如何在中學語文教學中培養學生作文的創新能力
學生不能寫出有創意的文章,主要是缺少創新思維,具有創新思維是學生寫出創新文章的前提條件。基於此認識,我在語文教學中就培養學生創新思維,促進學生作文創新作了一些嘗試。
一、訓練擴散思維,撥動創新激情
在語文教學中,老師要有目的地訓練學生的擴散思維。方法是巧設問題,誘發學生多角度思考問題,鼓勵學生大膽思考,肯定學生中合理的思維。教讀《孔乙己》時,設置問題:既然長衫是讀書人的象徵,孔乙己一直穿在身上,為什麼最後喝酒是穿一件破夾襖?結果學生想象各異,其中一個同學這樣描述:“丁舉人奸笑道:‘你也配穿長衫,有什麼資格?丟我們讀書人的面子,給我脱下撕了,再打五十大板。’”這一思維既合情又合理,形象、深刻地揭示了以丁舉人為代表的封建統治者殘忍摧殘孔乙己的主旨。進行擴散性思維,培養了學生豐富的想象力。
二、培養求異思維,挑戰陳舊觀點
培養學生的創造力要訓練學生的求異思維,這當然應建立在健康向上的立意基礎上。為訓練學生這種能力,我平時設計了一些辯論題讓學生辯論。如正方“有志者事竟成”,反方“有志者事未必成”(空有大志而無行動);又如正方“開卷有益”,反方“開卷未必有益”(讀不健康書);再如正方“不必班門弄斧”,反方“弄斧敢到班門”(敢向權威挑戰)。由於平時訓練紮實,學生作文有創意。某同學在《我要為南郭先生辯護》一文中寫道:“我認為南郭先生只不過是一個沒有真才實學的庸人,但讓他有機可乘的不正是齊宣王嗎?我們怎能只盯住南郭先生不放呢?齊宣王才是一個高高在上,不明真假的`昏君,是他為南郭先生大開了綠燈。”“我國提出了社會主義市場經濟的構想,優勝劣汰,再也不可能有培育南郭先生的土壤。這樣,‘南郭先生’不再會有機可乘了。”這篇習作採用了求異思維,摒棄了人們的一貫思維方式——一味指責南郭先生的弄虛作假行為,其立意達到了創新的要求。
三、合理運用技法,駕馭創新技巧
要培養學生作文創新能力,需講究多種表達方式的綜合運用,巧用比喻、烘托、鋪墊、對比、象徵、借物喻人等手法。如以“播種”為話題作文,一同學以《要在春天播種》為題巧用比喻手法,其中寫道:“春天,是最美好的時光,是人們播種
的黃金季節,青少年時代,就是人生的春天,是播下知識種子的黃金時代”,作者形象生動地提出了觀點,讓人耳目一新。在結尾又寫道:“詩云‘少壯不努力,老大徒傷悲’,只有在人生的黃金時代播下理想的種子,才會有碩果累累的收穫季節。朋友記住:知識的種子要在求知的春天播下。”由於作者運用了比喻手法,使文章達到了創新。
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