《夜鶯的歌聲》教學方案

為了確保工作或事情順利進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。方案應該怎麼制定才好呢？以下是小編為大家整理的《夜鶯的歌聲》教學方案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《夜鶯的歌聲》教學方案1

第一課時

第一部分

(教室內學生分四個小組圍坐)

師：今天我們這樣坐在教室裡，跟平常不一樣。你們意識到什麼了?

生：小組學習。

師：對啦!小組學習，然後小組擂臺賽。今天上課我只講二十分鐘，跟大家一起學二十分鐘，剩下的時間就你們自己學了，行嗎?(學生：行)好的。大家一起說，今天講的課題是什麼?

生：(齊)夜鶯的歌聲。

師：夜鶯，這是什麼東西?

生：是一種鳥。

師：對，看我寫字。(板書“夜鶯的歌聲”)看這個題目好像是說一隻夜鶯在唱歌，是嗎?(生答是)你們讀過課文沒有?啊，讀了三四遍。你們讀的時候發現沒有：這篇課文跟別的課文有點不一樣。誰發現了，什麼不一樣?

生：課文中人物的名稱都是用動物來代替的。

師：誰同意他的說法?(無人舉手)他可能是說，那德國軍官問那個小孩子“這裡還有人嗎?”小孩子說，有麻雀、烏鴉等等，他說了一些鳥兒，是不是這樣想的?(生答是)是可以這樣想。這是那個小孩在戲弄德國兵。誰還看出別的不一樣之處?

生：這篇課文分開了幾節?

師：分成了幾節?它有標誌嗎?

生：沒有。

師：沒有標誌你怎麼看出它分了幾節?

生：因為它節與節之間隔開了一行。

師：你不是說沒有標誌嗎?隔一行，再開始下一段。這是不是一種標誌呢?(生答是)對，這叫“隔行分段”。你們開啟書看一看，有幾個隔行，分了幾段?(學生看書)

生：三個隔行，分成了四段。

師：你們瀏覽一下──你們不是已經讀了三、四遍嗎?現在瀏覽一下第一段，看它寫了什麼事?(學生看書)那小孩子在幹什麼?

生：第一段是寫一次戰鬥結束後，一隊德國軍發現一個小孩子在河邊吹口哨。

師：你的意思是這一段主要寫德國兵發現了孩子?這一段的產人公應該是誰?

生：這一段主要寫德國兵發現了小孩子，並讓他帶路

師：要按你這樣的說法，主人公還是德國人。整篇課文的主人公應該是誰呢?

生：應該是那個小孩子。

師：那麼你說各段的意思時，都應該站在小孩子這個角度上來說。這是一個基本原則。

生：這一段講小孩子被德國兵發現了，他們讓小孩子帶路。

師：小孩子願意不願意讓德國兵發現?

生：願意。

師：那麼他是被動地被發現嗎?這樣總結第一段的意思行嗎?如果說小孩子是主動地，想讓德國兵發現，那應該怎麼說?

生：小孩子讓德國兵發現，並給他們帶路。

師：呀!這小孩子是“漢汗”!(笑聲)

生：小孩子故意吹口哨讓德國兵發現。

師：這是他在幹什麼?

生：他準備帶德國兵到游擊隊的埋伏地，讓游擊隊消滅他們。

師：意思說對了，就缺一個詞：小孩子在幹什麼?

生：小孩子引誘敵人讓他們被消滅。

師：要是用兩個字來說的話，這叫什麼?

生：誘敵。

師：對啦，就這麼一個詞。(板書“誘敵”)再翻翻第二段，這回好說了，小孩子在做什麼?(學生讀文)他在前面走，敵人在後面跟著一直走進埋伏圈。這叫什麼?

生：帶路。

師：對。(板書“帶路”)第三段講什麼?

生：講小孩子讓游擊隊殲滅敵人。

師：如果還要用兩個字(指板書)寫上，該寫什麼?

生：殲敵。

師：對不對?(生答對，教師板書“殲敵”)第四段?第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去幹什麼?

生：又去誘敵。

師：“又去誘敵”黑板上該怎麼寫?

生：又誘。

師：“又誘”?有點彆扭，意思對，把“又”字再換一個字。

生：再誘。

師：對再誘。“又誘”也講得通，但把兩個同聲的字放在一起讀起來繞嘴，也不好聽。換成“再誘”。(板書“再誘”)他就這樣用他的口哨聲引來了一群又一群的敵人，帶到埋伏圈裡，讓游擊隊把他們一群又一群地殲滅。小孩子能幹不能幹?

生：能幹。

師：他憑著什麼去誘敵的?看課題，就憑著他模仿夜鶯的歌聲。這孩子很了不起。我們再仔細看一下第一段，小孩子和德國軍官有幾次對話?你覺得哪一句最精彩?說了那麼多話，當然都是應答如流。找一句最精彩的。

生：(讀文)小孩子不慌不忙地回答：“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”

師：這就精彩了?你們聽過一個故事，一個小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊“狼來了，狼來了”，結果人們上去救他，卻發現什麼也沒有。第二次他又喊，人們又上去了。又什麼都沒有。第三次真的狼來了，他喊“狼來了，狼來了!”“野獸來了，野獸來了!”這不都一樣嗎?你怎麼認為這個就精彩了?

生：這是小孩子在罵德國兵的。

師：是罵德國兵的，而且是婉轉的，但又是面對面地罵他“你是野獸，你是野獸!”可那個德國軍官卻怎麼樣啊!有口……

生：難言。

師：是啊，有口難言，有口難辯。所以你認為很精彩，是嗎?(生答是)罵敵人是野獸。看我寫(板書“斥”)，斥，什麼叫斥?(生答斥責)，什麼叫斥責?生答：很狠地批評，(狠狠地罵)罵誰呢?(板書“敵為獸”)斥敵為獸。他就說了一句話嗎?你們看他說的那些話，都怎麼樣啊?

生：都很巧妙地躲開了敵人的盤問。

師：那你把那些對話都來讀一下。(生讀文)小孩子說的麻雀，烏鴉、貓頭鷹是真的那些鳥兒，還是說敵人是烏鴉、貓頭鷹?

生：敵人。

師：這可錯了。他是說真的鳥兒。他故意說一些真的。讓敵人看作是一個不懂事的孩子，說小孩話，就不懷疑他了，是吧?他是在和敵人打岔、兜圈子。從小孩子整個應答的過程來看，你們能用一個詞語來概括他的表現嗎?

