《夏感》教學設計與反思
《夏感》主要寫的是作者對夏天的感悟。作者寫夏,不做無病之呻吟,而是以具體生動細膩的筆觸盡情描摹,給人留下了深刻的印象。下面是小編整理的《夏感》教學設計與反思,歡迎大家參考。
教材分析
《夏感》主要寫的是作者對夏天的感悟。作者寫夏,不做無病之呻吟,而是以具體生動細膩的筆觸盡情描摹,給人留下了深刻的印象。教學本文,應根據單元教學要求,引導學生朗讀,讓學生在朗讀的基礎之上去體會作者的思想情感。同時,要讓學生聯繫自己的生活實際,加強與文本的對話。要通過聯想與想象,品味文章優美的語言,真切感受夏的特點,以培養學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛勞動人民的思想感情。
學情分析
七年級的學生經過國小六年的學習,能夠藉助工具書疏通文章,掃除閲讀障礙,也已經具備了一定的閲讀能力和感悟能力。但這個階段的學生的思維和思考是有待於引導和指點的。對於文本的感悟,往往僅停留在直接感受上。學生的認知遵循着由淺入深、循序漸進的原則,情感體驗也經歷着從無到有、由零散到集中的過程。本篇課文,意在讓學生學會欣賞寫景散文,引導學生理清課文的脈絡層次,初步瞭解寫景文章的表現手法,進而指導學生將所學的描寫景物的方法遷移到寫作之中,讓他們學會有層次、有條理地描寫景物。
知識目標
1、積累詞語。
2、理清文章的寫作思路。
能力目標
1、品味文章優美的語句,掌握生動的詞彙。
2、通讀品味,感受夏天的特點及文章的語言魅力。
情感態度與價值觀
體會作者在文中所表達的對夏天的熱愛和讚美之情。
教學重點和難點
1、誦讀、品評優美語句的含意及表達效果。
2、學習作者抓住特徵寫景的方法。
突破方法:本文語言生動優美,可引導學生從修辭手法的角度來賞析語言。先通過自由閲讀和情境朗讀,從文中找出運用比喻和擬人修辭手法的句子,再組織學生進行小組交流,在交流中捕捉靈感,加深體驗,然後再反饋討論結果,相信學生的發言會異彩紛呈。讓學生通過整體閲讀來把握文章的中心段和中心句,從而抓住寫景的特徵,再從文中尋找能夠凸顯這一特徵的景物和語句,讓學生在仔細的品讀中體會景物與特徵之間的表裏關係。
教學方法
講授法、朗讀法、合作探究法
教學過程
課前預習安排:
1、要求學生在課前自己讀三遍課文,第一遍瞭解文章大意,第二遍解決生字詞,第三遍有感情地朗讀。
2、將學生分為4人一組,安排不同的組別重點朗讀某一個段落,在課上的時候會以朗讀接龍的形式進行第一遍朗讀。
一、導入
教師引導語:我們在之前的學習中已經領略過朱自清先生筆下那風和日麗、山清水秀的春天。大家今年從國小畢業升入國中,相信這個暑假應該過得挺不尋常的吧?那對於夏天是不是有很多難忘的回憶呢?雖然現在已是寒冷的深秋,不妨我們來回憶一下逝去的夏季吧,讓自己心裏也暖和暖和。下面我們先來看一段小視頻,裏面有很多夏天的事物,或許這些景物跟你印象中的夏天不太一樣,因此大家要注意在看的時候想這樣的問題:除了這些景物之外你對夏天的各種景象還有什麼樣的記憶?同學們對夏天是怎樣的感情呢?試着用幾個詞或幾句話概括一下。
1、觀看視頻
播放小視頻“夏天的旋律”。
2、我心中的夏天
在學生看完視頻後,可先簡單説説視頻中有哪些景物,然後再過渡到請兩三個學生暢所欲言談自己對夏天的感受。
二、作者介紹
教師引導語:恩,在我們同學的眼中夏天是這個樣子的啊。有一句話是這麼説的:“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”,那我們今天就走近作家樑衡,看看夏在他眼中究竟是怎樣的,和我們感受的夏季有什麼不同,好嗎?首先,我們先來了解一下我們要走近的是怎樣的人。
1、作者介紹
樑衡(1946~)山西霍州人,當代作家。
現任新聞出版署副署長、中國作協會委員,全國記協常務理事。
曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎等。
主要作品有:《夏感與秋思》、《只求新去處》、《名山大川》等。
有散文三篇入選中學教材。(另外兩篇是《晉祠》《覓渡、覓渡,渡何處》)。
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