【實用】語文國中作文4篇

在日常學習、工作抑或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的語文國中作文4篇，希望對大家有所幫助。

語文國中作文 篇1

長大，是每個人必須經過的蜕變過程。而長大了，步入社會之後，所接觸的人或事就並不是如我們現在想的那麼單純了。現在的我們，還能孩子多久？看似漫長的6、7年，實則也不多是在眨眼之間。所以，趁我們還是孩子，保留住那一份純真，盡情做自己想做的事情吧！

有時候，我們活得很累，並非生活過於刻薄，而是我們太容易被外界的氛圍所感染，被他人的情緒所左右。行走在人羣之中，我們總是感覺有無數穿心掠肺的目光，有很多的流言蜚語，最終亂了心神，漸漸被包裹在自己編織的一團亂麻中。這或許就是成人的悲哀，心思成熟起來，太在乎別人的感受。其實，你是活給自己看的，沒有多少人會把你放在心上。

小時候，我可以肆無忌憚的做自己想做的事情，哪怕是犯了錯誤，流幾滴眼淚，父母也可以當做沒發生過。而長大了，肩上揹負的責任也重了起來，想的東西也就多了。再也不可能回到過去了。現在，做事情還要顧忌許多別人的感受與想法，而且就算顧忌到了，也不見得他們會滿意。雖然一直不想長大，可事實卻依舊改變不了，還不如坦然接受，給自己一個新的挑戰。

成熟，不是心變老，而是繁華過後的淡定。人生似一顆果樹，在風雨中成長，在陽光下開花，繁華落盡，碩果累累。花季的爛漫，雨季的憂傷，隨着我們逐漸成長被漸漸淡忘，銘記於心的，一半是對美好的追求，一般是對殘缺的接納。曾經看不慣，受不了的，如今不過淡然一笑。現在回憶起來，還挺還念那些年窩在爸爸媽媽懷裏撒嬌的時光。

人越長大，就越習慣壓抑內心的真實感受，不再放聲大哭，放聲大笑，什麼都是淡淡的點到為止。好像越來越沒有什麼事，可以傷心到立刻落淚，再也找不出釋放傷感的出口，這或許就是長大最大的悲哀。

語文國中作文 篇2

作文教學是中學語文教學的重點和難點，教師在作文教學中往往費了九牛二虎之力，卻收效甚微。有的學生在教師不厭其煩的訓練下，甚至對寫作產生了厭煩情緒，一説作文就頭痛，哪裏還能寫出好的作文。教師要從實際出發採取相應的教學策略，激發學生的寫作興趣，提高寫作水平。

一、當前作文教學的現狀分析

1、 望而生畏，心存疑懼。作文教學是語文教學的組成部分，是語文教學和改革的重要課題，是國中語文教學的“難中之難”。作文教學是一項綜合的系統工程，涉及字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯、結構等諸多因素，實施起來難度高，難以找到突破口，有“吃力不討好”的情況，導致許多師生對作文教學望而生畏，心存疑懼。

2、方法單一，“主體”缺位。不少教師也意識到作文評講的重要性，但評講往往停留於形式、表面，不能從學生習作中獲取有效信息，進行深入細緻的分析、利用。“東一榔頭，西一棒槌”，往往幾篇好作文當堂一念，萬事大吉。 此外，作文講評課“主體”意識淡薄、“主體”參與缺位。教師往往居高臨下，學生缺少對自己“創作”的發言權。新課程標準注重對學生的人文尊重和民主教學氛圍的創設，“以學生為本”是搞好國中作文教學的基本原則，如果缺乏“主體”意識，作文反饋成“一家之言”，作文講評課成“一言堂”，其結果必然事倍功半。

