怎样帮助幼儿解决探索中遇到的深奥问题

●是否要让幼儿放弃他们现有知识水平无法解决的问题?

●幼儿常遇到的“深奥”问题有哪些?幼儿又是怎样理解这些“深奥”问题的?

●在探索型主题活动中，教师应如何回答一些幼儿提出的“深奥”问题?

实录

最近，小朋友们对桥非常感兴趣，并自主生成了“桥”的主题活动，如何帮助幼儿解决探索中遇到的“深奥”问题。

我便在活动区内投放了一些长短不一的木条。这些木条，有的是光面的，有的却是毛面的。小朋友们从家里带来了各式各样的小汽车，开始探索汽车过桥的问题。

毛毛用两根不同长短的光面木条，搭了两个高低不同的斜坡。要通车了，只见他两手各拿一辆汽车。“一、二、三，开!”两辆汽车通过木条停在地上，一辆汽车的距离明显远于另外一辆。“怎么会这样呢?”毛毛搔着头来找我。

我知道车行的距离和斜坡的高低、汽车本身的质量等有关。而这些问题中包含了太多的“深奥”道理，毛毛不一定会理解。

“你想知道为什么吗?那就让我们一起来研究研究吧。”于是，我让他一边试一边把斜坡画下来：第一次，两辆车在同一个斜坡上行驶，结果车停的距离不一样，幼教之友《如何帮助幼儿解决探索中遇到的“深奥”问题》。“我知道是车轮不一样，所以停的地方也不一样。”毛毛说。“对，我们再来试试同一辆车在不同的斜坡上停的距离会不会是一样的。”第二次，我们又搭了高低不同的斜坡，让同一辆车在上面试，结果还是不一样。“这回知道为什么了吗?”我问。他在地上看了一会儿，说：“斜坡不一样。”“斜坡的什么不一样呢?”我又问。“一个高，一个矮。”……这样等毛毛再看他的问题时，他似乎更加关注车轮的大小和斜坡的高度了。

思考

在探索型主题活动中，幼儿常常会遇到一些“深奥”的问题。这些“深奥”的问题，一方面，在很大程度上增加了幼儿独自解决问题的机会，使之比以往的活动更具挑战性，幼儿更乐于参与其中，而且还在一定程度上推动了探索活动的深入展开；另一方面，许多“深奥”的问题也会阻碍探索活动的展开，这就需要教师适时、适度、有策略地介入。一般来说，幼儿遇到的“深奥”问题可以分为两类。一类是他们以前没有接触过的、不知道的`概念，如排泄、氧气等，大部分幼儿对这些概念并不了解，所以需要教师举例解释；而另一类则是反映问题中所包含的各因素之间的关系问题，如实录中所涉及的斜坡与距离的关系问题等。其中，对于一些简单的关系，幼儿尚能理解，而有些关系较复杂的问题，幼儿就不能轻易地理解了。皮亚杰说过，只有把外界的刺激整合到原有的知识结构中，才能被幼儿所感知，如果出现的刺激或问题远远超出幼儿现有的知识结构，幼儿通常不能凭借自己的力量解决，有时他们的活动也会因此而停顿或干脆被放弃。

那么，教师作为幼儿活动的支持者和帮助者，该如何帮助幼儿解决遇到的“深奥”问题，从而推动探索型主题活动的展开呢?是直接回答，还是视而不见?或者还存在一种更好的方法?在幼儿遇到此类问题时，一方面可以把这些大问题拆成一个个简单的问题，从而使它们能够被幼儿原有的知识结构所整合、化为己用；另一方面可以将“深奥”问题进行设计，变成幼儿通过操作可以感知的事物。这样，幼儿在操作、尝试、比较中，就可以将问题逐个整合、层层递进，进而更好地理解问题。

建议尝试的活动

●在探索活动中，教师不妨给幼儿设计一些难度适当的“深奥”问题，让他们自己去探索解决。

●当幼儿无法解决“深奥”问题时，教师可以提一些开放性的建议，进行暗示，或化帮为零，减低问题的难度：有时还可以适当地介入，和他们一起解决“深奥”的问题。