人教版語文八年級《敬畏自然》教學設計
《敬畏自然》是嚴春友寫的一篇文章。該文談論的是人與自然的關係。下面是小編整理的人教版語文八年級《敬畏自然》教學設計,歡迎大家參考。
【學習目標】
1、通過閲讀,理清本文行文思路。
2、研究本文中反問句,理解其語氣強烈的作用。
3、理解本文中作者的觀點,鍛鍊學生思維能力。
【教學過程】
一、導人
當你為宇宙的神祕而驚異,為人類的智慧而自豪時,你是否想到,正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切,你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而,不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關懷和父性智慧的自然説:“我要征服你!”快看看這篇文章,望我們保持理智的清醒和靈魂的温情吧。
二、整體感知
學生反覆閲讀課文,然後圍繞問題:作者提出的主要觀點是什麼?為什麼提出要“敬畏自然”?為什麼説“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?進行思考,理清文章行文思路。
第1段:人類“征服自然”的想法是錯誤的。
第2段:大自然竊笑人類。
第3段:人類發明的工具可能是人類的陷阱。
第4段:宇宙一定存在比人更高級的生物。
第5段:大自然的智慧也遠勝於人。
第6段:人類的智慧是宇宙自我認識的工具。
第7段:人類只是宇宙大生命的一個組成部分。
第8段:宇宙本身就是碩大的永恆的生命。
第9段:生命都是宇宙物質的另一種存在方式。
第10段:在宇宙中處處都是人類的兄弟。
第11段:我們應當視其他生物為我們平等的生命,敬畏它們就是敬畏宇宙,敬畏自然,敬畏我們自己。
三、語言品讀
本文語言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語句,讀一讀,並説説其中包含的深意。(以課後“研討與練習二”為例)
四、反問
反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法,用否定句來反問,表達的是肯定的意思,用肯定句來反問,表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣,加重語言的力量,激發讀者的感情,給讀者造成深刻的印象。例如,“誰説宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈,意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句,並把它們變換成一般陳述句,然後比較一下,這兩種句式的表達效果有什麼不同。
如:
1、我們有什麼理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?
2、然而誰能斷言,那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?
3、誰説大自然是沒有生命的?……那永恆的運動,那演化的過程,不正是她生命力的體現嗎?如果宇宙沒有生命,怎麼會從中開出燦爛的生命之花?
4、難道你沒有聽到石頭裏也有生命的吶喊嗎?
5、你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系裏傳來的友好問候嗎?
五、質疑
充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢着思維的火花,那麼你敢對本文作者的`觀點進行質疑嗎?
1、如果説至今人類的作品(一萬年後)還是可笑,那麼本文是不是也是可笑的?
2、 作者有沒有否定現今人類科學的成就?
3、 我們對自然正確的看法應當怎樣?
4、 作者認為自然創造人類的目的是什麼?自然界有目的嗎?
5、人類也有好有壞,大自然是否也一樣?那麼本文是否也有好壞?
6、人類的科學是人類需要的產物,本文是否也是某種需要的產物?
六、探究活動
長期以來,人類宣稱自己是“萬物之靈”,這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”,其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題,你有什麼看法,根據是什麼?
學生進行討論和交流,有興趣的同學可以組成小組,蒐集資料,並出一期“人與宇宙之謎”的專刊。
七、小結
這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關係。作者對觀點的闡釋是層層深入的,首先否定了人類“征服自然”的口號,認為這實在是自不量力的妄想,因為與大自然相比,人類的智慧實在算不了什麼,人類的許多認識很幼稚,而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的,是自然智慧的一部分,人類與大自然其他事物其實是兄弟關係。因此,我們應該敬畏自然。雖然作者的某些説法不無偏激之處,但對自然保持敬畏之心,也許不是一件壞事,至少可以使人們對自然存有幾分小心,不敢妄動胡來。科學的發展使得人們解除了對自然的畏俱,也使人類過高估計了自己的力量,解除了對自然的敬畏之心的人類,總是為着自己的私利由着自己的性子胡來,最終損害的還是我們人類自己。
同時在文字裏我們也讀到了作者一種大生命觀:生命平等,生命尊嚴的理性之美和人文關懷。
“昔者莊周夢為胡蝶,栩栩然胡蝶也。自喻適志與!不知周也。俄然覺,則蘧蘧然周也。不知周之夢為胡蝶與?胡蝶之夢為周與?周與胡蝶則必有分矣。此之謂物化。”莊子“齊物”之美好境界當是人與自然真正和諧之境界。
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