作文難，難作文，是廣大語文教師的共同感慨。許多同學一拿到作文題目就開始抓耳撓腮，都説作文難寫。那麼，如何使我們的作文教學更有魅力呢？

重視閲讀積累。呂淑湘先生曾説過：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲説得益於課外。”一點不錯“問渠那得清如許？為有源頭活水來。” 我們知道，“讀”是吸收，“寫”是輸出；“讀”是“源”， “寫”是“流”；“源”遠方能“流”長。要寫出內容豐富的文章，就要有豐富的閲讀。《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的.積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。” 又指出 “培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閲讀材料。”首先，教學生做剪報。報紙上有最新的材料，向我們及時地傳遞各種信息，養成認真讀報的習慣，不僅能提高寫作能力，也能獲得大量的寫作材料。其次生活是一本社會讀本，也是寫作的素材，曾有人説：“語文一旦與生活相聯繫，馬上就生動活潑起來。”要引導學生積極投入生活做生活的主人。在寫作前讓學生實地去觀察一下生活中的事物，讓他們去了解事物，感受生活，使他們的心也隨着新鮮的事物“活”起來。這樣就能從生活中找到活的素材，只有學生的心活起來，寫出來的文章才會活起來。

二、激發寫作興趣

學生搜腸刮肚卻未湊得隻言片語，教師費盡脣舌始終打不開學生的靈感之門，究其原因，大概在於：學生的社會實踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制性；作文題目的陳舊俗套，內容單調重複，造成了思維的呆滯性；老師過分的公式化，概念化的作文指導，造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環，形成了一個“思維怪圈”，造成學生腦細胞“萎縮”的現象，從而對作文寫作倍感膩煩。基於以上問題和現象的現實存在，對語文作文教學的改革，是迫在眉睫的問題。而改革，首先要改掉學生的“苦”和“煩”，還學生一個“樂學”和“樂寫”。孔子有句名言“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，那麼 “快樂作文”是語文作文教學中探索最優化途徑的嘗試之一，只有激發學生的寫作熱情，讓他們有寫作的慾望，才會做到下筆如有神。

三、説寫互相促進

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生説話滔滔不絕，口若懸河，而寫作時卻絞盡腦汁，無從下筆，難以成文。“口頭為‘語’，書面為‘文’，文本於語，不可偏指，故合言之。”葉聖陶先生的這段經典論述，生動地揭示了口頭語言和書面語言的辨證關係，也就是書和寫的關係。我們通過寫話、作文教學，可以幫助學生在一定程度上克服説話詞不達意，條理不清，不合語法等毛病，增強詞彙的豐富性、表達的準確性和思維的嚴密性。因此，作文教學在提高學生的書面表達能力的同時，必定會促進學生口頭表達能力的提高，使“説”更為規範，使學生的語言交際能力更強。在寫作訓練時，可以強調學生先説後寫，即在作文時，讓學生構思後，把要寫的內容先説出來，表達自己的意見、想法，然後再寫下來。也可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，引導學生將“説”和“寫”聯繫起來，這樣説説寫寫，寫寫説説，不僅提高口語表達能力，通過説話還可以提高書面語言表達能力，使學生寫起作文來，中心明確，條理清晰，得心應手，學生的作文興趣倍增，作文水平也得以提高。

四、批講齊頭並進

俗話説：“金無足赤，人無完人。”同樣，學生的作文也不可能是完美無缺的。因此作為老師，對學生的作文不能求全責備，也不能要求太低。而應該學會欣賞，學會鼓勵。老師的作文評語應以鼓勵表揚為主，適當指出不足之處。作文的分數不能打得太低，以免挫傷學生的積極性。還有古人云：“他山之石，可以攻玉”。因此作文講評，是作文教學中不可忽略的重要環節。老師把一些寫得較好的學生作文，拿到班上宣讀講評，然後再讓學生進行評議。這樣既可以使這些同學得到鼓勵，又可以讓其他同學從中受到啟發和借鑑，取人之長，補己之短。從而提高學生的欣賞水平和寫作水平。

當然學生寫作水平的提高並非一朝一夕就有成效，它需要教師在長期的教學中堅持不懈地努力，點點滴滴地引導。總之，只要我們教師做作文教學中的有心人，不斷摸索，使學生始終保持濃厚的興趣，作文教學的質量定能再上新台階。

語文國中作文 篇3

【摘 要】

作文作為國中語文教學的重難點，它是衡量學生知識儲備能力與表達能力的有效方式，對提高教學質量與效率具有重要作用。本文結合國中作文教學，對分類教學在國中作文教學的滲透進行了簡單的分析。

