【精華】國中作文彙編4篇

無論在學習、工作或是生活中，許多人都寫過作文吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編幫大家整理的國中作文5篇，歡迎大家分享。

國中作文 篇1

有人用智慧的語言寫生活，語言能流傳的多遠，他的人生就飛揚得多高；有人用剛毅的身軀寫生活，犧牲的熱血飛濺出多少，那汗青上的刻畫就鑿得多深；有人用堅貞的操守寫生活，人性的光輝散發的多亮，他凜列的氣節就影響多久；我用謙虛的姿態寫生活，彎腰的姿勢持續的越久，見賢思齊、謙沖自牧的高潔就伴我走得多遠。我想用虛懷若谷的心態培養智慧、剛毅心志、堅貞夢想，成為一個見賢而思齊，謙沖且自牧，寧靜以致遠的人！

在生命的繁花似錦中，我曾自詡為嬌豔的玫瑰，卻忘了玫瑰多刺且易枯的本質。自幼我便是一個自以為是、目中無人的孩子，國小時，常以小聰明得到好成績，有了好成績，我更是變本加厲的以為自己是天資聰穎的天才，不把“温故知新”看在眼裏。上了國中後，課業雖日益加重，我卻仍以這種草率的態度應戰，這樣傲慢的不可一世，不只反應在課業上，也反應在我的行為上，直至兵敗如山倒，我才驚覺自己的愚痴。猶記得那年初秋，我甫獲得全縣語文競賽的冠軍，得到了全語文文競賽的入場卷，我自恃自己對“朗讀”早已掌握了所有的技巧，駕輕就熟，聲如黃鶯、情意絲絲入扣。我像只驕傲的孔雀展現自己鮮豔的羽毛，在頒獎典禮上，以睥睨的眼神看着其它選手，我目中無人的認為我的實力早已凌駕於他人之上，我相信只要我一開口，就能以吟哦着的天籟美聲征服每個人的心，沒想到在專業“教練”的培訓下，我竟被狠狠挑出諸多缺點─張力不夠，缺乏感情，音調過高……，自視甚高的我差點在眾人面前落淚，我武裝的堅強，瞬時被擊得粉身碎骨！

在挫折中，要學會要用見賢思齊、謙沖自牧的心態發現新事物。集訓結束，失意而頹喪的我，踏着沉重的步伐，走出教室，一仰頭，朗朗蒼穹一片燦亮，天空的白雲輕柔的拂過藍天，暖陽貓足似的爬上我的小臉，秋風挾着果香掃過我的眼睫，彷佛也將我心中的陰霾一掃而空！我頓時明瞭，天上繾綣的白雲，是為了粧點單調的天空；河流不捨涓滴，是為了成就江流而下百川的壯麗；羣峯不辭壤土，是為了造就頂天立地的崢嶸。我現在的努力，不就是為了日後可以傲然回首的細數前塵嗎？於是，我開始“蹲低”姿態，聆聽他人所表達出的濃厚感情。在這之間我開始懂得“謙虛”之美，我靜靜的聽、細細的感受、默默的看，我竟聽到了弦外之音、感受到了文字裏的鏗鏘柔情、看見了文字與聲情中的旖旎風貌。原來，謙虛的學習、謙卑的勵行克己，反倒讓我的心田闢出一片百畝之地──種希望的種子、萌春風的芽結謙恭善解的果，我鞭策自己更加努力精進、超越自己，不為別人的掌聲，而是為了自我的感動！這次的挫折，竟讓我知道越是成熟的稻穗頭越是低，越是成功的人越覺得自己的成就不足以被冠上“成就”，且益發積極學習，發現新的契機。

在發現新事物後，要學會用見賢思齊、謙沖自牧的心態反躬自省。牛頓曾説：“因為我站在巨人的肩上，所以我可以看得更遠”，驟眼觀之，牛頓謙遜地將自己的成就歸功於前人累積的知識。我也想用謙沖自牧提高自己的眼界、心界、世界，幫助自己邁向人生另一個高峯！有人説，成功只有同謙虛結合在一起，才配稱為成功，沒有謙虛的成功，不是“真正”的成功，頂多只能是拾人牙慧的成就。若一個成功的企業家，在最後忘了“謙虛”這兩個字的初衷，那麼，他一切的苦心到頭來只會徒勞無功；一個偉大的藝術家，若因人們的爭相誇獎而得意忘形，終究會隱沒在時代的潮流中，難以東山再起；一個體格健壯的運動員，若為一個獎盃沾沾自喜，最終一定會失去在體壇中發光發熱的機會。但是“謙沖自牧”不該淪為我的夢想而已，它該是我以一步一腳印的方式去力行，去看見別人的優點，截長而補短；去發掘有趣的新事物，然後大膽假設、小心求證；去讚美別人的光環，進而瞭解台上一分鐘，台下十年功的真諦。在自省中更顯生命的謙遜！這就是“真實偉大的樸實無華，真實智慧的虛懷若谷”的真諦呀！