生：巧妙。

師：可以，還有嗎?

生：(數人答：奇妙、機智、新奇、奇特、機巧、奇異、又奇又巧等)

師：看來你們對“巧”和“奇”兩個字最感興趣。大家看黑板，我這裡已經寫了“斥敵為獸”，如果用“奇”字，該怎麼往下寫?

生：寫“對答奇”。

師：很好，很好。還有別的嗎?

生：寫“應對奇”。

師：“應對”不是和“對答”一樣的意思嗎?

生：寫“應對”更像寫詩。

第二部分

師：有意思，他看出來我想寫成詩，說“應對”有點文言的味道，古香古色的，有點古味兒。好，我們就按他的寫。(板書“應對奇”)再想一下，我要是想寫“巧”字，談怎麼寫?

生：寫“巧安排”

師：編得挺好，但小孩子並沒有安排什麼，只是在和敵人巧妙地應答，對話。

生：寫“應對巧”

師：不太好，一是和剛才“應對奇”太相似，二是念起來不順口，“應對巧”，聽，都是往下壓的語調。

生：寫“巧對答”

師：也不太好。看我寫一個怎麼樣?(另外板書一行“斥敵為獸巧周旋”)“周旋”懂嗎?就是用說話和敵人怎樣?(用手做繞圈子的動作)

生：繞圈子。

師：對了!和敵人繞圈子說話。這一下我們的任務可重了，每段都得寫兩句，最後出來兩首詩?好嗎?(生答好)好是好，可是難啊!希望大家努力，把這兩首詩寫出來!現在開始再看第二段“帶路”，孩子繼續和敵人周旋。這一段文字少，很短，應該好搞一些，你來讀一下吧!

(學生朗讀課文)

師：孩子一邊走一邊學鳥叫，還用手打樹枝，拾松果(做動作)你們覺得孩子怎麼樣?

生：小孩子什麼也不怕，從從容容，叫敵人不懷疑。

生：這一段小孩子又說敵人是蘑菇，洋蘑菇。

師：怎麼看出來的?

生：德國軍官問小孩這裡有游擊隊嗎?小孩裝傻，說(讀文)：你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這裡沒有這種蘑菇。這裡只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。“還有洋蘑菇”，孩子一邊裝傻，一邊就把敵人又罵成了蘑菇。

師：很好，這一小段你們認為最重要的內容是什麼?聯絡後面的課文想一想。

生：最重要的是他學夜鶯和杜鵑叫。這是他和游擊隊約定的暗號。夜鶯叫一聲就代表一個德國兵，杜鵑叫一聲代表一挺機關槍。這是小孩子在給遊擊傳遞情況，敵人的情況。

師：也可以叫敵人的情報，敵情。很好，她把下一段的意思也講得差不多了。那麼這裡怎麼寫(指黑板)?

生：寫“學了夜鶯學杜鵑”。

師：不簡單，七個字寫出兩種鳥，但沒有說明這鳥兒在叫。

生：寫“夜鶯唱完杜鵑叫”。

師：好多了，但寫詩得押韻，我給你們改兩個字。(板書“夜鶯唱罷杜鵑啼”)行嗎?(生答行)“罷”就是唱完了，也有一點古味兒，“啼”當然就是叫了，這就和上一句的“奇”押韻。還有第二首詩呢，上一行最後的一個字是“旋”，怎麼寫押韻?

生：就寫我剛才說的“學了夜鶯學杜鵑”。

師：韻是押上了，但還是沒說出鳥在叫啊!讓它們叫起來。

生：寫“夜鶯唱罷……唱杜鵑”。

師：很好，只是兩個“唱”有點重複。我還給改一字。(板書“夜鶯唱罷鳴杜鵑”。鳴、叫、啼意思差不多，可以吧?

生：可以。

師：剛才說小孩子給游擊隊送情報，送到沒有?

生：送到了。

師：(板書“情報送達”)這樣寫行嗎?(生答行)情報送到後，怎麼樣?

生：敵人被殲滅了。

師：孩子怎樣了?

生：孩子不見了，他聽見口哨聲，也是暗號，就鑽到密林中去了。

師：我這裡(指板書“情報送達”後面)寫什麼?寫“敵被殲”還是寫“人不見”，孩子不見了，哪個好?

生：我覺得哪個都行。(眾笑)

師：好吧，我們兩首詩各用一個。(有學生舉手)

生：兩個都用，第一首詩就又不押韻了。

師：說得好，動了腦筋。但是我告訴你，詩的第一、二、四句要押韻，第三句可以不押。好了，我們把它寫上。(板書“情報送達人不見”，“情板送達敵被殲”──啊呀!這個“殲”字是第一聲，和上面的“旋”“鵑”都是上揚的聲調，讀起來不好聽。我們這樣寫吧，改成“殲德寇”。“寇”字知道吧，什麼意思?

生：土匪、強盜。

師：“殲德寇”行嗎?(生答行，教師改寫板書)第四段比較簡單，孩子又去做什麼?

生：又學夜鶯叫。

師：對。(板書“鶯聲又起”)孩子又像原來一樣去等誰?

生：等敵人再來。

師：是的。這個“等”我換一個字(板書“待”)行嗎?

生：可以。

師：等敵人再來，(板書“敵”，與“待”字中間留一空)等待什麼樣的敵人?一個字。

生：強敵。

師：太誇獎他們了!

生：頑敵。

師：行!這個可以。(板書“頑”)還有第二首呢，也把這一句“鶯聲又起待頑敵”寫上行嗎?

生：不押韻了。

師：小小地變動一下就可以了。誰有這個機智?