【關鍵詞】

分類教學 國中語文 作文教學

作文教學作為國中語文教學的關鍵部分，同時也是最棘手的部分，短期培訓與教學很難達到教學要求，只有長期培訓與積累才能實現教學水平的有效提升。自新課改實施以來，作文分數越來越大。針對作文水平不一的狀況，只有改善教學手段才能確保寫作方向。因此，在現代國中作文教學中，老師必須根據學生實際情況，充分利用分類教學法，用發展、全面、主動的眼光看待問題，利用正確的思想引導學生髮現、解決問題，這樣才能不斷提高教學質量。

1.分類教學法在國中作文教學中的意義

分類教學法就是根據學生特徵對其進行分類，再根據不同的小組採用不同的教學方式。分類教學法的主要特點是整合學生不同特徵教學，其教學方式多樣化，這樣就能提高教學效率，從源頭上避免千篇一律造成的不良影響。不同的教學方式對提高教學有效性、學習興趣具有很大作用。隨着新課標的實施，當代教育更注重因材施教，傳統的教學方式已經不能滿足時代要求，尤其是學習能力較差的學生，學習興趣直接受到影響。而分類教學法很好的改變了這種情況，極大的提高了學生對寫作的樂趣。

經過實踐反饋的信息來看：應用分類教學法的班級作文水平明顯得到了改善。分類教學法的重心是全面、主動的發展，而不是傳統的被動、片面、靜止。因此，在現代國中作文教學中，我們必須結合循序善誘、因材施教等原則，從整體上幫助學生提高作文水平。

2.分類教學法在國中作文教學的應用

2.1對優等生進行因材施教

在國中作文教學中，每個班都存在優等生、差等生，個別同學在寫作上擁有良好的寫作能力與作文素養。對於這種情況，老師應該做好引導工作，讓其在原基礎上不斷進步。對於該類學生，利用引進競爭與鼓勵成功的方式，進行教學。作為語文教師，先讓自己曾經寫過的文章讓學生欣賞，以加深他們對老師的信任，然後告訴他們寫作技巧，每篇文章完成後都應該認真體會，在感受生活細節的過程中，體會生活的美好與細節，這樣才能寫出富有深意、情感飽滿的文章。

同時要求優等生每天寫日記，定期將優秀的日記、作文分項給學生，在推薦閲覽的過程中，讓全班學生一起感受優秀文章的精彩。這樣不僅能激發優等生寫作興趣，還能讓他們主動樹立長遠目標，給自己更多的要求，不斷進步。當然，在這期間，激勵法必須有技巧，並不是每種方法都適合優等生，而受到教學引導的學生，大部分在高中作文學習中都持有濃厚的興趣。

2.2對於優良型學生進行因材施教

優良型在班級中佔有一定的比例，大多數混雜在中等生之間，因為老師沒有及時發現是，所以他們很少有嶄露頭角的時機。對此，在國中作文批改中，作為老師必須認真對待每篇作文，這樣才能及時發現不同學生的學習特徵。對於已經發現的優良型學生，我們應該使用和優秀生同等的方式教學，讓他們寫日記，按時完成作文，對課外閲讀進行指導，引導他們多參加寫作演講、比賽和講故事比賽，這樣才能不斷提高他們的寫作信心、熱情，讓他們的寫作、閲讀水平快速得到提高。

為此，我們可以推薦《情感讀本》、《中學生語文報》等，這樣不僅有助於學生積累知識，陶冶情操，同時也是滲透美育、智育、德育的有效方式。

2.3做好中等生的閲讀引導

中等生在作文教學中佔了很大的部分，大部分時間，他們缺乏上作文課的熱情與興趣。由於知識儲備量不夠，所以一到寫作沒有話説。即使作文寫出來，也缺乏深刻性與感情，在泛泛而談的環境下，結構欠完整、層次不清，不知道怎樣為整篇文章構思。在語言應用中，缺乏特色，經常出現語病。造成這種現象的原因是，學生閲讀量不夠，缺乏積累，對語文的理解更多的是藉助於課本。而要求學生寫日記，這類學生要麼是流水賬，要麼不能按時完成任務。

對於上述情況，我們可以安排學生每週定期到閲覽室閲讀，為其挑選故事性、結構性較強的讀物，培養閲讀興趣。在閲讀的同時，要求他們在每本書上抄寫十個佳句，引導其發現原作者語言的精妙利用。這樣等知識儲備量提高後，學生的表達能力與寫作能力自然有所改觀。