在反躬自省之後，我要學會用見賢思齊、謙沖自牧的心態實現自我。“側身、蹲低、重心向後”，這是都會作家王文華先生在攻頂玉山準備下山之際，因為急於想當第一個下山的先鋒，享受第一個踩踏到平地的人，而急於步伐，爭取搶攻下山的機會，領隊先生卻不時阻擋他匆忙的步伐，給他這句“側身、蹲低、重心向後”的良心建言，讓他領悟了人生的另一番哲學。在大自然中，人類是多麼的渺小，山嶽用沿途的景緻教會你人生的道理──用心瀏覽、用情體悟、用謙卑去實現。當你做了你自以為的“第一名”，或許那根本只是虛構的幻想，或許忽略了沿途的壯闊麗景，就讓我們修正自己的心態，馬首是瞻的跟着前人的經驗，見賢思齊並在謙卑中學會用更開闊的胸襟去突破自我。當“改變”不可避免，那“超越”就顯得責無旁貸。當“改變”成為“開始”，那“開始”就有“超越”的方向，期許我用見賢思齊、謙沖自牧的生活態度，順着風勢的方向逆風飛翔，追逐那未知的一切吧！

布袋和尚的“手把青秧插滿田，退步原來是向前”，不就是一種生活智慧的昇華嗎？作家林清玄曾寫下──這世間大部分的工作都是向前的，惟有插秧是向後的，也只有向後插秧，才能插出筆直的稻田，而農人退後插秧，是向前，還是向後呢？其實，“前進”與“後退”不是絕對的，假如在過程中，性靈沒有提升，則前進正是後退，反之，若在失敗中、挫折裏，心性有所覺醒，則後退正是前進。見賢思齊、謙沖自牧不是要我踩踏前人的步伐不思求進，而是要我看見別人的優點，用感恩的心和謙卑的心，拒滿溢、不踰矩，然後超越生命的囹圄。小王子用赤子之心説：“沙漠真奇妙，總在某個地方藏着一口水井”。而我想説，生命真奇妙，總在不經意的地方，傾全力的讓我在山窮水盡疑無路的絕處，坐看雲起，就在下個轉彎處看見柳暗花明。此刻，我不只要用“想”法去打造未來，更要用“做”法來實現夢想──用虛懷若谷的態度培養智慧、剛毅心智、堅貞夢想，成為一個見賢思齊、謙沖自牧、寧靜致遠的君子！

國中作文 篇2

也許，明天是個晴天大風吹過你畫的遠山染亮了一片嫩綠的梧桐葉

也許，明天是個陰天小雨流過兩塊青澀的夢一塊青澀了我一塊青澀了你

——題記

青春是什麼？是一種心態。

人並不隨歲月的累積而變老，而是隨沒有理想的心態而變老。請問：16歲和60歲的人，他們的心態是怎樣的呢？

契科夫説過一句話：“要緊的事情是別浪費你的青春和元氣”。每個人都有屬於自己的青春，人生中最最美好的就是青春，經歷了青春的酸、甜、苦、辣，你才會成為一個真正有意義的人。青春很短暫，一恍就溜走了，把握好青春，充實的人生就會在不遠的前方等着你！可青春一旦逝去，我們將失去活力、激情、奔放！我們要珍惜青春，不要讓它白白溜走。