生：把“敵”和“頑”兩個字換一下，變換一下位置，寫成“敵頑”。

師：非常好!(板書“鶯聲又起待敵頑”)太聰明瞭!我們一下子寫出兩首詩來，大家一起把它讀一下第一首。

生：(讀板書)斥敵為獸應對奇，夜鶯唱罷杜鵑啼。情報送達人不見，鶯聲又起待頑敵。”

師：好，讀第二首。

生：(讀板書)斥敵為獸巧周旋，夜鶯唱罷鳴杜鵑。情報送達殲德寇，鶯聲又起待敵頑。

師：(看錶)從上課到現在我們用了二十三分鐘，學習了幾段課文的主要意思，但學習得比較粗。課文語句中還有很多寫得精妙的地方，大家想不想學?(生答想)想學，但是我不管了，你們自己學。這不分了四個組嗎?以小組為單位，大家共同學習，議論。先以小組為單位，大家共同學習、議論。先小組內學，學完了向全班同學彙報學習成果，要想出一個彙報的形式，怎樣彙報，各小組自己想辦法，看哪組的辦法好。好了，現在開始自學，議論，下節課開始彙報。

(學生分組學習，共學習十五分鐘，教師組間巡視、指導)

師：好了，時間到了，先下課，下課後沒商量好的小組可以抽點時間再研究一下。下課。

第二課時

第一部分

師：準備好彙報沒有?哪一組先彙報?(第三組舉手)好，你們先來。(第三組全體同學拿著課本上臺前)

師：誰是負責人?啊，是你。你來向同學們介紹一下，你們組打算用什麼方法彙報，這麼多同學各自都有什麼安排?

生：(負責人)我們是用上課的方法，就是老師和同學們討論問題的方法來彙報。

師：角色怎麼分配?

生：由蘇揚當老師，大家都當學生。

師：好吧，開始。

(“學生”們圍坐在地，“老師”站在圈邊)

“老師”：同學們，上節課我們通過支老師的指導，充分地瞭解了課文的大概意思，現在我們再深入地瞭解一下第一大段。下面我提幾個問題請大家回答。第一個問題是：在河岸邊坐著的小男孩是誰?他在幹什麼?

“學生”：是一個小男孩坐在那裡，他是專門用學鳥叫聲引來敵人，然後負責把敵人領到游擊隊的埋伏地去消滅他們。

“老師”：第一個問題答對了。第二個問題，那個小男孩既然是要引誘敵人，那他為什麼要穿綠色的衣服?

“學生”：他穿綠色的衣服是為了游擊隊開火時，他方便逃跑。

“老師”：沒有說明白，為什麼穿綠色衣服就方便逃跑?

“學生”：因為周圍的樹葉都是綠色的，跟他的衣服顏色差不多，他往裡一鑽就不見了。

(教師插話：這個小孩利用了“仿生學”──保護色!笑聲)

“老師”：在第九自然段，書上說：那軍官“那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光”，這是為什麼?

“學生”：這個軍官突然想到了讓這個孩子給他帶路，去尋找游擊隊。

“老師”：那他為什麼要冷笑。

“學生”：其實他是想裝個笑臉，但裝不好，勉強地笑，就成了冷笑。

“老師”：很好，表揚你!(眾笑)下一個問題，在第十六自然段那軍官喊了一聲“蠢東西”，他為什麼要這樣說?

“學生”：因為戰爭一開始，村子裡的人就都跑了，就剩小孩子一個人，所以軍官說他是蠢東西。

“學生”：(女)老師，他說得不對!我認為在上一句小孩子說“野獸來了”，也許這個軍官聽出來是罵他的，但他又有口……有口難言，不好說什麼，就氣憤地罵小孩子蠢東西。

“學生”：那軍官要是聽出來是罵他，他早把小孩殺了!

“學生”：(女)軍官想讓小孩帶路不現在殺他，先讓他帶路，帶完路肯定要殺他。他想先利用小孩帶路就忍著氣沒有..沒有發出來(教師插話：沒有發作)沒有發作，只罵了一句蠢東西，輕蔑地微笑了一下。他心裡可能在說，哼，別以為我不知道，一會兒再收拾你!

“老師”：你們兩個人辯論得很好，但我同意關玉婷(女生)的意見，你們同意誰的意見?

“學生”：(齊)同意關玉婷的。

“老師”：那就是關玉婷說得對!(教師插話：哈!少數服從多數。笑聲)現在提最後一個問題：軍官用什麼東西來引誘小孩讓他帶路的?

“學生”：軍官是用火機引誘小孩的。

“老師”：這節課上完了，還有什麼問題沒有?

“學生”：我不知道“木屑”是什麼意思。

“老師”：誰來答?(“學生”舉手)請榮莊同學回答)

“學生”：木屑就是削木頭時削下來的碎片碎沫。

“學生”：我不明白“垂頭喪氣”是什麼意思。

“學生”：垂頭喪氣就是提不起精神的樣子，低著頭有氣無力的樣子。

“老師”：還有什麼問題?沒有了，我們就下課。

(教師插話：我有一個問題可不可以問你們?)

“學生”：可以。

(教師問，課文中哪一句話突出地表現了德國軍官的凶惡?)

“學生”：第十九自然段軍官說：“要是你把我們帶到別處去，我就把你們的腦袋擰下來。聽懂了嗎?”這一句表現得敵人最凶惡。

(教師：很不錯。全組學生走下臺前並向全班招手示意。)

師：第三組同學表演了一段上課的情景，“老師”提了問題，大家回答，又讓“學生”提問題。有些問題提得很好，還形成了小小的辯論。但有的問題提得太簡單了，比如德國軍官用什麼引誘小孩帶路，答案只有兩個字“火機”，太容易了。不過總地來說，你們認為第三小組的彙報可以得到 A、B、C、D哪一級的評價?(學生答A級)好吧，大家都同意A級，我們就給他們評A級。(板書“第三組A)下面由第二組表演

，(第二組全體上臺前)誰來報告?

生：我們第二組是用電視劇的方式來彙報這一段，曹毅然表演軍官，王智慧表演小孩，其他人表演敵兵，我來當畫外音。

(一學生用課本和手做了一個電視劇開拍的動作，並說：電視劇《夜鶯的歌聲》第一集，燈光、攝影、錄音就位，開始!笑聲)

畫外音：夜鶯的歌聲響起來了。

(小孩子用口哨模仿鳥叫，軍官領著一隊德國兵大搖大擺，挺胸凸肚走來，大笑聲)

畫外音：一個德國軍官帶著一隊德國兵來到一座燒焦了的村莊。他們發現在這很靜的地方，一個孩子坐在河岸邊上，低著頭，手裡削著什麼。

軍官：喂，小孩!你在削什麼?讓我看看。(小孩遞哨子)你做得挺巧啊!

畫外音：軍官點了點頭，他那陰沉沉的臉上閃出冷笑的光。

軍官：誰教你這樣吹哨子的?

小孩：我自己學的，我還會學杜鵑叫呢!(又用嘴學鳥叫)

軍官：村子裡就剩下你一個了嗎?

小孩：怎麼會剩下我一個，麻雀、烏鴉、貓頭鷹都有，夜鶯倒是隻有我一個!

