和家長不尊重教師，不理解、不支持教師工作的情況時常發生。為此，我們教師如果不能夠實現自己的專業發展，成為不可替代的人，就一定跟不上新時代對教師的新要求，就一定會被淘汰。程老師的講座引發了我對於很多問題的思考，如“接下來的教學生涯中，我如何實現自己的專業發展”，“專業的教師應該具備哪些必備條件”等。帶着這些問題，我會在今後的教學實踐中去積極摸索，大膽探索，爭取儘早找到這些問題的答案。我深信，尋找答案的過程就是我實現自己專業發展的重要方式。

四、同伴互助，形成合力

區教研室李主任的報告名為“教研組建設與教研活動策劃的建議”，剛開始時讓我提不起來興趣。原因在於，一是感覺作為一個普通老師，教研組建設和教研活動和我關係不大。二是覺得基於策劃的校本教研太過於專業，於我而言“像霧像雨又像風”，讓人始終“百思不得其解”。然而，李主任詼諧幽默的語言風格、極高的學科理論素養很快就感染到了我，讓我在接下來的講座中聽得是如痴如醉。通過他深入淺出的講解，讓我明白了教師只有通過專業引領、同伴合作和自我反思的策略，才能真正成長為一名優秀的人民教師。從而讓自己始終保持一個在自己“能力極限”工作的良好心態，能不斷在別人看不出問題的地方看出問題，成長為一名專家型的教師。正如一句非洲諺語所説：“如果你想走得快，就一個人走，因為沒有人打擾;如果你想走得遠，就一羣人走，因為大家可以相互幫助。”所以在教師成長的路上我們到底是該“孤獨上路”還是“結伴同行”，這都是我們每一個人自己選擇的結果。通過李主任的講座，我想我找到了問題的答案。

五、心閲四方，厚積薄發

50中西校李老師認為閲讀對於教師成長非常重要，正所謂“積土成山，風雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉。”。她強調只有通過持續不斷的閲讀，才能做到“下筆如有神”，才能實現“厚積而薄發”。通過李老師分享自己教育教學親身經歷的故事，班級管理、教育、轉變學生的實例，讓我懂得了如何做一個有教師情懷、學識淵博、充滿智慧的教師和班主任。

總之，這次的校本培訓學習讓我受益匪淺。在以後的個人教育教學工作和班級管理工作中，我一定會用心籌劃，積極實踐，不斷反思，始終保持“空杯”的心態，不斷加強教育教學理論和相關專業課程的學習。我深信，在不久的將來，我一定會在自己的專業方面取得長足的發展，實現自己的個人價值，成為一個學校領導、同行信任，家長放心，學生擁護的好老師。

學校校本培訓心得體會 篇19

8月21日迎着晨起的陽光，我出發了，來到合肥西苑中學參加暑期校本培訓。推開二樓多媒體教室的門，裏面已坐着不少老師。不多時，陸陸續續這間多媒體室已坐滿了人!哇，不愧為蜀山，滿滿的，大概300人左右，這是我第一次感受的魅力，西苑中學的品牌力量。頓時感覺能進入這樣的團隊而相當自豪和光榮，能跟許多經驗豐富的領導，同仁學習，倍感榮幸。接下來三天的培訓更讓我收穫良多，受益匪淺，感謝校領導為我提供這樣的學習機會和平台，下面就本次培訓談談自己的一點感悟與收穫。

首先，曹秋敏校長對本次培訓意義作了開班致詞,讓我明確培訓對教師的重要性,也為接下來的培訓做了良好的鋪墊，讓我在培訓中邊學習邊反思。培訓為教師提供了良好的充電機會,能讓教師不斷成長,實現自我提升。隨着時代及新課改的需要，要求我們成為新型研究型，智慧型教師，培訓也是教師專業發展的需要，促使我去進步，成長。作為一名教師不僅要有紮實的專業知識，而且還要做一個懂愛的人。西苑中學副校長田維平告訴我們如何在加強自身師德師風建設中體現教育的愛字，他説“一個懂愛的教師必須要有移情能力;一個懂愛的教師必須學會尋找孩子優點”，告訴我們恰當的使用”鼓勵，表揚與批評”，做一個“懂愛，懂教法，有學識”的合格教師。