字母and青春：

A一座金字塔，是進取

B兩顆在一起的心，是友情

C是未滿的月牙兒，是缺憾

D是一把豎琴，是快樂

E是一張書架，是智慧

F是一面旗幟，是理想

G是力量，是朝氣+勇氣+靈氣

H是連在一起的兩個人，是有你的陪伴

I是單個人的，是獨立

J是一個魚鈎，是耐心

K是買出正步的軍人，是規定

L是一隻靴子，是時尚

M是一扇大門，是抉擇

N是一道閃電，是激情

O是一輪太陽，是朝氣

P是一株蘆葦，是哲理

Q是氣球，是技巧

R是扶杖的老人，是消逝

S是曲線，是優美

T是擔當，是托起一片天的勇氣

U是一隻空杯子，是謙遜。

V是一個楔子，是專一。

W是兩個V組合在一起，是雙贏。

X是作業本上的紅叉，是錯誤。

Y是一株樹，是洗禮。

Z是曲折的人生。

正值青春的我們，好好珍惜我們的青春吧！因為青春會很快飛走。

國中作文 篇3

內容摘要：作文教學就是教會學生寫文章並形成良好寫作素養的活動。它是國中語文教學的一個重要環節，是學校實施素質教育的重要領域。作文教學是在教師的指導下，以學生為主體，學生運用語言文字表達自己的所見、所聞、所思、所想的過程。改革作文教學是提高語文教學質量的關鍵，作文教學應追求真、美、新，從學生自身生活出發，做到“育人”與“練文”並舉的效果。反思是提高作文教學智慧的前提，探索是獲得作文教學智慧的必由之路。加強各環節的實踐性和開延性思維。探索作文教育教學改革的策略，是每一個語文教師神聖的職責。

關鍵詞：作文 教學 探索

作文教學就是教會學生寫文章並形成良好寫作素養的活動。它是國中語文教學的一個重要環節，是學校實施素質教育的`重要領域。作文教學是在教師的指導下，以學生為主體，學生運用語言文字表達自己的所見、所聞、所思、所想的過程。在這個過程中既要培養學生的表達能力，發展語文能力。又要教會學生做人。

作文是最富有個性的學習和創造活動，它滲透於各科教學之中，極具開放性。改革作文教學是提高語文教學質量的關鍵，而作文教學只有在尊重學生個性，實行開放式的作文教學，才能做到“育人”與“練文”並舉的效果。作文教學應追求真、美、新，從學生自身生活出發，作文教學要求真；從學生閲讀出發，作文教學要求新；從學生實際出發，作文教學要求美，以此激發學生的學習興趣。因此，我們應當十分重視作文教學，研究作文能力形成的規律，探索作文教學最優化的途徑。

一、反思是提高作文教學智慧的前提

對於國中作文教學，我們不能在困惑與無奈中停滯不前，放棄發展和創新的機遇。而是必須經過深入的教學反思，在反思的基礎上提高作文教學的智慧。

㈠反思作文教學模式，反思作文教學指導方法，反思作文教學評價方式。

教學反思，即從改變教師的慣常態度和例行行為入手，客觀地進行作文教學改革。國中作文教學長期普遍遵循“命題、指導、批改、講評”四環節教學模式。這個教學模式都以教師為主體，着眼於教師的教，而忽略了學生的學；教師一人的思維品質和寫作能力的高下對學生作文能力培養影響過大；教師批改作文的週期較長，負擔過重，而學生作文又得不到及時、全面的反饋；教師是學生作文的唯一讀者，嚴重限制了學生寫作的針對性和真實性；教師評語的形式、內容單調，講評面窄，激勵少數人，否定多數人，造成學生寫作興趣的大面積喪失。在作文教學的指導上，教師只重視審題、立意、寫作方法、寫作思維的指導，要求學生模仿名家作品進行作文，急於求成，沒能將寫作能力看作是語文綜合素養的反映。從而讓學生感到作文的高不可及，神妙莫測，容易讓學生失去寫作的興趣和勇氣。因為這種方式不是着眼於學生寫作能力的長遠發展，而是將寫作能力看成是純技巧的活動，使寫作無法成為學生自主表達和交流的需要。所以，中學作文教學長期停留在口號上，末在實踐中落實。在作文評價方式上，評價角度存在侷限，評價反饋週期長、收效少，評價針對性不強，評價方式單一；教師評語已成套話，指導價值不大；在評價作文上，教師書面評改，缺乏師生之間、學生之間的交流討論，教師的好惡成了作文質量評判的唯一標準。

針對以上反思，每當學生與我講解分析完一單元文章後，我就把學生分成６人一組，用兩個課時，讓每組的每一個成員從不同的角度，選擇自己最心儀的點各自命題。然後在小組長的領導下進行討論，得出各組最有價值的命題（如果每一小組其他同學有不同的觀點，可保留其觀點）。在此基礎上，讓學生不同形式、不同題材、不同風格當場完成作文（若當場不能完成，允許在課餘翻閲資料完成，但必須要求在當天２２：００前完成）。作文以小組形式收齊後，我只需要花一、兩個小時的時間隨意抽取一小組一成員的作文進行評價批改。第二天，我便把作文又以小組的形式分發給被批改的學生，在小組長的帶動下進行評價批改。這樣，我上下一節作文課時，便可把每一小組的作文在師生之間、學生之間進行交流討論，並讓各小組批改作文的學生及其他學生各抒己見，把作文教學真正落到實處，讓每一位學生都動起來，能真正學到有用的、有價值的作文。