軍官：你這個壞蛋!我問你還有沒有人?

小孩：人呀，戰爭一開始就都跑了，村子裡著了火，人們說野獸來了，野獸來了，就都跑了。

畫外音：軍官輕蔑地微笑了一下。

軍官：你這個蠢東西!你認識到蘇蒙塔斯村的路嗎?

小孩：當然認識，我常到那兒去釣魚。那兒的魚的可凶了，能吃掉小鵝。

軍官：行啦行啦，你帶我們去，給你這個小東西(掏出一支鋼筆)這是進口的打火機。要是你帶錯了路，我就擰下你的腦袋。哼哼!(做擰的動作)聽懂了嗎?

畫外音：我們組的電視劇演完了，謝謝!(臺下鼓掌)

師：演得不錯，下一組，第四組吧!先介紹彙報方法。

(第四組學生上臺，有三個鑽到黑板架後面)

生：我們也用表演的'方法。不過我們演啞劇，軍官和小孩都不說話，只做動作，後面專有一個人讀敘述，兩個人分角色讀軍官和小孩說的話。前後配合著演。)

師：你們為什麼這樣表演。

生：這樣不用背，(師插話：不用背臺詞)對，不用背臺詞，又演得比較全。

師：不錯──我也奇怪，為什麼有人鑽黑板後面去，原來是“幕後音”!(眾笑)，好，開始。

(口哨聲響起，從開頭朗讀課文，軍官帶士兵上場，與小孩對話。對話中“軍官”不時穿插幾個英語單詞如NO，OK等。表演過程記錄從略)

師：第四組搞得有新意，有點像多人雙簧，有創意。這位軍官先生還說幾句英語，讓人們看出他是外來侵略者，很有辦法。要是你會幾句德語就更好了!(眾笑)下面就剩第一組了，請上臺!(第一組學生上臺，組長介紹彙報方法)

生：我們組用講故事的方法彙報，由徐迪新扮一位老爺爺，他就是當年那個小孩，現在老了，給村裡的孩子們講他當年的故事。

師：形式很好，開始吧。

第二部分

(學生圍坐在地，“老爺爺”坐在正面)

老爺爺：孩子們!(眾笑)今天我給你們講一個當年的故事。那時我才十一、二歲，和你們現在差不多。(眾笑)那已經是幾十年前的事了。那時德國鬼子來侵犯我們國家。有一次，一場戰鬥剛結束……(後面的內容基本與課文相同，講述中間“老爺爺”曾兩三次向“孩子們”問話，如“你猜孩子怎麼說?“你說可恨不可恨?”等等，過程從略)

師：四個組演得都很好，彙報的方法各組都不同，但都很有想象力，很有創造性。剛才第三組得了A，現在評一下第一、二、四組，應該評哪一級?(學生議論，最後都評 A級)好!都是A級。(板書第一組A、第二組A、第四組A)下面我們進行課文第三段的學習和彙報──第一、四段很簡單，就不彙報了。但是這次你們四個組先好好商量一下用什麼方法學習彙報。我要求一定要有創新，要與眾不同。哪一組的方法最好。我才請上臺來。聽明白了吧?我只請一個最有創造性的組來。現在開始商量方法。

(各小組研究，教師巡迴瞭解、指導、時間約12分鐘)

師：商量好了吧?各組長先來簡單介紹你們組用什麼方法彙報。

生：(第一組)我們請一個同學演雙角色，既當軍官也當小孩。其餘的同學當配音。

師：什麼配音。

生：就是模仿小孩子的各種鳥叫聲，游擊隊員的說話聲──因為他們是埋伏著的，不能出來演。還有最後的打仗的槍炮聲。

師：模仿鳥叫和槍聲，在舞臺上那叫“效果”。第二組用什麼方法?

生：我們還是畫外音加表演。

師：和剛才的方法一樣。

生：是一樣。

師：第三組，你們用什麼方法?有沒有創新?

生：我們也是表演，但我們覺得游擊隊的戰士也能演，讓他們在那邊，站在一張桌子後面演。

師：為什麼要站在一張桌子後面。

生：桌子代表山，他們在山上。

師：課文上沒說游擊隊埋伏在小山上啊，是樹林深處。

生：那桌子就代表樹林。

師：嗯，辦法不錯。第四組講一下你們的方法。

生：我們演一個電視直播節目。我當主持人，請支老師當特邀佳賓，其他同學當觀眾，他們可以給我們打熱線電話。

師：大家一起來評判，你們覺得哪一組的方法最新穎，最有創造性?(生齊：第四組)好，我們就請第四組來表演這場電視直播。不過我有一個小小的意見，做一點小小的改動，但我得徵求第四組同學的意見，看他們同意不同意。(對第四組)我想讓全班同學當電視機前的觀眾，他們也可以給你們現場打熱線電話。可以嗎?(生：可以)好，大家注意，第四組的同學邀請全體同學當電視觀眾，你們也可以給現場主持人打熱線電話，好不好?(生：好)那你們第四組除去主持人，佳賓，其餘的同學就算現場的觀眾了，好不好?(生：好!)那這場現場直播馬上開始──誰要打熱線電話就舉手，我們這是土辦法。(笑聲)

(第四組學生上臺，“主持人”坐在正面椅子上，對面是“佳賓”支老師，現場觀眾坐在“佳賓”的左側)

主持人：觀眾同志們，大家好!又到了我們每天的“電視劇評論”節目了。最近我臺開始播送電視劇《夜鶯的歌聲》，昨天已播到第 3集，觀眾反應熱烈。今天我們請來了這部電視劇的導演支老師，(全場大笑)來做我們的佳賓。大家歡迎!(學生鼓掌)有不少觀眾給我們打來電話，詢問有關這部片子的問題，您能做一些解答嗎?(“主持人”的這段話有手稿)

佳賓：可以，盡我所知。謝謝大家信任!

