科学《物体的热胀冷缩》教学设计
1、教学目标:
(1)通过实验探究水在受热和遇冷时体积发生的胀与缩的变化,进而认识液体、固体、气体有热胀冷缩的性质。
(2)训练初步的实验操作能力。
(3)学会用实验和归纳推理的科学方法来研究物体和认识事物。
(4)感受科学探究物体热胀冷缩的乐趣。
2、教学重点:认识物体有热胀冷缩的性质。
3、教学难点:培养初步归纳推理的能力。
4、教学准备:
(1)为学生每组准备:液体热胀冷缩实验装置(锥形瓶、细玻璃管、胶塞)、烧杯(2个)、烧瓶、气球、水、红墨水、橙汁、醋、牛奶、油、热水瓶(两组一瓶,内装热水)。
(2)教师准备:液体热胀冷缩实验装置、固体热胀冷缩实验装置(金属球、金属环等)、酒精灯、火柴、乒乓球、气球、大烧杯、热水瓶(内装热水)、制作课件。
5、教学过程:
一、创设情境,激发兴趣。
1、(课件出示)热水壶水烧开时的录象。
2、提问:你看到了什么现象?
3、学生讨论:壶里的水为什么会溢出来?
二、实验探究,归纳推理。
(一)水的热胀冷缩:
1、(应用农远资源演示)启发学生用液体热胀冷缩实验装置进行实验。
2、学生分组实验。
3、引导学生归纳:水有热胀冷缩的性质。
(二)其他液体的热胀冷缩:
1、启发学生选择其他液体进行实验。
2、学生分组实验。
3、引导学生归纳:橙汁、醋、牛奶、油等也有热胀冷缩的性质。
(三)固体的热胀冷缩:
1、启发学生提问:固体也有热胀冷缩的性质吗?
2、出示固体热胀冷缩实验装置,(应用农远资源演示)引导学生猜测实验结果。
3、教师演示,验证学生猜测。
4、学生归纳:铜球也有热胀冷缩的性质。
(四)气体的热胀冷缩:
1、学生提问:气体也有热胀冷缩的'性质吗?
2、引导学生设计验证典型气体——空气是否也有热胀冷缩性质的实验装置。
3、(应用农远资源演示)学生分组运用自己设计的实验装置进行实验验证。
4、学生归纳:空气也有热胀冷缩的性质。
5、引导学生归纳:象水、橙汁、醋、牛奶、油、铜球、空气一样,许多物体都有热胀冷缩的性质。
(五)联系生活、科学应用。
1、引导学生说一说生活中热胀冷缩的现象。
2、通过实例理解物体热胀冷缩性质的运用。
3、怎样完成瓶子吞鸡蛋的实验。
(六)收获成功、课后延伸。
学生说说这节课的收获以及遗憾的地方。激发学生课后继续探究物体热胀冷缩的兴趣。
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