讓孩子愛上閱讀的優質方法
而在3-6歲幼兒階段,雖然公共教育體系已經建立起來,幼兒園開展了大量的早期閱讀活動,但是閱讀技能和習慣的養成是一個長期、漸進的過程,需要家庭的支援。
心理學家西格曼博士提出:睡前10分鐘的親子共讀除可幫助入睡外,對孩子的免疫系統、傾聽的技巧及想象力的發展都有益。在美國的大多數中產階級家庭,每天和孩子一起讀書已經成為一種習慣。
在家庭的早期閱讀中,有八種閱讀方法可供選擇。按由易到難的順序排列,分別是朗讀,提問式閱讀,接龍式閱讀,角色扮演式的閱讀,複述式閱讀,續編式閱讀,改編式閱讀,自由閱讀。
然而,不同的年齡段有不同的閱讀方法。根據孩子的年齡特點,可以選擇一兩種適齡的閱讀方法,同時結合孩子喜歡的,或高一級的閱讀方法,進行反覆閱讀,達到最佳的閱讀效果。
第一招:續編式閱讀
續編式閱讀適合4歲以上的孩子,但隨著孩子邏輯思維能力和推理能力的發展,3-4歲的孩子也可以嘗試採用這個閱讀方法。
在閱讀原有故事的基礎上,鼓勵孩子續編故事的中間、結尾等。續編故事有利於拓寬孩子的思路,發展孩子的創造性思維,將積累的好詞好句進行遷移運用。
第二招:朗讀
對於0-3歲的嬰幼兒來說,朗讀是語言習得最好的方式。當大人讀書給孩子大聲朗讀的時候,會把文字以及文字的發音灌輸到孩子的耳朵裡,並形成一種聽得懂的詞,像蓄水一般儲存在記憶裡。所傳輸的字多到一定程度之後,這個“蓄水池”就會開始溢位“水”來,也就是將聽得懂的詞轉換成可以說出來、寫出來及閱讀中的詞。
朗讀不僅幫助孩子學習詞彙、語法和句子的節奏,還能讓孩子感受到成人的關注和愛,這種安全感對孩子的一生都有幫助。以培養出天才女孩而知名的斯特娜夫人,在女兒剛滿月時就給她朗讀文學作品,她認為孩子的感覺器官需要接收種種刺激,特別需要言語的刺激,同時她也認為,這語言應該是語音純正,語句完整、規範、漂亮的,而語句完整、規範,這正是書面語言的特點。也就是說,需要的不是一般的跟孩子“說話”,而是要給孩子讀書,讓她接收優美語言的刺激。
對低齡的寶寶來說,朗讀的時間通常在10-15分鐘之間,開始時,你給寶寶讀什麼不重要,無論是小說還是報紙都可以。重要的是朗讀的聲音和語調。等寶寶3個月大的時候,朗讀故事書就成了最佳的選擇。故事書通常有明快的節奏,簡單的語法,很容易朗誦得聲情並茂。並且,投入的感情也很多,聲調的變化較大,這些都會受到受寶寶的歡迎。
第三招:提問式閱讀
提問式閱讀適合2歲以上的孩子。但1-2歲的孩子,根據他們的語言表達能力和記憶能力的發展,也可以嘗試性地採用。
與孩子擁坐在一起,給孩子講述圖畫書,或邊講邊提問、解釋疑難。提問式閱讀能激發幼兒對閱讀活動的興趣,提高孩子對閱讀材料的理解,幫助幼兒掌握有序翻閱等基本閱讀技能,促進親子間的情感交融。
幼兒在看圖書時,常常發生的問題是把一張張圖畫割裂開來,缺乏對整個故事情節的理解。家長“提問”則可以在深刻理解故事的基礎上,抓住故事情節線索,對孩子進行引導。例如,在布奇樂樂園的《阿迪逛超市》中,可以提出這樣的問題:“阿迪和媽媽去哪裡了?”“阿迪去超市裡買什麼?”“為什麼超市裡的草莓酸奶哭了?”“最後,為什麼草莓酸奶笑了?”這些提問一環緊扣一環,有利於幫助幼兒理清故事情節線索,知道在超市裡的簡單規則——付了錢才能開啟包裝,吃東西。