主持人：各位觀眾，您如果有什麼話要說，或有什麼問題，請撥熱線，我們的電話號碼是1234567(全場大笑)支老師，我先代表觀眾向您請教一個許多觀眾問過的問題：電視劇裡描寫的這場戰爭發生在什麼時間?(手稿)

佳賓：這場戰爭是發生在六十多年前的第二次世界大戰。當時德國的法西頭子希特勒，勾結了義大利的墨索里尼和日本的東條英機，發動了第二次世界大戰。德國侵入了東歐各國，也侵入了當時的蘇聯，就是現在的俄羅斯。蘇聯人民英勇抵抗，發起衛國戰爭。全世界人民也英勇抗擊德意日反動派，最後獲得了全面勝利。這個故事就是發生在當時蘇聯國內的事。

主持人：當時我們中國參沒參加這場第二次世界大戰。

佳賓：參加了。日本當時侵入了我們中國，中國人民進行了八年抗日戰爭，到1946年，日本投降，抗日戰爭勝利結束。

主持人：謝謝支老師!(笑聲)各位觀眾請撥電話。(有人舉手)

現場觀眾：我想問支老師一個問題：游擊隊員的口哨一響，小孩就鑽進樹林不見了。那樹林樹那麼高，怎麼能看不見一個人?

佳賓：這位觀眾的問題很有意思。一般在樹林裡不但有高高的樹木──那叫喬木，都有樹幹、樹枝分明，比如松樹、白樺等。樹下一般還長著灌木，就是那種沒有主幹，叢生的，不很高的，如用來編筐子的荊條，公園裡剪得很整齊，像一堵矮牆的黃楊等等都是灌木。小孩子完全有地方可藏。(臺下有人舉手)

主持人：這裡有觀眾從家中打來電話，您請講。

電視觀眾：剛才支老師提到了白樺，課本里也說了。請問白樺是一種什麼樹木，我們這裡有沒有?

佳賓：白樺是一種喬木，它的最突出的特點是白色的樹皮，非常柔軟，能一層一層剝下來，薄得像紙一樣，好像有油性，一點火很愛著。課文上插圖畫的就是白樺，銀白色的樹幹，很漂亮。老舍先生曾在《林海》裡寫過“白樺的銀裙”。這種樹喜歡寒冷，俄羅斯有很多，我國只在東北有白樺。這裡是長江流域，應該不會有。還有，這個字讀 huà，不要讀成 huá。

主持人：謝謝老師的指導，請你講。

現場觀眾：我覺得游擊隊要一個小孩子去誘敵人，這有點危險，萬一小孩應付不了，就壞了。

佳賓：這是一個很好的問題，但我覺得我們的觀眾可以回答這個問題。

主持人：觀眾同志們，哪位能回答這個問題，請撥1234567。(眾笑)

現場觀眾：這個小孩子很聰明很機智，他敢當面跟敵人軍官開玩笑，(有一學生情不自禁地反對，不是開玩笑!)行，不是開玩笑，他當面敢罵敵人是野獸，敵人還沒話可說。他很機智，根本不用擔心。你這是“看三國掉眼淚──替古人擔憂!”(全場大笑)

電視觀眾：我有一點補充：讓小孩子去引誘敵人，敵人容易上當，他們想不到一個小孩子會把他們騙了。

主持人：支老師您看觀眾們的回答可以不可以?

佳賓：答得很好。我們國家也有這樣的故事，比如《雞毛信》裡的海娃。當然做這樣的誘敵工作的確也很危險，因為敵人是非常凶殘狡猾的。我們有一首歌裡唱的“王二小放牛娃”不就是被敵人殺害了嗎?不過“要奮鬥就會有犧牲”，這就是不怕犧牲的精神。

主持人：各位觀眾，由於時間關係，我們只能再請一位觀眾提出問題。請撥熱線。

現場觀眾：游擊隊員知道有32個鬼子，兩挺機關槍，說“對付得了”，就開槍了，殲滅了敵人。如果來的鬼子很多，比如一百多個，二百個，游擊隊員人少，對付不了，那該怎麼辦?小孩子還能跑得了嗎?

主持人：這個問題我還請現場觀眾來回答。你如果是那個小孩，你怎麼辦?

現場觀眾：我要是那個小孩，一看有這麼多敵人，估計游擊隊對付不了，我就想辦法不帶他們去。

現場觀眾：其實帶去也沒關係，能消滅多少消滅多少，打死一個少一個。反正樹林很密敵人地形不熟，小孩子也會鑽進灌木叢，游擊隊員也轉移走了。

現場觀眾：游擊隊和小孩子一定有事先的約定，多少敵人可以怎麼辦，都是商量好的。(臺下有舉手)

主持人：好，請你把電話打進來。

電視觀眾：我認為打不打由游擊隊員決定，能打就打，不能打就不打，反正孩子什麼時候都能鑽進樹林，書上說“對付得了”，就說明也有時候“對付不了”的情況。

主持人：我認為觀眾同志們討論得很好。現在我向佳賓支老師提出最後一個問題：您拍這部電視劇，是想告訴觀眾什麼?(臺下鼓掌)

佳賓：我要告訴觀眾的，簡單地說就是：侵略者必敗，也讓觀眾知道這個不知姓名的孩子是多麼機智勇敢!

主持人：謝謝支老師光臨今天的節目!各位觀眾，今天的電視現場直播節目“電視劇評論”到此結束，謝謝各位關注我們的節目!再見!(全場鼓掌)

師：電視節目結束了，我們今天的課也該結束了，今天大家學得非常好，非常有創意。好，下課吧。

【全課板書】

誘敵──斥敵為獸應對奇 斥敵為獸巧周旋 第一組A

帶路──夜鶯唱罷杜鵑啼 夜鶯唱罷鳴杜鵑 第二組B

殲敵──情報送達人不見 情報送達殲敵寇 第三組C

再誘──鶯聲又起待頑敵 鶯聲又起待敵頑 第四組D

《夜鶯的歌聲》教學方案2

教育目標

（一）知識目標

1．生字:認識8個生字；會寫14個生字；

2．新詞：能正確讀寫“空曠、沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒燬、木屑、呻吟

東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑”等詞語。

3．理解重點句：

（1）剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊野獸來了，野獸來了——就都跑了。

（2）如果我們出了什麼事，你們可不要忘了小夜鶯……

（二）能力目標

1．理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

2．指導朗讀，培養朗讀能力

（三）德育滲透

通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。

重點、難點及解決辦法

（一）重點

1．瞭解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。

2．瞭解開頭三個自然段和最後兩個自然段之間的相互照應。

（二）難點

“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的`思維來自熱愛祖國的感情，這一點難於理解。

（三）解決辦法

採用教學時先以理清故事的內容入手，再瞭解時代背景，深化的讀加以理解。

課時安排

2課時

教學準備

學生預習；教師準備課件

教學過程

第一課時

（一）明確目標

1．初讀課文，掌握生字、新詞。

2．劃分段落，概括段意。

3．加強朗讀。

（二）整體感知

《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映前蘇聯在衛國戰爭中，各族人民奮起保衛祖國的戰鬥，著重對小遊擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引匯出這種精神源於對祖國的熱愛。

