《祝福》教學設計
《祝福》這篇小説通過祥林嫂一生的悲慘遭遇,反映了辛亥革命以後 中國的社會矛盾,深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害,揭示了封建禮教吃人的本質,指出徹底反對封建的必要性。下面是小編整理的《祝福》教學設計,大家一起來看看吧。
【設計意圖】
實施研究性學習是當前教改的一個重要課題,研究性學習作為一種學習方式是貫穿於學生一切活動之中的。課堂始終是學生學習的主要陣地。因此,研究性學習是課堂學習的主要方式,課堂閲讀教學實施研究性教學,必然是今後課堂閲讀教學的主要方向。本設計旨在改變傳統的教學方式,探討新的研究性教學方式,使學生由傳統的.接受式學習變成自主式學習。
【設計提要】
本設計由4課時完成。第一課時:熟悉課文,展示研究方向,小組明確探究目標;第二課時:小組研討;第三課時:小組探究成果交流。第四課時:完成研究小論文。
【設計實施】
第一課時
1、熟悉課文:學生快速閲讀全文,旨在讓學生對小説情節有一個大概瞭解。
2、展示研究方向,明確探究目標:教師將課文分為四個研究課題,每個課題又列若干小課題,具體如下:
⑴ 人物鑑賞:
① 祥林嫂;
② 魯四老爺;
③ 柳媽;
④ 衞老婆子;
⑤ 四嬸;
⑥ 祥林嫂的婆婆;
⑦ 我。
⑵ 情節鑑賞:
① 小説情節安排的特點及作用;
② 祥林嫂死因探究。
⑶ 環境鑑賞:
① 祥林嫂生活的社會環境;
② 祝福景象的描寫及其作用;
③ 文中關於雪的描寫及其作用。
⑷、表現手法鑑賞:
① 人物刻畫方法;
② 以“祝福”為題的意義。
③ 以上課題用投影展示出來;為使每個大課題都有人研討,規定每一大組挑選一個大課題。
第二課時
小組研討:第一課時完成後,各小組明確了任務,要求課餘時間就開始蒐集資料,課內以小組為單位進行討論,選相同子課題的為小組,充分交換意見後,每個大課題組推推舉1~3位同學在下節課內展示本組研究成果。
第三課時
小組探究成果交流。每個小組推薦1~3名同學上講台陳述本組的研究成果,要求每人發言不超過四分鐘。
第四課時
課內完成研究小論文。在小組研究成果陳述的基礎上。老師提供下列小論文題目,讓學生當堂完成。題目有:
1、祥林嫂的反抗精神。
2、祥林嫂死因探究。
3、祥林嫂個人簡歷。
4、文題—“祝福”之我見。
5、(祥林嫂、魯四老爺、四嬸、柳媽……)人物形象之我見 。
6、雪景作用之我見。
7、描寫祝福景象的意義。
8、祥林嫂生活圈內的人們對祥林嫂的態度剖析 。
9、祥林嫂內心世界探究。
10、對祝福人物刻畫的一點看法。
【教後小記】
以上是我的教學設計,在具體實施中情況有些變化:
1、課題的分組。有些組自己重新組合,沒有按老師的指定。
2、課題的佈置。有些組自選了課題。
3、是課時安排。計劃一課時陳述研究成果,在實施過程中完成不了,實際操作中增加了一課時。四是研究性小論文。老師雖然提供了一些論文題目,但同學們沒有拘泥於這些題目,如有的寫“論祥林嫂的笑”,有的題目是“祥林嫂眼睛發光的原因”等等。
學生的研究成果,雖然很多體現的是資料的整合,但也有不少獨到的新觀點。課後,我將這些觀點進行整理,成為了我寶貴的教學參考資料。學生的研究小論文言之有據,言之有理,文中不少觀點,閃耀着學生智慧的火花。限於篇幅,恕不列舉。
【教後感觸】
1、課堂研究性學習確實改變了學生傳統的被動接受學習的方式,在學習中主動探索,真正成了學習的主人。
2、老師成了學生學習的特殊夥伴,特殊性表現在老師要點撥,要引導,要有中肯的評述。
3、研究性教學對老師要求更高了,課內老師講解是少了。但老師的備課要更加細緻、全面。
4、不要低估學生的學習探討能力。中學生,尤其是高二學生,已經具有了一定的探究能力──動手能力、分析能力、判斷能力、思考能力、蒐集資料能力、整理資料能力等等,怎樣挖掘學生的潛在能力。
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