高中地理学习中如何培养学生学习兴趣
在教学中,注重培养和激发学生学习的兴趣,不仅有利于提高教学质量,而且有利于开发学生的智力。本人近二十年来对地理教学的探究、尝试、总结,得出了一些培养学生学习地理这门课程的兴趣的一些方法。
1.采取直观教学调动学生的浓厚兴趣
直观教学可以更有效地利用学生的好奇心理,调动学生学习的兴趣。对于一些抽象的问题,学生往往会感到乏味而百思不得其解。如能加强直观性教学,则能起到化难为易、形象具体、记忆深刻的作用。直观教学除了使用教具外,还要充分利用各种电教设备,如录音、幻灯、电影、电视等,这样可以更灵活、更广泛地进行直观教学。利用电教设备教学,图片设计要简捷、明快、清晰,令人赏心悦目。当一个优美的造型或一幅美丽的问题插图展现在屏幕上时,当一个图形在屏幕上平移、旋转、对折、变换,清楚地显示出它的内在性质时,同学们会感到耳目一新、兴趣盎然。这对帮助学生深刻理解有关知识,牢固记忆有关内容及培养学生的创造思维能力等能起到积极的作用。青少年学生有着强烈的好奇心和求知欲,教师要善于抓住青少年这一心理特征,在地理学习的开始就使他们产生兴趣。学生对于宇宙的奥秘,自然奇观,如极昼、极夜、昼夜交替、四季交替等问题,似乎知道点,但又说不清楚,教师用形象、直观的地球仪、幻灯、模型、图片及手势等多种方法进行演示、讲解,从理论上加以说明,再适当补充一些数据、资料,把这些看得见、又看不见的抽象的地理事物和地理现象具体化。例如:在讲解《九月星空图》时可这样描述:晴朗的夜晚,遥望苍茫的天穹,展现在人们面前的是一个神话般的世界。暗蓝的星空天幕上,银河闪烁,牛郎、织女隔着银河互相辉映,大熊(座)、小熊(座)母-子相偎。色彩鲜明的挂图,伴以形象生动的描述,给予学生的不是静止的画面,而是动态的拟人化的情景,学生学来有趣,记忆牢固。
2.运用漫画来启迪学生的浓厚兴趣
地理教学中引用漫画,结合讲授内容,选用适当的地理漫画作辅助,既生动形象、寓意深刻,易引起学生浓厚的学习兴趣,又可培养学生的观察力、想象力和思维能力,丰富学生的地理知识。如在讲解森林资源利用问题时,选用一幅<小鸟的悲哀>的漫画。小鸟哀求:“请把我带走吧!”然后找学生回答:“这幅图说明了什么?为什么会产生这种现象?”引导学生分析得出:滥伐森林造成了环境严重恶化,使生活在森林中的野生动物失去了理想栖身地,产生了生存危机,所以,小鸟要伐木工人把它带走。漫画幽默、趣味性强、寓意深刻、耐人寻味的特点在教学中已被重视,并在地理试卷中,也有很多以漫画为载体进行命题,符合学生心理特点和认知规律。在考查学生观察能力、综合能力、创新能力、思维能力和实践能力等方面具有独特的作用。
3.用学生较熟悉的地理事物引起学生的浓厚兴趣
地理学是在前人不断探险、考察、调查和研究的基础上总结出来的科学。对学生来说,掌握复杂的地理事物和地理特征,弄清其发展演变规律是比较困难的,也容易由此产生不愿学的想法。教学中,应尽量结合实际,使学生感到身边有很多地理现象,孕育着地理原理。提出学生们熟悉的,但又解释不清的现象进行分析。如在讲“地转偏向力“这一节时,提前给同学们布置了一道课外作业,就是观察西宁八中附近的南川河,并思考为什么河流右岸侵蚀严重?同学们是带着疑问来上这一课的,效果当然很好。其实“地转偏向力”是地球上存在着的一种惯性力。在这种力的作用下,地球上水平运动的物体,无论朝着任何方向运动,都要和直线方向发生偏离,在北半球右偏,在南半球左偏。这种现象是地球自转的效应,也是地球自转的有力证据。地转偏向力对作为气体和流体的气流、河流、洋流等水平运动方向影响很大,具有重要的地理意义。这种力是法国科学家科里奥利首先发现的,称为科里奥利力,简称科氏力,即地转偏向力。在讲大气对太阳辐射的削弱作用时,提出学生们熟悉的,但又解释不清的`现象进行分析。如晴朗时天空呈蓝色,阴天为什么呈乳白色?日出日落时又为什么呈红色?指出这是由于大气对波长不同的太阳七色光散射,吸收状况不同而造成的。波长较长的红、橙色光,不易被散射,能够传播较远的距离。这也正是红、橙色光作为停车信号的道理,它使人们在较远处就可看见,以减少交通事故。
4.通过精心设疑激发学生的浓厚兴趣
在教学中,通过创设“问题情境”,进行恰当的质疑问难,可以引起学生的好奇心、注意力和求知欲,使学生的学习处于积极思维的状态,这对于提高教学质量起着重要的作用。在教学过程中,处处都可以设疑,如知识的引入,教材的重点、难点,解题的思路等都可以设疑,问题在于是否做到“精心”两字。教师提出的问题要恰当,要适合大多数学生的学习水平,不要提得过难或过易。教师还要善于启发学生学会“于无疑处生疑”。这样不仅能激发学生学习兴趣,还有利于培养学生的思维能力。
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