关于《归园田居》教学设计
一、导语
把先哲圣贤当作自己的朋友。以激发学生认识读懂陶渊明。
二、感知内容,读诗识人
在讨论确定分析的角度。老师把学生发言有价值和启示性的点以关键词的形式,写在黑板上。
1、讨论角度及内容:
⑴ 时间:
⑵ 身份:
⑶ 原因:
⑷ 情感:
⑸ 境遇:
⑹ 主动被动:
2、总结:
⑴ 分析感知内容的方式角度。
⑵ 学生总结此种分析的结果:
在痛苦的`追求中,陶用了30年的时间人生真谛,在县令和农民两种身份中做了主动选择,最终把田园做了自己安身立命的归宿,从而也成了无数人安身立命的家园。
(此中,可以从学生各方面的回答中予以总结。)
三、以上内容是怎样表达出来的,在这些内容中哪些地方写得最精彩,为什么
1、精彩一:田园的景物及景物特点。
景物(方宅草屋榆柳桃李村烟鸡狗)
特点(真实幽雅开阔宁静和谐)
关系(远近动静对比衬托)
关键词(暧暧依依荫罗误拙本)
2、精彩二:用艺术手段选择景物(比喻)
官场(尘网、樊笼)
自己(羁鸟、池鱼)
心房(户庭、虚室)
3、精彩三:情感与景物的合一
总结:以上是意象的三个特点。
四、真情体验一:让意象活起来
1、在彭泽县衙里:
2、在回归的路上:
3、在夜深人静的时候:
真情体验二:
其实,我们还有更重要的朗诵:那就是将来,我们身心受到侮辱的时候,能大吼一声“我不干了”,让这首诗脱口而出,咏而归,成为自己的鼓舞和支持,成为人生的宣言。
五、课外拓展
设计一:为陶渊明写一生平简介。
设计二:用给定的关键词写一段评论。
设计三:如果在现实中你碰到陶渊明的情况,你该如何选择。比如《快乐老家》。
六、推荐书籍
《面向秋野》、《古典幽梦》。
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