曹秋敏校長為了讓老師們能在本次培訓中有不同的收穫，她特別邀請專家，學者,一線來給我們作專題報告。當天下午合肥市蜀山區教研員劉文芬老師的專題《核心素養下的智慧老師與生本課堂》讓我重温教師的初心:教書育人，立德樹人，明確所教授學科的核心素養是什麼。讓我學會應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，在核心素養下做智慧型教師，教師應立德樹人，培養學生品行，道德品質,做學生錘練品質的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人。同時生本課堂要求我們瞭解學情，以學生為本，分層教學，高度尊重學生。劉老師還展現瞭如何在課改精神下進行課堂教學，主要以學生為主體，讓學生自己觀察、思考、表述、動手及總結得出結論。劉老師潛心的教研精神及對教師職業的深度理解都是值得我好好學習，並在日常教學中不斷研究,反思，讓我印象深刻。

8月22日上午，合肥市五十中學西校教育集團教研主任程海蘭老師關於《新時代與新挑戰下的教師專業發展》的講座，從”一個教師成長之路”到”面對挑戰與機遇,教師如何發展”，以她的個人經歷告訴我們，“機會總是留給有準備的人”,要想成為專業教師，必須努力，刻苦鑽研。抓住各種學習機會,不斷的思索前行，提高個人核心素養，成為新時代下的優秀教師。下午，區教研主任，合肥市第十七中學校長李德山在《教研組建設與教研活動策劃的建議》中指出:學校發展必須加強教研組建設,發揮集體備課的力量,教師個人不能單打獨鬥。教師需要尋求同伴合作,進行自我反思，教師應具備”命題一做題一説題”的能力。在培訓的第三天,合肥市五十中學西校教育集團優秀教師李梅的《積土成山，風雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉一關於語文教學的一點感語》讓我懂得閲讀的力量，書籍可以陶冶情操，積累知識，做生活學習的有心人，點滴的積累，隨手記錄，日積月累，積累成冊。李梅老師風趣幽默的演講,讓會場不時地發出一陣陣歡快的笑聲,這也是一種能力,讓我深思:自己該如何成為這樣的老師?讓學生真正愛上這門學科,學習除書本外更多這方面的知識。

雖然培訓只有短暫的三天，但收穫很多,讓我不斷深思在新學期到來之時，我該如何計劃，如何實踐我的教學思想，在教學同時，如何提升自己業務水平等等。感謝西苑中學為我提供這樣學習的平台，我一定會時常督促自己，增強教學意識，提升教學水平。為西苑這個大家庭貢獻自己的一份力量，把教學當做自己的事業，專心致志做好教育教學工作。

學校校本培訓心得體會 篇20

我校為全面落實繼續教育工作，有計劃有步驟地抓校本培訓工作，在廳進行了短期培訓及組織了專家講座。我積極參加了教育培訓，在培訓學習中我總是認真學習與思考。同時認真自學有關校本培訓的材料，感受頗深。我想，這都是針對新課改和現代社會需要進行的活動。經過培訓學習及不斷的實踐我有了以下幾點體會：

教學方式是直接影響學習方式構成、完善以及改變的重要因素，是轉變學生學習方式的根本。在促進教師教學方式轉變的過程中，教師應做到“四變”，

一是，教師主角的轉變，由過去的管理者、控制者、主導者、仲裁者為此刻的組織者、忙者、引導者、促進者。由施與者轉變成引路者，從講壇走向學生中間，參與學習發生的全過程，體會共同成長的恢。應對飛速發展的科技知識，在今日教育信息化的平台上，教師的絕對權威已不復存在，因而教師作為終身學習的首當其中者具有非凡的意義。從前倡導的換位思考、思維平等、理解學生等觀念，在今日自然地成為教師的行為。

