人教版語文二年級《畫風》説課設計

《畫風》是人教版國小語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。下面是小編整理的人教版語文二年級《畫風》説課設計，大家一起來看看吧。

　　一、説教材

《畫風》是人教版國小語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，學生一讀即懂，因此，教學中要引導學生在有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生自己創作畫風，進一步培養他們的創新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中應儘量創設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思。

　　二、教學目標：

本課的教學總目標為：1、會認7個生字及詞語，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。第一課時教學目標為：1.有主動識字的願望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”及詞語。2.正確、流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。3.在讀、議、畫中理解課文，在閲讀中積累語言。4.初步培養創新能力和團結協作精神

　　三、設計理念：

1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感薰陶。2、“以讀為本”，加強讀書實踐。《新課標》指出：“閲讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰

　　四、説教法

我們強調一堂好的語文課應充分體現：議論紛紛、主動學習、書聲朗朗四線並進。《畫風》一課，對於課文中的.詞語、句子的理解比較淺顯，學生很容易通過朗讀自己體會，重點僅在於讓學生了解三個小朋友是怎樣動腦筋畫風的，以及培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。故而我在這堂課中主要選用自主學習、讀書體會的教學方法。通過讓學生“先自己讀書找疑→然後，互相質疑，合作解疑→最後，全班彙報交流”的方式學習課文，以及多種方式的讀讓學生體會課文;最後，讓學生大膽思維：你還可以怎樣畫風，並放手讓學生自己參與的方式。這一設計充分調動了學生多種感官參與學習，使學生對課文理解更深，效果更好。在動手、動腦中進行了創造性思維的訓練，為發揮學生主動性創造有利條件，使學生主動參與到探究過程中，培養他們的創新意識。

　　五、説學法

向學生傳授“學法”，讓學生“領悟”是我教學這堂課的真正目的。根據教材和我班學生已有的認識水平，讓學生用自主學習的方式來學習，達到營造主動、互動、合作和生動的課堂學習氛圍。在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。

　　六、重、難點的處理

為了突出重點、突破難點，我在第三、四個環節的教學中，鼓勵學生自主學習，探究學習，放手讓學生自己想象畫風的方法，自由發揮他們各自體會的情感，並創設情境，將學生的語言積累轉化為語言運用，讓學生用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會、用語言來表達、用手去創造。

　　七、説教學過程

《畫風》的教學結構從總體上分為五大環節：

⑴談話、猜謎語導入新課。通過猜謎語激趣從而自然的引入課題。

⑵初讀課文，整體感知，學習生字。這一設計的目的在於使學生從整體上感知全文內容。根據修訂版大綱精神，新的課堂教學模式與傳統的主要區別是以學生的自主學習為主，二年級下半學期已經掌握了一些自學方法，讀書的遍數要多，要求一步步地提高，調動了學生讀書的積極性，培養了獨立閲讀能力。識字是低年級教學的一個重點，將兒童熟識的語言因素作為材料，力求使用結合。

⑶自主學習，讀書體會。通過讓學生“先自己讀書找疑→然後全班彙報交流”的方式學習課文，這一設計在自學環節中學生已經能做到正確、流利。從課文中找相關語句的方式，學生能自己解決課文，理解到宋濤、陳丹在趙小藝的啟發下由不會畫風到畫風的經過，再通過多種形式的讀(分角色對讀、老師引讀)體會課文，再通過用：“風把-------吹-----了，風藏在----裏。”訓練學生的説話能力，從而為最後一個環節(即拓展)打下堅實的基礎。

⑷拓展。讓學生説説還可以怎樣畫風，畫香並將其中的內容描述給大家聽。這一設計體現了修訂版大綱的精神，調動了學生多種感官參與學習，讓學生在説的歡樂氣氛中受到教育，進行了創造性思維的訓練，嚐到了成功的喜悦。

(5)開放性練習設計，可以拓寬學生的知識視野，引導學生走向豐富多彩的生活。