《发问的精神》教案素材
[学习目标]
(1)懂得发问的意义,学会做一个乐于发问,勤于发问.于发问的人
(2)学习理解运用正面论证和反面论证相结合的论证方法论述中心。
[学习方法]读读、议议、说说、讲讲`.写写
[教学过程]:
一、导入新课:
现场导入,同学们,此时此刻,你想对老师说什么话吗,你们想知道老师心里想什么吗?
[分析]拉近和学生的距离感,同时放松师生紧张的情绪.
开头配一个短FLASH,配宇宙,杨立伟,登上月球,深蓝色的背景,,球体,神奇,海底,森林,整个世界奥秘的一种探求,恐龙,人类对此有疑问,有探求,才有了现代人类的'文明.导入课题。
[分析]从广阔的背景导入,可以开阔学生的视野,同时拓展思维。动画效果,色彩明丽,画面形象,易和身边的事物联系起来,与科技相联,激发学生“问”的欲望。为整节课创立一个情境。在这个导语中,强调有发问就有收获。
二、分析课文:
设计思路:老师在充分熟悉,挖掘教材的前提下,灵活驾驭课堂。处理突发问题。留给学生充分思考,阅读,展示自己的时间和空间。对于学生没有领悟到的地方,教师给予及时,适当的点拔。要求学生通过阅读,讨论等方法理清文章思路。重点掌握议论文中正反对比论证的方法。老师设计精美板书,辅助学生理解。
[分析]此设计可以体现新教学理念,一改往常满堂灌,满堂问的形式,而是让学生自已问,自己解答,老师只是课堂的一个组织者,参与者,引导者的一个角色。
三、联系现实生活,要求学生在为课文补充一些论
据。(发生在自已身上的也可以。)
[分析]更一层理解论点和论据的关系。
四、口头作文:中学生应该不应该带手机(运用正反对比论证方法)
[分析]此设计是为了加深对本课的教学重点―――正反对比论证方法的理解和运用。同时加强对口头表达能力的训练。
五、一句话训练:“以发问是——————,所以它可贵“说一句话。要求运用比喻的修辞。
[分析]此设计意在训练学生能用生动形象的语言表达自已的思想。
六、总结:用左拉的名言。
七、结尾设计:
一系列人类还没有探索清楚的宇宙,人自身,海洋等奥秘来结尾,意在激发学生发问,探索,求知的欲望和激情。
八、板书设计:用树形,意在发问可以使知识开花结果。
用扇形,意在发问可以使知识收扰。
用钥匙,意在发问是开启智慧的钥匙,形象,生动。
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