（三）目標完成過程

1．檢查預習，質疑問難。

正音：削xiāo 空kòng 塞sāi

解詞：輕蔑：輕視，看不起人。

沉寂：靜得連一點聲音也沒有。

宛轉：形容聲音優美、動聽。

搭拉：向下垂。

2．揭題引讀，學生自悟。

（1）板書課題，學生自悟。

（2）簡介時代背景。

蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經戰領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰鬥中，蘇聯的敵後游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，湧現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

3．理清脈絡，討論分段。

課文是按什麼順序記敘的？（按事情發展的順序記敘的。）

按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。

第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。

第二段（從“隊伍出發了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。

第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。

第四段（從“德國兵”——全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。

4．教師總結，學生質疑。

文章按事情的發展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法並理解所學字詞。

5．佈置作業。

（1）朗讀課文。

（2）抄寫課後生詞。

《夜鶯的歌聲》教學方案3

教學目標：

1、能讀準多音字，認識8個生字，正確讀寫輕蔑、沉寂、呻吟等詞語。

2、抓住“隔行分段”，瞭解四部分內容，理清課文思路。

3、能聯絡上下文，抓住人物語言、動作、神態體會小夜鶯機智勇敢的品質。

教學重難點：

聯絡上下文理解含義深刻的句子，體會小夜鶯機智勇敢的品質。

教學過程：

一、簡介背景，匯入課題

師：看到過夜鶯鳥嗎？它的歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。今天，我們要走進課文，去聆聽夜鶯神奇的歌聲。

課文說的是一隻夜鶯鳥嗎？

師：這是蘇聯衛國戰爭中的一個故事，你對蘇聯衛國戰爭了解多少？（讀讀詞語手冊50頁的內容）

二、檢查預習，初步感知

1、字詞

師：課文讀了幾遍，（預習得很充分，有勇氣接受許老師的挑戰嗎？）

剝削釘子空曠瓶塞

削皮釘釘子空隙邊塞（多音字）

耷拉蘑菇（輕聲）

輕蔑呻吟宛轉毀滅（指出毀字中左上部分的筆順）

2、隔行分段

師：再考個難點的。這篇課文的段落格式跟別的課文有點不一樣。誰發現了，什麼不一樣？（隔一行，再開始下一段。這叫“隔行分段”。你們開啟書看一看，有幾個隔行，分了幾段？三個隔行，分成了四段。）

3、內容概括

師：第一部分在寫什麼內容呢？快速瀏覽第一部分。誘敵。

再瀏覽第二段，這回好說了，小孩子在做什麼？帶路，殲敵，再誘。

師：誰能加上時間，適當的.連線詞，把四部分內容連起來，說說主要內容。

三、淺談印象，切入重點

1、讀了這個故事，小夜鶯給你留下了什麼印象？

2、師：一個和我們年紀相仿的孩子機智地與敵人鬥志鬥勇，真是了不起啊！請你自由讀引誘敵人這一部分，一邊讀一邊想，把感受到機智勇敢的詞句用橫線畫起來。

四、品詞析句，感悟品質

學生彙報，重點理解以下句子

1、語言描寫

★“怎麼會就剩下我一個？這裡有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢。夜鶯倒是隻有我一個！”

1、抓住麻雀，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是說一些動物，實際上暗罵敵人；

2、東拉西扯，說東道西，為了什麼？小男孩是在裝傻；東拉西扯的避開敵人的盤問。

★“人呢？戰爭一開始這裡就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”

1、師：小夜鶯那時心裡想著些什麼？

2、師：從你們的朗讀中我聽出了你們內心的憤恨，小夜鶯啊，你為什麼不直接斥責德軍呢？

（要這樣說呢？他目的是讓敵人覺得他是個不懂事的孩子，麻痺敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。）

3、朗讀指導

4、分角色來讀讀。

師：從人物的語言中讀出一個聰明的小夜鶯。（板書：語言）

師：在與軍官的對話中，還有一些精彩的句子能體現夜鶯聰明勇敢的，你能找出來嗎？

★“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裡沒有蘑菇。這裡只有……”

小夜鶯是在答非所問（裝糊塗），把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。使敵人完全相信了小夜鶯。這時，敵人只認為小夜鶯是個什麼都不懂的頑皮孩子。

1：軍官認為他是個什麼樣的孩子？（什麼都不懂的、頑皮的孩子。）你們認為呢？

師：你認為我們應該用怎樣的語氣來讀小男孩說的話呢？

2、指導朗讀

2、神態描寫

過渡：從人物語言可以看出人物的品質，我們還可以通過神態、動作、甚至外貌的描寫去體會。

★“孩子從嘴裡掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。”（快活是什麼含義？真的很快活嗎？）

小夜鶯在敵人面前一點也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。

（德國軍難道一點兒也不可怕嗎？）從文中找出依據。

3、動作描寫

★“有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”

1句中那些動作詞能反映出孩子的貪玩和天真？請在書上用三角符號畫出來。（“唱、叫、甩、打、彎、拾、踢”）

2小男孩僅僅是在玩嗎？字字入目，句句入心地讀讀這句話。

他真的把身邊的軍官忘了嗎？

3小男孩的鎮定和從容能用朗讀的語氣體現出來嗎？

4小結：歡快的鳥鳴，無所顧忌的遊戲，多頑皮的小孩！其實，小夜鶯是在麻痺敵人，也在向游擊隊傳遞著敵情。

五、小結深化，訴說感受

小結：我們運用聯絡上下文的方法，抓住人物語言、神態、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。此時此刻，你肯定有很多話想對這位小英雄說？寫一寫。

交流

一襲“衝擊”，幾掀波瀾——執教《夜鶯的歌聲》之反思

《夜鶯的歌聲》教學方案4

第一課時

（一）明確目標

1．初讀課文，掌握生字、新詞，國小五年級《夜鶯的歌聲》教學設計。

2．劃分段落，概括段意。

3．加強朗讀。

（二）整體感知

《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映在前蘇聯衛國戰爭中，各族人民奮起保衛祖國的戰鬥，著重對小遊擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引匯出這種精神源於對祖國的熱愛。