二是，教學策略的轉變，研究適應學習方式轉變的教學設計的改變，構建貼合學習方式轉變的教學模式羣，開發、利用教學資源，為學生學習供給平台，探索長假、短假、平時作業形式的改變，為學生供給實踐場、體驗場，感悟自主、合作、探究學習的恢。

三是，教學方式的轉變，重情景、重xx、重過程、重引導、重體驗。要注重對學生綜合本事的培養和訓練，強調以學生為主體的有意義的語言實踐活動，營造簡便愉快、積極向上的學習氛圍。

四是，教學呈現方式的轉變，注重信息技術與學科的整合，為學生學習搭建快捷、高效、容量的信息高速公路，促進學習方式的轉變。注重了教師信息素養的培養和提高，進行培訓，促進信息技術與學科教學的整合。基於信息技術的網上學習已經成為眾多教師探索的課題，所以能夠創造了豐富多樣的課型。常識課堂的開心詞典等都是生動有效的形式。

工作和生活，使學習資料更豐富，工作更高效，生活更有樂趣。信息技術的發展，既向教育提出了嚴峻的挑戰，也為教育創造了無限的機遇。為了迎接時代的挑戰，教育工作者必須自覺地運用當代信息技術革新教育思想。

經過校本培訓學習，使教師更新教育觀念、樹立現代教育思想、掌握現代教育技術、優化教師知識結構、提高教師專業水平。更好地實現學校的辦學理念和辦學特色，促進學校的可持續發展和教師的專業化成長。經過本期的培訓，我的專業知識得到了鞏固和提高，我相信自我繼續努力，今後我必須會用信息技術及專業技術處理教學工作

在學習期間，我積極探討新思路。本學期開學初，把校本培訓中學到的理論知識很好地運用到實踐中去，我花費更多的時間和精力去探索，讓學生喜歡我的課堂。當然，這只是我邁出的一小步，學習是永無止境的，我將更加努力地完善此刻的課程並積極探索研發新課程和新的適合學生的教學方式，讓學生都能有一技之長。

學校校本培訓心得體會 篇21

當務之急是成為與時俱進的新教師，提高專業水平，提高工作的“智慧含量”。

在這個關鍵時刻，我們學校採取了一系列措施，例外是全員研究學校及學校的校本教育，對我們教師的建設和培養起着獨特的作用。以上是學校的校本教育經過專家指導、教學理論的訓練和學習、講課、授課、評價課的一站式活動的開展，發揮教師個人、教師團體等各方面的作用，為教師創造對話機制，營造求真、務實、自由、和諧的教學氛圍，為教師交流信息、分享經驗。經過這種形式的活動，將教師聚集在一起進行實際學習和研究，不斷拓展教師發展的空間，激勵教師積極追求發展。

通過訓練和學習，我受益匪淺。第一，新的想法深入我的心。“課程的改革從某種意義上説，不僅是改變教育資料和方法，而且是變革者。”要改變一個人，首先要重視教師的發展。教師的成長和發展，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。產生於新的教學觀念。教學改革是新舊觀念的鬥爭，教學改革的阻力來自舊的教育觀念的束縛。因此，樹立新觀念是教育改革的首要任務。

以前，教材意識、教三意識、綱領、本、眼睛盯着知識點，強迫標準答案，應對統一考試。通過專家講課，我們發現新課程教育需要教師具有課程意識、學生意識、開放意識和問題意識。新課程強調“一切都是為了學生的發展”，從學生的經歷來看，教育應該回到學生的生活世界。教學方法由被動理解式轉變為探索性學習、自主合作學習。第二，調整和擴大了我的知識結構。一位教育專家深刻指出，今天教師的課程分擔是科學化的產物，他們的任務是培養學科的專家。未來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，利用多學科知識解決所有學科教授的問題。國小科學課程的學科整合是課程改編的特點之一。

