六年级英语教师教学随笔
在日常学习和工作生活中,说到随笔,相信大家肯定都不陌生,随笔通常指一种散文体裁,随手笔录,抒情、叙事或评论不拘,篇幅短小。那么,什么样的随笔更有感染力呢?以下是小编帮大家整理的六年级英语教师教学随笔,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
六年级英语教师教学随笔1
今天特别想说的是背单词。好多的学生单词背会了,但很快又忘了。如此反复几次,终于得出结论:本人太笨,不是学英语的'料。但有的背会了,也记牢了。但就是不会用,不能完整、正确地表达其所要表达的意思。于是得出结论:英语太难了,不好学。不管是前者,还是后者,都是殊途同归——放弃英语学习。
词汇学习固然非常重要,但一定要结合课文去学习,做到“词不离句,句不离篇”。只有这样才能巩固和掌握词汇,也只有这样才能学会运用词汇。学英语和学语文很类似,学习英语不能只满足于“懂了”、“理解了”更不能满足于对单词,或只言片语的理解,而要积极创设英语的学习环境,不断地去练习,去运用,甚至要学会用英语思维。可见,单纯地记单词和词组是不科学的,并且运用重于理解。
运用小组活动与提高英语课堂教学的关系。目前,一些地方的英语课堂教学模式还是习惯于“填鸭式”,照本宣科满堂灌,形式单调,内容枯燥。这种传统的以教师讲授为主的英语课堂教学,不符合新大纲要求,不利于学生灵活运用所学知识,不利于发展学生的独立思维,尤其是难以使学生的个性、主人翁精神得到充分的发挥。而应该也能使学生有机会相互切磋求解、相互合作。学生的各种能力都得以锻炼和发展,学生成绩能够大面积提高。
六年级英语教师教学随笔2
最近发现有个学习不太好的学生,上课特别爱举手,有时老师的问题还没有说完,他就把手高高举起。可叫他起来回答,他又答不上来。那个时候我觉得特别的尴尬,不知道说什么好,课后我找到他,跟他以朋友的形式聊起来,他告诉我“老师我觉得我会,可是站起来就答不上”。我知道他只是敷衍我,于是跟他订下“君子协议”:“以后老师再提问的时候,你想清楚在举手,如果真会回答,你举左手;如果不会或者还在想忍不住,你举右手。”
至此我上课就抓住这名学生举左手的机会,让他回答问题,并经常表扬他。从那以后,这个学生在学习上变得有点起色。
孩子天天在长大,天天在进步。父母和老师要像哥伦布发现新大陆一样去发现他,特别要善于发现后进孩子的闪光点,让每个孩子都抬起头来走路。
我总觉得我对学生的关心还是不够的,毕竟一个人要看好200个学生,且要对每一个都照顾得那么细微是不太可能,所以家长的配合也非常重要,这个学生让我学会了,观察,学会了如何深入学生的心里。
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