（三）目標完成過程

1．檢查預習，質疑問難。

正音：削xiao 空kong 塞sai

解詞：輕蔑：輕視，看不起人。

沉寂：靜得連一點聲音也沒有。

宛轉：形容聲音優美、動聽。

搭拉：向下垂。

2．揭題引讀，學生自悟。

（1）板書課題，學生自悟。

（2）簡介時代背景。

1、在古今中外戰爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衛國的勇士們，上至七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲流血，開動腦筋，千方百計的打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎麼落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中。不信，我們一起學習第25課《夜鶯的歌聲》。

2、齊讀課題，交流預習中瞭解的情況。（適時介紹時代背景：蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經佔領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了保家衛國的抵抗戰爭，叫“衛國戰爭”。第二次世界大戰進入了新的階段。衛國戰爭初期，德軍利用暫時有利的因素佔領了蘇聯不少地方，後來蘇聯軍隊經過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰，殲滅了德軍主力，根本扭轉了戰局，轉入反攻。1944年，蘇軍發起總攻，全部收復淪陷的土地。1945年5月，歷經4年的衛國戰爭的蘇軍攻克柏林迫使德國無條件投降而告終。其間，蘇聯各地湧現出許多愛國將士，愛國民眾。本文中的小男孩只是許許多多反對戰爭，反對侵略的人民中的一分子，大家都親切叫他什麼？）

3、圍繞課題質疑，國中三年級語文教案《國小五年級《夜鶯的歌聲》教學設計》。（估計會有：夜鶯是什麼？夜鶯的歌聲是什麼樣的？有什麼作用？為什麼要以“夜鶯的歌聲”為題？為什麼稱這個小孩子為夜鶯？……鼓勵學生將這些問題寫到黑板上）

蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經佔領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰鬥中，蘇聯的.敵後游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，湧現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

3．理清脈絡，討論分段。

課文是按什麼順序記敘的？（按事情發展的順序記敘的。）

按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。

第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。

第二段（從“隊伍出發了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。

第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。

第四段（從“德國兵”——全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。

4．教師總結，學生質疑。

文章按事情的發展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法並理解所學字詞。

5．佈置作業。

（1）朗讀課文。

（2）抄寫課後生詞。

第二課時

（一）閱讀第一段，討論問題

1．文首為什麼要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？

（說明戰爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。）

2．德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的？

（無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發現）

3．相互討論，體會句子含義，幻燈出示。

（1）“怎麼會就剩下我一個？這裡有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。）

（2）“人哪？戰爭一開始這裡就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。

（這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護了群眾，後一句痛罵了敵人。）

4．小結本段內容，指導朗讀。

（二）閱讀第二段

1．路上小孩為什麼有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？

（孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。）

2．當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的？畫在書上。

3．討論：孩子

《夜鶯的歌聲》教學方案5

一、教學目標

1.理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

2.體會課文首尾呼應應寫法。

3.學習生字新詞。會用“宛轉”、“興致勃勃”造句。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1.瞭解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。

2.瞭解開頭三個自然段和最後兩個自然段之間相互照應的關係。

三、課前準備：課件。

四、教學時間：二教時。

五、教學過程：

第一教時

教學目標：

1.初步瞭解課文。

2.學會生字新詞。

3.學習課文第一部分。

一、介紹背景，匯入新課。

二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。

1.學生自學

2.檢查自學情況。

三、再讀課文，說說課文的主要內容，給課文的每個段落概括大意。

四、學習課文第一段。要求：

1.在這一段中你瞭解了什麼？

2.怎樣理解課文中的幾句話：

（1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手裡拿著一塊木頭，不知在削什麼。”（這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的`就是要有意地吸引敵人）

（2）“怎麼會就剩下我一個？這裡有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現出他的聰明。）

（3）“人哪？戰爭一開始這裡就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了。”（體現出他的機智勇敢，鎮靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）

3.小夜鶯給你留下了什麼印象，你有什麼感受？（勇敢機智聰明活潑能幹自信）

4.小結。

五、作業。

《夜鶯的歌聲》教學方案6

一、課文解析

《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞資訊，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標誌，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤；再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情；最後寫戰鬥結束後“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。

二、學情分析

經過四年的學習和訓練，學生掌握了一些閱讀方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重點詞句感悟語言、欣賞語言並具有了一定的自學能力。但是由於學生的年齡所制，對於戰爭與和平了解得並不多，戰爭的場面能從電影、電視中的鏡頭見到過一些，也可能從電視新聞中看到一些發生在遙遠的國家中的戰爭。對於戰爭給人類帶來的危害感受不會很深刻。因此學習本組課文時，要從學生現有的經驗出發，師生共同廣泛地蒐集資料，給學生比較廣闊的視野，比較翔實、感性的資料。讓學生更多地瞭解戰爭，瞭解戰爭中孩子的生活，瞭解戰爭給每個人帶來的災難，只有學生有了深刻的內心感受，才會痛恨戰爭，呼喚和平，也才能達到本組教材的教學主旨“瞭解戰爭，呼籲和平，為世界和平做點事情”。

三、教學設計理念

語文課堂提倡指導學生進行研究性閱讀，也就是根據課文的中心找專題做小課題研讀，指導學生用研究探索的方式來自主地閱讀課文，從而獲取和運用知識。這篇課文層次清楚，段落分明，語言生動，對話較多。教學時，我以“夜鶯的歌聲”做切入點，以學生的思維為中心，從課文的各個專題入手，讓學生在主動積極的思維和情感活動中與文字對話，以讀促講，以讀悟情。讓學生沉浸到作品中，抓住重點詞句潛心會文，另外，我還充分挖掘文字的人文素養，引導學生正確認識“戰爭與和平”，從而樹立“熱愛祖國，熱愛和平，珍惜今天的幸福生活”思想。

四、年段目標

1．有初步的獨立識字能力，養成主動識字的習慣，能規範、端正、整潔地書寫正楷字。

2．能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能複述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領悟內容。

3．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深的、最受感動的內容，願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，學會修改習作中有明顯錯誤的詞句。

4．在交談中認真傾聽，能把握主要內容並簡要轉述；能清楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事。

5．能提出學習和生活中的問題，結合語文學習，觀察自然和社會，運用書面和口頭結合的方式表達自己的觀察所得；在趣味語文活動中學習語文、學會合作，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

五、單元目標

1．認識27個生字，會寫28個生字；能會寫會運用30個詞語；會讀會認24個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解含義較深的句子含義，體會文章表達的真摯情感，從中受到薰陶感染。