根據科學課程的特點和教育要求，科學教師應具備系統的科學專業知識。(威廉莎士比亞、科學、科學、科學、科學、科學、科學、科學、科學)科學教師應具備與科學教育相關的學科知識，如社會科學的基本知識。另外，只有理解科學和其他相關學科的橫向聯繫和發展，才能將社會科學知識、教育科學知識和系統科學專業知識有機地結合起來，構成比較完整的基本知識。科學教師還要具備思維科學知識。這有助於教師通過教學發展學生的思維，培養學生的思維能力。科學教師還要有參與社會生產、生活的知識，具有敏鋭的眼光和頭腦觀察、理解和收集信息的能力。新教材的明顯變化是難度降低了。但是知識面擴大了，對教師們提出了很高的要求。自己的知識儲備能否適應這些變化，能否滿足學生的需求，是新課程改革向教師提出的第一個難題。現實情況是，我們科學教師都是由丹科的物理、化學、生物學、地理教師組成，與專業教師在職資格的要求有很大的差異。教師專業知識的缺陷極大地限制了科學課程的實施。

校本教育利用教學資源，以教學專家、學科帶頭人、骨幹教師為核心，對全縣科學教師實施學科專業教育。開展學科交流，大家各抒己見，經過觀點的較量，強調了知識的消化和吸收。再次，經過活動的開展，教師要具有終身學習的意識，不斷理解新事物，學習新知識，不斷更新和拓展自己的知識結構，具備適應教育的多種知識結構。其次，促進了我對教學行為的反思。反思是指教師對自己的教學思想和教學行為進行審查和思考。反思是一個人成長和發展的核心技術之一，新課程要求教師不斷培養和發展自我的反思能力，成為反思型教師。孔子説：“不學習不思考是不行的。”如果一個人只學習不思考，他就會陷入困惑。孟子也表示：“想想就得到。”新課程改革要求教師經常思考和反思。

為了應對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地複製粘貼。但是要進行科學分析，結合自己學校和班級的實際情況和自己的優點，為我使用。用於改善自我的教育教育。教師需要在反思中成長。新課程改革的實施過程中還有很多困惑和困難，這是不爭的事實。但是平時很多教師只有在期末或年末學校進行教學評價時，才會系統地反省自己的教學行為。校本活動的開展可以大大扭轉這種現象。課程、課程、評價活動的開展可以促進教師將反思作為日常工作。要與同行進行對面的交流，在交流活動中細心體會，進取思考，努力揣摩，讓思想的火花在衝突中熠熠生輝。跟蹤講課和上課的過程，查看教學過程，總結教學得失，從中可以得到很多啟示。

總之，校本教育為教師構建溝通和溝通平台，增強凝聚力，同時，教師積極參與學科建設，參與教育，努力為課程改革營造良好氛圍。為優秀教師的選拔創造了條件，創造了舞台。但是教師條件不同，特點不同，教師發展不平衡，教師後續發展目標也要不同。因此，在推進教師培訓工程建設的過程中，倡導更現實的發展規劃和個性發展目標，努力激勵教師追求發展。訓練形式的多樣性和活動實施的效果是今後教師訓練的首要研究問題。

學校校本培訓心得體會 篇22

一年來，我校通過開展校本培訓，我逐漸樹立了現代教育的思想觀念，努力優化了自己的知識結構，同時不斷培養自己的創新精神和實踐能力，促進自身的專業化發展，努力使自己朝着成為師德高尚、素質精良、能夠適應新課程實驗需要的思型、科研型的教師的方向而努力。

作為一名教師，能否在課程中與時俱進，轉變傳統的教育教學觀念，樹立全新的學生觀、教師觀、質量觀、評價觀是至關重要的。如果觀念不轉變，習慣於傳統的教學方法，勢必會成為實施新課程的落伍者只有站在教育的前沿，自覺更新觀念，積極主動的投身於教育創新的研究與實踐，才能走在課程的前列。