第四招:接龍式閱讀
接龍式閱讀適合3歲以上的孩子。但2-3歲的孩子,可以根據孩子語言表達能力和記憶能力的發展,嘗試性地採用接龍式閱讀。
第五招:續編式閱讀
續編式閱讀適合4歲以上的孩子,但隨著孩子邏輯思維能力和推理能力的發展,3-4歲的孩子也可以嘗試採用這個閱讀方法。
在閱讀原有故事的基礎上,鼓勵孩子續編故事的中間、結尾等。續編故事有利於拓寬孩子的思路,發展孩子的創造性思維,將積累的好詞好句進行遷移運用。
第六招:角色扮演式閱讀
角色扮演式閱讀適合2歲以上的孩子。但1歲半-2歲的孩子,可以根據他們的情感體驗能力和表演能力的發展,嘗試性地採用角色扮演式閱讀。
家長和孩子在閱讀了一個圖文並茂的故事後,在熟悉和理解故事內容的基礎上,扮演故事中的某一角色。家長在表演時,語速要慢,表情要豐富,便於孩子受到故事的氣氛感染而進入狀態。家長和孩子還可以交換角色多次扮演。角色扮演式閱讀可以大大增強幼兒對閱讀活動的興趣,提高幼兒的語言、動作的表達能力,加深對閱讀材料的理解;有利於家長與孩子之間建立民主、平等的關係。
在布奇樂樂園讀本故事《踩水花》中,有這樣一段節奏感比較強的兒歌“呱呱呱,青蛙也來踩水花;嘎嘎嘎,小鴨也來踩水花;汪汪汪,小狗也來踩水花。”在和孩子閱讀後,家長可以和孩子一起模擬小動物們的動作和叫聲,一起扮演青蛙、小鴨和小狗。在《不,我不要》中,家長可以扮演媽媽,孩子扮演布奇,一起演繹這個老愛說“不,我不要”的孩子在叛逆期內發生的'故事。
第七招:複述式閱讀
複述式閱讀適合3歲以上的孩子,但是對於語言表達能力發展較好的2-3歲孩子也可以嘗試性的採用這種方法。
3-4歲的孩子很喜歡邊看邊講,將自己看到或是聽到的故事內容告訴他人,這個時候家長可以滿足孩子的講故事的慾望,讓孩子將故事複述出來。複述故事有利於豐富幼兒的書面語言,提高表達能力和表現力。
在布奇樂樂園《童話裡來的小木偶》中,布奇和莫莫幫助童話裡來的小木偶找回了丟失的腿。故事充滿想象力,情節簡單,線索單一,並伴有簡單的邏輯思考,比較適合孩子複述。
第八招:角色扮演式閱讀
角色扮演式閱讀適合2歲以上的孩子。但1歲半-2歲的孩子,可以根據他們的情感體驗能力和表演能力的發展,嘗試性地採用角色扮演式閱讀。
家長和孩子在閱讀了一個圖文並茂的故事後,在熟悉和理解故事內容的基礎上,扮演故事中的某一角色。家長在表演時,語速要慢,表情要豐富,便於孩子受到故事的氣氛感染而進入狀態。家長和孩子還可以交換角色多次扮演。角色扮演式閱讀可以大大增強幼兒對閱讀活動的興趣,提高幼兒的語言、動作的表達能力,加深對閱讀材料的理解;有利於家長與孩子之間建立民主、平等的關係。
在布奇樂樂園讀本故事《踩水花》中,有這樣一段節奏感比較強的兒歌“呱呱呱,青蛙也來踩水花;嘎嘎嘎,小鴨也來踩水花;汪汪汪,小狗也來踩水花。”在和孩子閱讀後,家長可以和孩子一起模擬小動物們的動作和叫聲,一起扮演青蛙、小鴨和小狗。在《不,我不要》中,家長可以扮演媽媽,孩子扮演布奇,一起演繹這個老愛說“不,我不要”的孩子在叛逆期內發生的故事。
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