2.4做好差生的激勵轉化

差等生更多的不是智力、反映問題，而是學習懶惰。在寫作中，他們更多的表現為寫作困難類，寫出的文章中心不明、偏題、內容枯燥，甚至存在明顯的病句。

對於這種學生，在教學中不能過於降低要求，而是從提高寫作興趣上，幫助他們找到作文亮點和自身潛能。在尊重他們的同時，給他們更多的關愛與指導，這樣才能營造出我願意寫作、我愛寫作的教學環境。

【結 語】

作文教學作為國中語文教學的關鍵，讀寫水平和作文質量有着直接的關係。因此，在作文教學中，老師必須有意識的引導閲讀、寫作，通過分類教學法，幫助不同層次的學生在循序漸進中提高學習質量。

【參考文獻】

【2】張健.分類教學法在國中語文作文教學中的應用探討【J】.課外語文（教研版），20xx（6）

語文國中作文 篇4

一、引導學生走進社會生活

社會生活具有豐富多彩的特點，教師要積極培養學生勤思考以及多觀察的習慣，從而全面提升學生的作文寫作水平。教師在平時可以組織學生積極地走進社會生活，走進大自然，在社會和自然中對人生的美好進行感悟。比如在春天的時候，教師就可以組織學生在田野中踏春，對花朵、梨園、麥田進行認真觀察，學會用自己的語言對春天進行描述，這樣學生就能夠將一幅幅春意盎然的春景圖描繪出來。教師在對學生觀察事物的習慣進行培養的時候要引導學生不只是侷限於事物的表面，必須抓住事物的特徵和閃光點。比如在對冬天的小草進行觀察的時候，大部分學生只會看到小草雜亂的葉子以及枯黃的外表，這時候教師就要對學生進行積極的引導，使學生透過小草的外表而聯想到地下深埋的根，再由根聯想到其所具備的默默奉獻的精神和頑強的生命力。在對人物進行描寫的時候也是一樣，人物美好的心靈往往能夠在外表的平凡中更有效地襯托出來。所以教師應該積極組織學生去對繁華的街道以及高大的廠房等進行觀察，使其在不斷接觸人和物的過程中抓住其各自的特點，並且隨時將記錄好，這樣自然能夠有效提高學生的作文寫作水平。

二、選擇靈活多樣的教學方法

如果教師採用單一的教學方法就會使學生失去學習作文寫作的興趣，因此教師必須要對靈活多樣的教學方法進行充分利用，從而全方位以及多角度地對學生的思維能力、應變能力以及參與能力進行鍛鍊，讓學生能夠在高漲的熱情中不斷提升自己的作文寫作水平。比如教師可以將班級的界限打破，以學生的興趣愛好為根據使學生組織作文興趣小組，並且可以對每週五下午兩節課的時間進行充分利用，讓學生共同對作文寫作中遇到的各種問題進行積極探討。在這個自由討論的時間中，教師必須要保證不要用應試教育的方式對其進行束縛，要充分激發學生的學習興趣。與此同時，教師在對每節課的教學內容進行設計的時候必須要不斷更新，積極地採用新的教學方法，將學生的創作靈感激發出來。在作文活動課中，教師要鼓勵學生説出來，讓學生針對某個事件或者一個題目，展開踴躍的討論和發言，從而能夠有效增強學生的作文思辨能力。教師還可以利用多媒體播放一些故事片，讓學生在看完之後談談其中的情節，並且説一説自己的感受，同時也可以將學生的優秀作品挑選出來進行配樂朗誦，這樣就能有效地激發學生的作文寫作興趣，使學生能夠在作文寫作中積極地參與進來。通過這種教學方式不僅可以使學生欣賞相互之間的佳作，同時還能相互學習和促進，在生動活潑的教學環境中對學生的作文寫作能力進行培養，必然會取得事半功倍的效果。

三、結語

對學生的寫作能力進行培養的根本目的就是對學生的創新能力和創新精神進行培養，因此教師必須要充分重視國中語文作文教學，在具體的教學過程中積極地拓展學生的想象能力，鍛鍊學生的思辨思維能力，對學生善於觀察以及勤於觀察的好習慣進行有效培養，使學生積極參與社會活動，獲得更多的閲歷經驗，從而具備豐富多彩的寫作素材，最終能夠全面地提升學生的寫作能力，確保國中作文教學的有效性。