探析中職會計教師發展前景

一、中職會計教師專業化發展定位

（一）教育教學工作能力中職會計教師的專業化發展，首先要落實在教育教學工作能力方面。對於中職會計教師而言，一方面要對自己學科的教材、教法進行透徹的瞭解，從而對自己學科的專業內容有深刻的領悟，並能在教學工作中進行靈活的運用；另一方面中職會計教師還要能夠對自己所教授的對象有明確透徹的瞭解，要掌握自己學生的個性特點、學習規律與興趣、心理與生理的特點等，從而根據學生的情況駕馭課堂的節奏，做到既能充分激發學生學習興趣，同時能對學生的學習與思想狀況做到及時的糾偏。

（二）會計實踐工作能力對於中職會計專業的教師而言，僅僅掌握教育教學能力並不足以滿足中職會計教學工作的需要，在教育教學之外，最為重要的就是掌握會計實踐工作能力，對於會計實操的流程要充分了解與熟悉，不僅能夠把會計職業所需要的專業技能靈活的轉化了理論知識與教學內容，而且能夠指導學生進行正確的實踐操作，並對學生在實操過程中出現的問題有能力進行總結、歸納與指導、糾正，從而實現實踐與理論的互相促進。

（三）專業創新研究能力會計專業是隨着社會經濟形勢的發展而不斷髮展變化着的，因此對於會計專業人員的培養而言，也需要根據職業發展的需要而不斷更新專業知識、專業技能，否則培養出來的會計人員就無法適應社會需要，最終也不能順利走上會計工作崗位。因此對於中職會計教師而言，具有一定的創新能力和研究能力，能夠根據社會對會計工作崗位的新要求對教學內容進行適時的變更與發展，從而使自己培養的學生更具有競爭力，能夠掌握會計專業的基本知識與技能、同時還能夠積極的進行創新，這才是中職會計教師專業化發展定位的關鍵所在。

二、中職會計教師專業化發展存在的問題

（一）知識結構相對落後從目前中職會計教師隊伍的組成情況來看，由於近年來中職學校教師隊伍的快速擴充，使得一大批具有較強理論知識功底的非師範類本科生或者研究生加入到了中職教師隊伍中來，這在很大程度上提升了中職教師隊伍的學歷層次，對於改善中職教師隊伍學歷結構具有積極意義。然而不得不看到，由於非師範類學生在教育教學方法和心理學方面都缺乏師範類學生的專業修養，因而在遇到中職學生這一獨具特點的學生羣體時往往顯得束手無策；此外，由於正規學歷教育的畢業生很多缺乏實際操作經驗，因而在指導會計專業學生進行實操方面也突顯其不足。

（二）專業素質提升有限會計專業本身具有很強的專業性，尤其是隨着社會經濟發展步伐的不斷加快，對於會計專業的要求也越來越嚴格，其知識與技能的更新週期也十分短暫，因此對於中職會計教師而言，要適應當前社會對會計專業不斷髮展變化的要求，就需要中職會計教師自身經常的跑市場、跑企業，到會計崗位的第一線去調查研究，及時瞭解崗位需求變化，並適時調整教學內容。然而目前這一要求在中職會計教師羣體中普遍無法兑現，一方面是中職會計教師本身的教學任務較重，難以有時間和精力再進行市場調研；另一方面由於中職會計教師的專業羣體相對較小，因而開展廣泛的專業研究合作難以促成；再一方面，從創新的動力來看，中職教師羣體也明顯不具備創新的積極動力。

（三）工作懈怠思想突出中職教師羣體的工作具有自身的特點，從教學工作任務強度與待遇情況的比較來看，並不盡如人意。從目前中職教師羣體的穩定性情況來看，由於職業發展前景及薪資待遇方面的問題，有些中職教師都會在從業幾年後跳槽到新的工作崗位，或者在本職工作之外開拓新的第二職業以彌補收入的不足。這一方面動搖了中職教師隊伍本身的穩定性，另一方面也嚴重影響了本職工作的開展。此外，由於中職教師的工作壓力來自社會、家庭、學校等多個方面，加上中職學生羣體的特殊性，使很多中職教師產生了職業懈怠感。

三、中職會計教師專業化發展的策略

（一）轉變職業觀念中職會計教師的專業化發展，首先要使教師對於自身的職業有一個正確的認識。一方面要明確中職學生羣體雖然具有其特點，然而卻並非不可造就，要使中職會計教師主動樹立“有教無類”的觀點，正確認識中職學生的生理與心理特點，充分發掘其藴藏的潛能，從而在培養學生成長成材的.過程中收穫職業幸福感；另一方面要認識到自身不僅僅是一名教師，更要具備職業規劃、心理輔導、思想教育、技術研究等多種職能，從而正確認識職業特點。

（二）提升職業道德對於專業化的中職會計教師工作崗位而言，較高的職業道德修養，不僅對於自身的專業發展大有裨益，而且對於學生的成長成才同樣作用非凡。對於中職會計教師的職業道德培養，首先要具有堅定的政治立場、觀點，具有高尚的職業作風與正確的三觀，以此影響學生的養成正確的三觀與責任感；其次要樹立職業榮譽感，將中職會計教師崗位作為自己的職業理想，將專業化的發展作為職業發展的方向，培育職業道德與人文精神的高度融合；再次要把情感融入到中職會計教育事業當中，以愛心和情感的交流引導學生樹立正確的道德觀。

（三）豐富專業知識對於中職會計都而言，僅僅掌握會計專業的理論知識是不夠的，還需要具備合理的知識結構、同時要不斷自我更新。一方面要具備中職教師的基礎知識與技能，主要是在教育學、心理學與教學方法方面能夠滿足中職會計教學的需要；另一方面要具備專業知識，既主要在會計專業方面具有精通本學科知識與基本技能，同時具有專業教學能力；再一方面還要掌握專業之外的廣博知識，包括文學、歷史、政治等等的基本知識面要廣博，才能夠支撐會計教師的專業化發展；最後一方面要具有實操能力與指導實踐操作的能力，教師不僅要能夠自己操作會計流程，而且能夠指導學生進行會計實操，並發現和糾正學生出現的問題。

（四）提高教學能力教學能力是教育工作的基本能力之一。對於中職會計教師而言，在面對中職會計專業的學生時，不僅要能講授知識，而且要能掌控課堂，能夠及時的引導學生的興趣，這是對中職會計教師教學能力的一項基本要求。此外，當前中職會計教學內容的更新與生源的變化情況也十分頻繁，對於會計專業教學要求也不斷提高，因此都還需要具備科研創新能力，不斷的進行理論創新、實踐檢驗、專業研究，從而向着中職會計教師的專業化發展邁出重要一步。

（五）重視身心健康對於中職會計教師而言，教學任務重、教學壓力大、心理方面也受到來自各方的強大壓力，同時專業化發展還要求教師具有科研創新的能力。諸多的職業責任要求教師必須具有寬廣的胸懷、健康的體魄、良好的心態，才能應對工作中時刻變化的情況，成就專業化發展的職業方向。中職會計教師的職業發展一度陷入了誤區，出現了教學目標不明、職業發展懈怠的問題。如何正視新形勢下對中職會計教師職業發展的正確方向，本文提出了中職會計教師專業化發展的目標，並對如何開展專業化發展提出了自己的建議。