通過這次校本培訓，我認識到高質量的教育來自高水平的師資力量。一所好學校，必有一支精良的教師隊伍。在新課程的今天，教師素質更是制約者學校的進一步發展。因此，提高教師素質成為學校工作的的重中之重，而校本培訓又是提高教師素質的重要途徑。我校結合自身實際情況，和教師隊伍現狀，注重校本培訓，主重教師學習和實踐。努力為教師的發展提供一個良好的平台。是教師始終處於教育發展的前沿，為學校的可持續發展提供青春活力。我們主要從以下幾個方面來做的。

首先，以學習理論為主，提高自己的理論水平，在學習和研究中注意理論和實際結合。作為一名一線教師，一定要有先進的理論作指導，才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉變為自覺的教學行為。

由學校制定學習篇目，教師自由分散學習，學習筆記，並指導自己的教學實踐。一邊學習一邊實踐，操作一段時間後，學校組織交流，教師思自己的教學實踐並進行整改，獲得理論提升再運用，再實踐，再思。學習中思，思中實踐。來提高自己實際理論水平。教師們集中學習與分散學習相結合，系統地學習理論知識。每位教師都記了厚厚的讀書筆記，從中獲益匪淺。

學校定期組織教師進行交流，經常會有教師為了某個觀點爭論不休。爭論中，教師們對理論有更深刻的認識，經歷從理論到實踐再上升到理論，進一步指導實踐的過程。從中領會到教育專家的教學思想的深邃，悟到了如何運用到自己的教學方法中，這種收穫是不言而喻的，不容質疑的。個人結合自己的薄弱點進行學習，彌補集體學習的不足，從而全面提高教師素質。

其次，教師進行課後思的撰寫，是教師形成分析具體教育事例和活動的能力，不斷強化了教師的自我思能力，在思中提高了自己，教師的觀念發生了改變，出現了一些開拓型的教師。年級組、學科組經常進行現狀調查，分析原因，制定對策。定期組織教師交流，提高了教師對分析和研究具體教育事件和活動的能力，實際上強化教師的思能力，使教師在思中提高自己。思自己的課堂教學。

主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究內容，分析尋找本節課的成功與得失。思自己的教學行為與先進的教學理念的差距，有效的解決了課堂教學中存在的問題，教師普遍歡迎。還要思教師自己撰寫的教學案例、實踐後要進行思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學觀念和教學實踐，思自己的教學觀念，教學行為及教學效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學水平，適應社會的發展。

最後是新課程提倡學生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對教學的體驗、感受各不相同，交流、討論使教師在短時間內獲得更多的信息，通過交流，家取長補短，減少了走彎路，達到了資源共享。例如，我校的教研組聽課、評課活動。是這樣進行的。課前，有教研組集體備課、試講，確保了課的質量。

課後，本人説課，本教研組成員你一言，我一語，各抒己見，討論找出本節課的優點與不足，使每一位教師都明確了一節好課的標準，指導今後的教學。因此，我們應該在課堂教學研究與實踐中，經常思自己的教學活動，根據新課程的理念，樹立新的目標，與時俱進，不斷積極。隨着課改的不斷髮展，校本培訓越來越顯示出其重要作用，我校將進一步探討校本培訓的有效途徑，努力建設一支學習性、研究性的教師隊伍，推動學校進入更為廣闊的空間。

總之，我校以課程和教師專業發展的需要為核心，根據教師的需求和學校發展的目標來設計校本培訓的內容，校本培訓的內容涵蓋了教育、教學、教研、科研等領域，培訓形式也是豐富多彩。通過校本培訓，我覺得我作為一名普通的教師在成長，在發展，在今後的日子裏我將繼續努力學習、探索、實踐。