表揚是汽油作文
君不見加油站遍佈各地,靜候汽車隨時加油。加過油的汽車在司機的指揮下,向前、向後、向左、向右、翻山越嶺、過橋鑽洞……若把孩子比作汽車,表揚便是汽油。它給孩子動力,助推孩子愉悅成長。
管大——管建剛老師就是把“汽油”研究到極致的專家,他的《一線表揚學》,明白如話,操作性強。
他把表揚分為獎勵性表揚、主題性表揚、逆襲性表揚、批評性表揚、彌補性表揚、委任性表揚、指引性表揚、呼應性表揚、滯後性表揚、物證型表揚、書面型表揚、製造型表揚、評比型表揚、借用型表揚、匿名型表揚、變頻型表揚、類比型表揚、曲線型表揚等十八種形式。這些表揚形式也是他本書的目錄,讀著他的文字,在心裡一遍又一遍地向他敬禮,用咱河南話說:“老管,真中!”
管大告訴我們,《一線表揚學》本質上是修煉學,用表揚來修煉自己的處事方式。管夫人都說管大變化大,管大究其根源,在於思維方式:批評性思維減少、減少、再減少,表揚性思維增多、增多、再增多。
遍觀教師生活,每天除了備課上課,還有兩個重要任務——批改學生作業,處理民間糾紛。那作業字型潦草,錯題不斷;那糾紛,時時有,處處有。我們渴望孩子盡善盡美,我們渴望孩子乖巧聽話。我們眼裡盡是他們的缺點與不足,心煩意亂、焦頭爛額,天天盼著放暑假,放寒假,繼而盼著早點退休,我們被這些小不點折騰的窒息。這就是生活,這就是我們的教育生活。
即使我們退休了,還有另一批教師沿襲著我們的生存狀態。怎麼辦?如果我們也能像管大那樣改變思維方式,即可改變我們的生存狀態。管大得出結論:老師的第一項修煉,不是教育教學的技巧,而是面對屢教不改的搗蛋鬼,能控制自己的情緒。自己的情緒都管不好,怎麼能管好學生?
前幾天,我正在辦公室批改作業,黃山芸哭兮兮來報:“嶽老師,我的手被郭圓通推門擠著了!”說著她把一根指頭伸給我看。手指頭看不出受傷,倒是一隻小手背上,有破皮的痕跡。
“嗚嗚……嗚嗚……高雲凡還抓我!”看來破皮是高雲凡的'傑作。
“你去叫他們倆來。”黃山芸去了。
一會兒,兩個罪犯被帶上堂。
“黃山芸你先說!你們兩個不許插嘴。”現在習慣於處理糾紛時一個一個說。一個人敘述經過時其他人不允許插嘴,不然就會你一言我一語撕扯不清,聽得老師頭大。
“我們從綜合樓上完微機課回到教學樓,程佳明開門,郭圓通進教室後推門說不讓我進,我非要進,他就使勁關門,手被擠著了。他還讓高雲凡打我。高雲凡用手指甲給我的手抓流血了。嗚嗚……”黃山芸敘述完畢。
“郭圓通,你為什麼不讓黃山芸進教室?”
“我沒說不讓他進。”郭圓通不承認,小男孩就是這樣的無理取鬧。
“這麼說是黃山芸在誣陷你了?”
黃山芸為自己辯解:“他就是不讓我進!”
“男子漢大丈夫,要敢作敢當。欺負一個小女生,算什麼男子漢!人家高雲凡就沒有不承認!你知道應該怎樣做了,做吧!”
“對不起!”郭圓通小聲說,那聲音還沒蛐蛐的叫聲大。不過這也表明他承認自己錯了。
“沒關係。”黃山芸禮貌性地接答。
“不行!你的道歉還沒有給黃山芸逗笑!你們得想辦法把她逗笑。”郭圓通和高雲凡都愣住了,似乎在想:怎麼逗笑呢!
此時我腦子裡閃過的是鄔老師處理兩個孩子打架和好的方式,他讓兩個孩子在教室裡一個抱著對方的腰,一個摟著對方的脖子,這個姿勢一直要保持到放學。數學老師進教室,看到這兩個孩子的架勢笑得無法上課,把他們趕到了鄔老師辦公室。暗暗讚歎鄔老師真有招。
管老師的逆襲式表揚派上用場:“你們兩個肯定能把黃山芸逗笑,來,這樣!”我拉過郭圓通,又拉高雲凡,“一個從背後摟著黃山芸的腰,一個抬著黃山芸的腿,一邊左右搖,一邊道歉——黃山芸,對不起,我錯了!”
他倆照做,黃山芸被兩個小男生抬著,悠著,郭圓通和高雲凡笑著給她道著歉,她似乎享受到了公主般的待遇,真個格格地笑開了。
反思這件事,覺得自己控制住了情緒,並表揚郭高二人有能力把黃山芸逗笑,糾紛在趣味中很好地化解了。老師如果能充分運用表揚學,孩子們是不是在正確的道路上行走的勁頭兒更足?老師的世界會更敞亮?我想回答是肯定的。
表揚是汽油,莫忘經常給孩子加油哦!用管大的話做結:“教育的幸福人生由此開啟。你還猶豫什麼呢?親愛的同行。”
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