多媒体技术在幼教中的运用
合理运用现代教学技术手段,配合多种教学方法,更好地培养学生感受、理解、表现能力,从中受到教育。实践证明,合理运用现代多媒体教学技术手段,有利于幼儿的各方面能力的培养。
一、利用多媒体吸引幼儿注意力,提高学习兴趣
学前幼儿年龄小,无意注意占主导地位,鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引孩子的注意力,从而提高他们的兴趣;通过形象生动的画面、声音和图像来实现某些知识性较强的内容,就更易于幼儿掌握知识,同时也符合低幼年龄的认知特点。
例如,学前班数学教材《看图编加减法应用题》中,教师先讲一讲小鸭子游泳的故事,对这个故事内容及图片内容都熟悉后,教师利用扫描仪将幼儿书本上《看图编加减法应用题》中小鸭子游泳(岸上有几只小鸭,水中有几只?)那幅图放映到大屏幕上,孩子看到自己书上的图片突然出现在大屏幕上,都很兴奋。这样一来,孩子活动的积极性调动起来了。
孩子对这种教学形式非常喜欢,这样既扩大了幼儿的视野,又激发了幼儿的好奇心,更培养了孩子的学习兴趣。将抽象枯燥的数学教学内容,变为生动有趣的教学情景,大大激发了幼儿学习的欲望,更让幼儿能长时间把注意力停留在课件上。
二、利用多媒体手段培养幼儿的想象能力
想象是不受自然知识、科学定律、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制,也可以打破现实物象中的真实限制,决不是现实的机械翻版,因此老师不能以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以像不像为标准,下次孩子们的画就都会向“像”靠拢,丧失了想象力。教师在绘画活动中,可尝试提出疑问让幼儿改编思路肯定幼儿的想象,以避免形成一种僵化,固定不变的思维模式。
如:学前班教材中《认识颜色》绘画活动中,教师针对课本上的太阳及花儿、小狗,可提出疑问:“太阳、花儿都是红色的吗?”让幼儿知道太阳光有七种颜色。当幼儿了解、尝试的时候,教师及时的加以肯定,就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。接着教师随即还可以提出疑问:“花儿一定是红色的吗?”让幼儿通过网络在线欣赏各种颜色的花儿,这样让孩子们对花儿的颜色了解的更全面了。下次他们绘画时颜色就比较丰富起来了。又如,播放《颜色》课件,给幼儿呈现了这样一幅优美的画面:蔚蓝的天空,碧绿的草地,飞翔的小鸟,一朵朵美丽的各种颜色的“天外飞花”。随着轻柔的音乐,幼儿进入了一个美丽的世界,思维活跃,回答踊跃,既巩固了颜色名称,还让幼儿得到了美的熏陶。
在这一过程中,由于动态的画面的变换,灵活的操作控制,在幼儿前一个兴趣点将要消失时,又有新的兴趣点产生,始终保持了幼儿的注意力,调动了幼儿各种感官的参与。通过教师对幼儿一些提问,幼儿展开了丰富的想象,并画出了与众不同的物象。教师肯定孩子的想象部分,孩子就一定会更加夸张,想象会随之出现更加扩张。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿,引导他们将现实的物象任意夸张、组合、打乱、改动――从而萌发每个孩子的想象意识。
三、利用多媒体的'趣味性,引发幼儿主动学习的欲望
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣教学在幼儿的教学过程中起着极其重要的作用,因为只有产生了学习的兴趣,他们才能形成主动学习的动机。多媒体教学技术采用音像结合的教学模式,具有创新性、多样性和趣味性,可以寓教于乐,更能引起幼儿们浓厚的学习兴趣。例如在学前班诗歌《春天在哪里》中,只凭借书上的几幅图和几段文字,幼儿不易理解及认识春天的特征。为了巩固对春天特征的认识,运用多媒体教学后,将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景,同时配上背景音乐,插入教师已准备好的诗歌朗诵……,在这种诗情画意中,幼儿的注意力集中,产生了兴趣浓厚,会积极地把所听、所看的画面深深的映入脑海中。
可见,多媒体教学应用于幼儿园教学不仅是教学手段的提升,更重要的是它对教育教学观念产生了巨大改善。从根本上改变了传统的教育观念和教育方式,提高了教与学的效果。在教学活动中运用多媒体的方式,有助于激发幼儿学习的兴趣,陶冶幼儿的情操,培养幼儿感受美和表现美的能力,只要我们不断学习、提高认识、求真务实、大胆创新,多媒体辅助教学就会真正走进幼儿园,成为教学的一道亮丽风景线,发挥其独特的作用。
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