㈡反思中學作文教學的昇華。

在以上的作文反思與嘗試中，為了讓學生寫作能貼近學生生活，貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，從而引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，於是我對作文教學進一步昇華。

1.訓練寫作技能，增強寫作能力。在作文教學中，訓練寫作技能是為培養寫作能力服務的。技能不是天生就有的，它必須經過訓練才能逐漸形成。故而，要注意培養學生的觀察能力、思維能力、聯想能力、想象能力、創造能力、表達能力、書寫能力等。

2.培養寫作興趣，養成寫作習慣。培養良好的寫作習慣，首先必須轉變那些陳舊的教學觀念，學會教育教學創新。如搞一些“口頭作文接龍”，“巧對對聯”“人物描寫大家猜”，“吟詩填詞”，“成語聯珠”等作文遊戲。並巧妙設題，適時激勵以激發學生寫作興趣而養成良好的寫作習慣。其次，要加強對學生的寫作訓練。呂叔湘先生説：“凡是習慣都是通過多次反覆實踐養成的”。故而，在對學生進行作文教育教學時，對每一位學生要嚴格要求，一絲不苟，反覆訓練其學生的寫作技巧。

3.提高思想認識，涵養道德情操。俗話説：“文如其人”。一個人的精神境界、道德品質、情感操守、志趣愛好等個性特點總要在他的文章中反映出來。南朝梁劉勰曾説：“才有庸雋，氣有剛柔，學有深淺，習有雅鄭，並情性所鑠，陶染所凝，是以筆區雲譎，文苑波詭者矣”。這裏指出人的才能、氣質、學歷、習慣對文章“體性”的影響。實際上，道德情操、思想認識、修養習性等不僅影響文章的風格，也影響文章的風格。一個追求低級趣味的人，很難寫出格調高雅的文章；一個自私自利的人，也很難理解和表現一個大公無私的人的思想境界。在作文訓練中，學生也會得到道德情操的陶冶和涵養。比如，當他（她）表現改革帶來的新氣象時；當他（她）批評一種社會不良現象時；當他（她）讚美人性的善良或美麗時，他（她）都會得到心靈的淨化，情感的昇華。於是，語文教師每一個環節中都應把“作文訓練”和“做人訓練”統一起來。

二、探索是獲得作文教學智慧的必由之路

生活是作文教學的源頭活水，文人合一是作文教學的價值追求。重視思維訓練，使學生思維從閉鎖規束走向多元創新；重視語言訓練，使作文語言從俗語套話趨向豐富多彩；重視改革作文評估體系，從保守狹隘走向民主開放。故而，我們教師應充分激發每一位學生的寫作興趣，着力培養鼓勵學生的創新思維，重視引導學生加強文化積澱，勉勵學生不拘一格張揚個性，努力提高作文評改的實效性。

1.讓學生具有較持久的作文學習動力。“興趣是最好的老師”，激發學生寫作興趣的核心任務是打消作文的畏懼感和顧慮，讓每一位學生研究自己感興趣的內容，使其主體地位得到尊重，真正成為學習的主人。從而使學生敢寫，想寫，愛寫，對作文學習產生濃厚的興趣，具有持久的學習動力。落實於具體的教學實踐，則應該重視貼近學生實際，實施多種有利於寫作興趣發展的訓練策略。如：先放後收，由俗入雅，由簡入繁，由浩蕩入純粹；巧妙設題，有針對性地進行單項訓練；進行作文遊戲，適時激勵等。

2.激勵學生思維創新。住進學生自主發展，自主探索，自主消化，變“我學寫”到“我會寫”，由“要我寫”到“我要寫”。故而，我們教師應順應時代的發展，創新思維，鼓勵學生創造性閲讀，鑑賞；培養每一位學生的聯繫力和想象力；培養學生思維的開放性，求異性，靈活性與敏鋭性。

3.加強學生文化積澱。學生沒有人生價值尺度，文章就沒有靈魂；沒有豐富的內心世界，文章就沒有底藴；沒有真正的生活感悟，文章就沒有真情。因此，作文教學應將做人指導與作文指導相結合；應將閲讀指導與作文指導相結合；應指導每一位學生關注生活，豐富人生體驗，並正確地獲得信息，使用資料，博覽羣書。