4．樹立熱愛和平、維護和平的信念。

六、本課教學目標

1．認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒燬、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現出的小夜鶯的機智勇敢以及與敵人鬥爭到底的愛國精神。

4．鞏固“前後照應，首尾連貫”的訓練要點。

七、教學重難點

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會小夜鶯的機智勇敢。瞭解課文1－3自然段和最後2個自然段的相互照應。

難點：懂得“夜鶯的歌聲”真正含義，領會文中重點句子的含義。

八、教學準備

教師準備：

多媒體教學課件。

學生準備：

1．收看有關戰爭題材的電影、電視。

2．蒐集戰爭給人類帶來災難的有關材料。

3．瞭解目前世界上有哪些地方還瀰漫著戰爭硝煙，那裡的人們生活情況是怎樣的。

九、教學過程

第一課時

（一）傾聽錄音，激趣匯入

1．同學們，你們知道夜鶯嗎？你們聽過它們的歌聲嗎？（板書：夜鶯。）

2．播放夜鶯歌唱的錄音。

3．過渡語：夜鶯體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉。每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭，走近一隻勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！

4．板書課題──夜鶯的歌聲。（補充）

【設計意圖】引起學生的閱讀興趣是一堂課成功的開始。語文課上聽鳥鳴聲，既是調動氣氛，又切合文章主題。

（二）初讀課文，理清脈絡

1．檢測預學情況，這個故事發生在蘇聯的衛國戰爭時期，關於衛國戰爭你瞭解多少？

2．自由讀課文，出示朗讀提示。

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）想想課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什麼事？課文是按什麼順序記敘的？

（3）這篇課文在結構上有什麼與以往課文不同的地方嗎？全完共有幾部分？四個部分分別講什麼？能不能分別用幾個詞語概括下作為小標題？

3．交流歸納。

（1）戰爭期間，“小夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。課文是按事情發展的順序記敘的。

（2）這篇課文每個部分以空行隔開。

全文共有四部分。

第一部分：唱歌巧周旋。

第二部分：歌聲傳情報。

第三部分：森林滅敵人。

第四部分：唱歌站崗哨。

【設計意圖】本篇課文篇幅較長，適宜學生交流研讀，這樣才能在最短的時間內更快地抓住主要內容，理清脈絡。

（三）合作探究、交流感悟

1．這個故事很精彩，請大家分小組學習，組內同學一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子畫下來。

2．各組就課文的四部分，分別進行自學，畫精彩句子。

3．交流精彩句子，讀句子，各小組簡單說說自己的理解。

重點句子：

（1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。

（2）有時候學夜鶯 ，有時候學杜鵑叫。胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

（3）夜鶯的歌聲越來越響了。

從孩子的嘴裡飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什麼兩樣。

【設計意圖】閱讀是個性化的主體行為，教師無法替代。此處設計在於讓學生主動地學習文章語言，對句子的體會、理解是淺表的。教師應隨機予以點撥指導，重在保護閱讀積極性，為下節課的深入交流做鋪墊。

（四）作業設計，強化積累

1．摘錄文中含義深刻的句子。

2．推薦閱讀：《紅紅的雨花石》。

【設計意圖】加強課內外聯絡，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。

第二課時

（一）破題提問，複習匯入

1．聽寫生詞，檢測改錯。

沉寂 盤問 口哨 埋伏 凝神 鬼子 漢子 燒燬 木屑 蘑菇 呻吟 宛轉

2．板書課題：夜鶯的歌聲。

“夜鶯的歌聲”在本課中有什麼特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報。）

3．質疑過渡。

小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢？這節課我們一起來深入讀課文。

（二）探究尋根，深挖歌聲

1．課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關句子，多讀幾遍，看看你明白了什麼？

2．分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機指導感悟。

出示第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的`勁頭唱起來。”

（1）這段話描述了什麼情景？

（2）聯絡第1、3自然段，想想：你讀明白了什麼？

引導學生抓住“士兵們和軍官注意聽著”“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進埋伏圈，表現出勇敢。

（3）仔細讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學生分角色讀這段對話，再交流體會。

抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋裡”“快活的藍眼睛”“學杜鵑叫”“夜鶯倒是隻有我一個”“不慌不忙地回答”“野獸來了”“很有信心地回答”等詞句，引導學生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。

（4）這部分還有哪些地方表現了小孩的機智，在與軍官巧妙地周旋？

同以上方法，引導學生抓住第一部分最後5個自然段品味詞句，體會意思。

3．第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打著拍子。”

（1）這裡描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什麼情景？（傳遞情報。）

（2）自讀這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報的？

（3）同桌一起讀第二部分課文。

4．第四部分最後兩個自然段。

（1）你讀懂了什麼？從最後一句話你看出了什麼？（小孩學夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）

（2）這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什麼聯絡？（首尾呼應，小孩唱歌實際是在放哨。）

【設計意圖】課文重點在於對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學時不需要逐段分析，只需以課題為切入點，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發散點，以點帶面，即可引導學生聯絡上下文，挖掘文字內在，體會人物品質。

（三）以讀引說，遷移運用

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少。

語感訓練：“戰鬥勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯……”

【設計意圖】抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產生心靈上的共鳴。在語感訓練中提高學生的表達能力。

（四）拓展創新，開放課堂

1．學完課文後，小夜鶯給你留下了怎樣的印象？

2．面對凶惡的敵人，小夜鶯為什麼能夠如此沉著、機智、勇敢呢？用以下詞語，說一段話來回答這個問題。（憎恨敵人 臨危不懼 熱愛祖國 應變自如 毫無懼色 坦然自若）

【設計意圖】抓住關鍵詞，再次總結、體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，水到渠成地稱讚小夜鶯。

（五）感悟體會，練習設計

1．閱讀、蒐集小英雄故事，選擇觀看《小兵張嘎》《雞毛信》《鐵蹄下的村莊》等小英雄影片。

2．你想對文中的“小夜鶯”說點什麼嗎？動筆寫一寫。

【設計意圖】加強課內外聯絡，溝通課內外閱讀。語文的外延和生活的外延相等，讓學生蒐集故事可以培養學生動手動腦能力，與文中主人公對話可以聯絡生活實際，實現課堂與生活的完美結合。

十、板書設計

夜鶯的歌聲（宛轉）

巧周旋

傳情報 機智

滅敵人 勇敢

站崗哨 熱愛祖國