給班主任培養物件的建議
給名班主任培養物件的10條建議 名班主任,雖然名在前,但我們先是班主任,然後才是名班主任。班主任是我們的本職和本色,名只是一種附加的意義,並不意味著功成名就,不能作為追逐名利的本錢。名不是我們...
給“名班主任”培養物件的10條建議
“名班主任”,雖然名在前,但我們先是班主任,然後才是“名班主任”。班主任是我們的本職和本色,“名”只是一種附加的意義,並不意味著功成名就,不能作為追逐名利的本錢。“名”不是我們的追求,班主任工作這份事業才是我們真正的追求。
我們不要因為有了“名”,就忘了班主任工作的本職和本色。“名”對我們來說更多的是鞭策和責任,是激勵我們更好地做好班主任工作和追求“愛的事業”更高境界的動力。今天我們44名“名班主任”莊嚴宣誓:“為了成長,為了愛,我們決心將班主任的事業進行到底!”這應該是我們每一個人的心聲。
當然,教育部門賦予我們“名班主任”的稱號,是對我們的一種期待。希望我們揚班主任之“名”,做好學生成長的導師和心靈的守護者,將班主任的“愛的事業”進行到底。
那麼,“名班主任”應怎樣“揚名”和以什麼來“揚名”呢?
1、以敬業揚名。班主任工作是一種“愛的事業”,每一個“名班主任”培養物件都應該把做好學生成長的導師和心靈的守護者,作為自己的事業追求;把敬業愛生作為自己的師德修養。為人師表是學生心目中好老師的形象。師德是教師的第一智慧,是影響學生最直接、最有力、最持久的教育因素。“名班主任”要有敬業之德。
2、以勤業揚名。“業精於勤”,班主任工作是一種細緻的工作,需要用時間和耐心、責任和愛心、智慧和恆心才能做得好。勤奮、耐心、精細是班主任工作的基本態度。“名班主任”要有勤業之心。
3、以專業揚名。班主任工作和班級管理是一項專業性的工作,以促進學生成長為主要任務,需要專業的知識、理念、智慧、能力和技術。“名班主任”要有專業之實,努力提高自己的專業知識和基本技能。
4、以樂業揚名。班主任工作是一種繁、累的工作,容易因繁而煩、因累生苦,產生“職業倦怠”。因此,樂業首先是一種積極心態。班主任是在學生心田播種陽光的使者。播種陽光先要擁有太陽。班主任要有“痛快”——“痛苦並快樂著”的`積極心態,擁有積極心態的班主任才能培養出具有幸福人生態度的學生。積極心態是人們追求幸福和理想的體現,班主任的理想就是促進學生健康成長,就是要激勵學生的理想追求。“名班主任”要懷抱理想,理想的班主任是學生理想的激勵者。
5、以觀念揚名。班主任不僅是一名工作者,更是一名思想者。思想決定行動,班主任的觀念左右他(她)的教育行為。成功的班主任都是具有自己的教育思想的班主任。魏書生的“民主與科學”的班級管理理念,李鎮西的“做最好的班主任”的理想追求,成就了他們當班主任的成就。提升理論素養和成為學習型班主任應是“名班主任”專業成長不懈的追求。
6、以創意揚名。班主任工作的基礎是常規管理。常規管理的基礎要紮實。班主任工作的物件是成長中的學生。每一個學生都是個性鮮活的個體,每一個班級都是獨特的班集體。班級管理和班集體建設的智慧和藝術,就在於在常規管理的基礎上創新班級發展模式。“學習型班級”、“和諧班集體”、“活力班級”……,班主任創意無限,班級創新發展。班級創新發展,最能體現“名班主任”的真正價值。
7、以魅力揚名。班級是師生交往和互動成長的平臺。班主任是學生成長的導師和心靈的守護者。班主任老師真正成為學生成長導師的一個基本的前提是,“親其師,信其道”。(班主任
)因此,“名班主任”的魅力,在於他(她)的人格魅力,在於他(她)的親和力;在於他(她)能走進學生的心靈;在於他(她)與學生保持心理0距離;在於他(她)能為學生愛戴自己提供充分的理由;在於他(她)能“把威信捧在手上,把真誠寫在臉上,把美麗穿在身上,把問題放在網上。”
8、以智慧揚名。傳統型班級管理方式,強調責任、愛心和管束,以“管”為主,著眼點是問題的解決。現代班級管理,在責任、愛心基礎上,注重了教育智慧要素,以“理”為重,著眼點不僅在解決問題,更注重問題的教育價值。保持清醒的教育意識,善於把教育問題轉化為教育契機,善於利用和整合一切教育資源,化不利因素為有利教育條件,“名班主任”是智慧型班主任,他(她)的教育智慧常常表現為精湛的教育藝術。
9、以探究揚名。如果要把一般的班主任和“名班主任”作一個比較,找出他們之間最大的區別,那麼,把班級和學生作為管理的物件還是研究的物件就是最大的不同點。“名班主任”能夠以研究者的眼光、研究者的心態和研究者的方法去看待班級的發展和學生的成長,包括每一個學生的成長過程,並找出其中的規律性。“名班主任”應該是一個研究型的班主任。
10、以特色揚名。“名班主任”不是一種固定的模式或標準。“名班主任”的成長曆程是一個個性化的歷程。每個“名班主任”都是一個獨特的個體,具有差異性。“名班主任”之間的差異,主要不是水平上的差異,而是個性特色的差異。有的班主任擅長於精細德育;有的班主任精於“心法”管理;有的班主任專於敘事德育;有的班主任善於“後進生”轉化……;尋找自己的特色,發展自己的特長,應該是每一個“名班主任”專業成長和“成名成家”的方向。有自己個性特色品牌的班主任,才稱得上專家型班主任。
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