4.勉勵學生張揚個性。要張揚學生的個性，就要尊重學生觀念的個性化，重視積極引導；尊重學生思維方式的個性化，提倡突破定勢；尊重學生的個性化語言，欣賞其精彩的表達，使其呈現自主、真實、創新的個性化內涵。

5.提高作文評改實效性。學生評改文章要建立在反覆推敲，深入思考的基礎上，使其更加明確寫作要求，更加理智地反思作文的得失。而我們教師只需完成評改指導和典型評語，指導學生評改有計劃的進行。首先，教師示範批改。其次，小組集體評改。最後，學生自評自改。

三、加強各環節的實踐性和開延性思維

作文教學是一種實踐性很強的教學活動。因而，無論什麼都需要有新意，以最具色彩的教學魅力吸引學生。

㈠命題的要求。命題就是為作文訓練確定題目。命題指導着學生為什麼寫，寫什麼和怎樣寫等問題。題目命得好，可以點燃學生寫作興趣的火花，使他（她）們有話可説，不吐不快。反之，題目出得不好，則會窒息學生的創造靈感，使他們“望題興歎”，徒喚奈何。所以，命題要適應學生思想和生活實際，使命題具有適應性、遷移性、計劃性、教育性、啟發性，讓學生有事可敍，有景可寫，有物可狀，有情可抒，有理可論。命題只有切合學生的思想和生活，學生寫起來才會得心應手，“財源”滾滾。當然，命題的方式多種多樣，可採用命題作文，自由擬題作文，情景作文，材料作文（文字材料，圖畫材料，音像材料）等。

㈡指導的科學合理性。指導是指命題之後對學生作文的指導。教師應進行創造性的啟發指導，調動學生的活力，共同去實現作文訓練的目標。

1.審題指導。審題，就是對作文題目進行認真審察和分析，全面準確的瞭解命題意圖，按照題目的要求來寫文章。審題時要使學生明確題目的限制與非限制，使學生掌握分析法、補充法、比較法等多種審題方法。如：在寫“風中的媽媽”這一個題目時，從題目要求看是一篇寫人的記敍文。“媽媽”即所要突出的人物，而題目的特點在於“風中”，限制了人物活動的環境。於是，學生在寫作時要特別注意，寫這一環境中的事例，要充分利用環境描寫來烘托氣氛，為抒情服務。

2.立意指導。立意指導就是指導學生根據題意，確立和提煉主旨，並圍繞主旨構思成文。如何對學生進行立意指導呢？首先，要使學生懂得立意的重要性。其次，時學生明確立意的要求。即立意要健康、正確；立意要集中、鮮明；立意要深刻、新穎。最後，要教學生掌握立意的方法。比如：披沙揀金法、見微知著法、逆向思維法、縱橫聯繫法等。披沙揀金法，就是透過事物的表面現象，去發掘事物的本質；或從材料所具有的多方面的意義中揀選出最亮的閃光點；或從眾多材料中概括並揭示出決定其價值的更深層的原因。見微知著法，就是從看似不起眼的“小”材料中，發現不同尋常的思想意義。逆向思維法，就是對文題或材料進行反向思考，提出與眾不同的看法。縱橫聯繫法，就是立意時充分展開縱向或橫向聯想，使認識得以昇華，主旨更加深化。

3.選材指導。材料是文章的血肉，是形成和表現主旨的基礎。材料的質與量直接影響文章主旨的確定與呈現，材料選用得好往往會賦予文章以鮮活的生命力。在選材上要指導學生切旨、真實、典型、新穎。

4.組材指導。組材指導就是指所選材料誰先誰後，何詳何細，如何使之完成一個完整統一的有機體。這是使文章凸顯，思想內容得以完滿表達的保證。在組材時，要讓學生明確組材的原則，教會學生掌握常見的組材方式，使每一位學生養成列提綱的習慣。

5.行文指導。行文就是進行書面表達，是學生把自己的構思成果物化為篇章文字的過程。行文顯示着學生運用語言的基本功力，直接決定着文章的表達效果。故而，在指導學生行文時，行文要簡明生動，一氣呵成，恰當得體，快速迅捷。在這方面，還可訓練學生當老師，演練口才。

6.修改指導。培養學生自己動手修改文章，不僅可以使文章越改越好，而且還能培養學生嚴肅認真的作文態度，克服馬虎大意和敷衍了事的不良習慣。以往那種學生作文，教師批改，只指導作不指導改的作文教學，是片面的。而只有既指導“作”，又指導“改”，才能全面培養學生的作文能力，比如：自讀自改法，互讀自改法，小組修改法，共讀自改法等。

