有關發言稿的作文
人的生命只有一次,哪個人不願笑口常開?哪個人不願幸福、平安?哪個國家不願繁榮昌盛?安全就像一根七彩繩,將我們一個個美好願望連接起來,構成一個穩定、祥和、五彩繽紛的美好世界。可惜,一些事故隱患時常縈繞在我們身邊。
你或許還清晰記得:媽媽在我們蹣跚學步時的指點;爸爸在我們上學時身後的叮嚀;老師耐心教育我們放學按時回家。“珍愛生命,注意安全”是我們每天都要恪守的警言,安全對於我們每個人都是重要的,它是生命的希望;它是千家萬户的幸福與温馨。然而,在現實生活中,由於安全知識的貧乏,安全意識的淡薄,我們經常看到一幕幕血的教訓。一樁樁令人觸目驚心的事件就發生在我們附近,我們身邊。試想一下:如果在路上,能遵守交通規則,放慢速度行駛;如果我們能夠多聽聽父母的忠告,多想想老師的叮嚀,在日常的學習中,能遵守校規校紀,嚴格要求自己,或許這一切的一切就可能不會發生。
危險像一隻蒼蠅在我們上空盤旋,伺機傷害我們的健康,釀成的悲劇不堪設想:火災吞噬財產、交通事故猛如虎狼、食物中毒、疾病纏身、游泳溺水、玩耍墜樓……這些,造成了多少家庭的支離破碎。一篇篇報道,令人膽戰心驚,一幕幕悲劇,慘不忍睹。一個個生命,在瞬間凋零,帶給社會、家庭、親人沉重的打擊。我們失去的已經太多太多。難道只有失去生命之後,我們才知該反思嗎?對生命的關愛,不能只是美麗的詞藻,要有實際行動!
悲劇不能重演,生命沒有第二次,我們必須吸取血的教訓,做到防患於未然,在人生的道路上,走好每一步,時時提防,保持警惕的頭腦,繃緊安全之弦,事事處處想到“安全”二字。
同學們,“前車之轍後車之鑑”。他們用鮮血和生命換來的教訓難道還不使我們警惕嗎?難道不讓我們痛心嗎?難道還不能讓我們將“珍愛生命,注意安全”銘記在心嗎?愚者用鮮血換取教訓,智者用教訓避免鮮血。同學們,讓我們以愚者為借鑑,拒事故於千里之外吧!
在這個世界上有好多東西可以輪迴,唯獨生命只有一次,所以,為了我們的健康,為了家庭的幸福與安寧,讓我們每個人都時刻敲響思想上的警鐘:“珍愛生命,注意安全!”一、談話引題:
在重大節日來臨時,在慶祝某項活動時,會有一些教學代表或學生代表發言,這時候就要寫發言稿。那發言稿怎麼寫呢?這節課我們就一起來學習。
二、明確發言稿特點
1.老師帶來一份教師節到來時學生代表的發言稿,請同學們看看,你們能發現什麼。
2.小組討論交流:這慶份祝教師節的發言稿先向老師送上節日的祝福,再向老師表明自己的感激之情等,最後再一次祝福。發言稿的語言熱情洋溢,情感真摯。
3.討論:那要是寫競選幹部的發言稿,應該寫什麼內容,怎麼寫呢?
學生交流得出:為競選準備的發言稿,要講清楚為什麼競選這個崗位,自己有哪些優勢,如果競選成功怎樣為同學服務。
4.寫過發言稿或讀過發言稿的同學講一講,你們寫過或讀過什麼發言稿?都寫進哪些內容?要注意什麼?
5.教師總結:不同場合所寫的發言稿內容是不同的,要根據具體需要、具體環境而定。注意語言要簡潔明快。發言是直接面向聽眾,所以,發言的語言一定要簡潔明快,儘量不使用宂長羅嗦的句子,更不要使用一些深奧難懂的`詞句,話要説得準確、易懂,最好運用大眾語言。
三、嘗試習作
1.學生根據習作提示選擇寫作情景,選擇相同情景的同學可以組成合作小組一起寫作。
2.明確習作要求:①內容具體、適合當時需要;②感情真實;③語句通順。
3.學生嘗試寫作。教師作巡迴指導。
四、評改交流
1.教師根據巡視觀察,指名幾個學生讀習作草稿,指出問題,然後讓學生結合評改中出現的典型問題自己修改作文草稿。
評價方向:不必拘泥於字數多少,以符合當時的發言要求為評價標準,以發言稿是否符合當時的場景,內容是否具體、語言是否通順為評價重點。
2.小組交流評改。
3.全班學生互評互改。
4.推選幾名學生根據情境説一説自己的發言稿。(老師可作為主持人創設一下情境)
5.教師小結作文情況。
教學建議:
1.明確寫發言稿的特點是本次習作的難點,所以可以給學生讀幾篇發言稿,也可以讓學生為講講自己見過的發言稿,以此調動起學生的經驗積累,使學生從感性上了解發言稿,體會到發言稿的作用。
2.由於習作時還需想象當時情境,所以教師可以提前佈置,創設真實情境,讓學生現場來寫發言稿。寫好後可讓學生當眾説一説,增強現場感。
3.要在生活中積極創設寫發言稿的機會,讓學生能夠“學以致用”,在實際運用中學會寫情真意切、言辭恰當的發言稿。
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