㈢批改的合理性。批，就是批評，評價；改，就是改而正之。作文批改是作文指導的繼續，是作文講評的前提。它可以使學生懂得做人之道。在批改時，可多就少改，以點帶面，鼓勵為主，重在啟發，教師瀏覽，學生批改。

㈣講評的完善。作文講評是對全班作文的總結，講評和指導，是引導學生由寫作，修改實踐上升到理性認識的活動。學生往往熱切地期盼老師及早地評估他們的訓練效益和勞動成果，從正反兩方面經驗中具體明確這次作文應該怎樣寫，自己應該從中吸取那些教益。作文講評時要有理論，有實例，採取專題講評，典型講評，對比講評，綜合講評等多種多樣的方法提高作文講評的實際效果。作文講評要讓學生積極參與，讓學生朗讀自己的文章，積極發言評論，介紹他們的寫作經驗，交流心得體會，互相傳閲學習，推薦並評價優秀作文。

評價後可指導學生訂正或修改，也可讓學生寫作文後記，辦優秀習作展覽，辦寫作園地等。這些都可以進一步擴大作文指導的成果。

總之，作文教學的質量是衡量語文教師教育教學的重要內容。成功的作文教學，要求教師有反思的意識和能力，有探索的勇氣和信心，有實踐和開延的思維。反思作文教育教學的得失，探索作文教育教學改革的策略，是每一個語文教師神聖的職責。從而，才有提高國中作文教育教學的實質，讓作文教育教學真正的落到實處。

參考書目：

①王鬆泉等主編的《語文教學概論》，北京市西城德外大街4號，高等教育出版社，1996年6月第一版。

②《雲南教育》20xx年增刊，雲南教育報刊社出版，昆明市學府路61號。

③靳玉樂主編的《探究教學的學習與輔導》，中國人事出版社。

國中作文 篇4

我們在一步一步走着，走着走着才發現人們總是若即若離，患得患失，望着餘暉下金秋裏波波麥浪的翻轉和流動，我才意識到我再沒有童年了

映日荷花別樣紅

追憶過往，誰不曾鍾情於夏日荷花，白淨中一點兒緋紅，像沉醉的晚風吹花了她的臉，防佛置身蓬萊仙境一般，迷霧着初夏的神祕，隱隱約約中，你看了嗎？孩童們在池塘裏捉魚戲水：魚兒個個精靈着穿梭於蓮根之中，池水四處飛濺，宛若朵朵水花點綴着荷葉的仙女：在船屋上折花取子：荷花雙雙擁簇着綻爛開放，顆顆蓮子充實而又飽滿宛若個個滾圓的胖小子：在岸堤邊跳水戲耍：孩子們浾溜着嫩的腳丫。撲通白光光的一身剎時成了個小泥人全身一片髒兮兮：泥糊糊的。哪兒敢放鬆半點兒。這不。岸邊的孩提們順勢展開了一段瞎子摸魚的遊戲，你是瞎子，你要數到對面的聲音緩緩傳入耳中。我看到他們正無憂無慮，肆無忌憚地在池中瘋玩着，此刻，我的心裏早已如萬丈波濤般洶湧澎湃了，眼裏也早已淚光盈盈。我看見對面的孩子們中有一個小巧身影，稀疏的頭髮泛黃掉落，稚嫩白皙的小手向我伸來，大概是想要送給我一朵別樣的荷花，我知道，那是童年時無憂的我，如今，我再也沒有看見映日荷花別樣紅的景派了！

萬徑人蹤滅

流傳昔時，誰不知寒冬裏萬物冬眠，笨重的北極熊都會沉睡過去，活潑的青蛙都會悄然休息，安靜的蛇蟲都會悄悄的找窩，更何況如此嚴寒的冬天不會沉寂！一個村莊前，站着一個矮小的姑娘，什麼也不做，什麼也不説，只是看着遠方，在看什麼啊？有人問她，她不説話，眼裏是羣山連綿，耳邊是寒風凜冽的聲響，我沉思着，感懷着，那個像她一樣安靜，深沉的自己，彷彿心底永遠像天空一樣白亮温。，感受自然，我知道，那或許也是童年時無知的我吧，如今，我再也沒有感受過，萬徑人蹤滅的自然了！

過去的日子，如吹煙被吹散了；如薄霧被蒸融了，我也再也沒有兒時的純真無憂了！