有教育意義故事

執著並獻身於教育,不僅需要大步向前,也需要回頭反思。回顧那一個又一個生動的教育實踐,下面是小編整理的有教育意義故事，歡迎來參考！

　　具有教育意義的故事（1）：

著名特級教師袁浩在處理4個放學後貪玩抓蝦的“小調皮”時，用瞭如下方法:袁老師事先對他們捉蝦的地點做了瞭解，發現了那個"清淺的小溪"是沒有危險的。於是當4個“小調皮”耷拉著腦袋，站在辦公室裡等著挨批時，袁老師只是笑著對他們說:“你們喜歡蝦子，這好啊!大科學家達爾文、法布林從小不都是昆蟲迷嗎你們誰能告訴我，蝦子喜歡歇在什麼地方你是怎樣抓著的抓蝦用什麼辦法最好蝦子到底是什麼模樣、什麼顏色的，頭上有什麼腳有多少隻尾巴呢……”小調皮們傻了眼，只顧著抓，誰會注意到底是什麼模樣看到孩子們傻了眼，袁老師又拍拍他們的肩膀說:“我本想讓你們明天向全班同學介紹介紹的，但是你們……這樣吧，你們再去抓一次，抓的時候，認真看看，好好想想，回來再講給我聽聽，好不好”孩子們相互望望便撒腿去了。

孩子放學回家忙著捉蝦，這事若落在我們手裡可能會把他們的家長傳來!左一個“不遵守紀律”，右一個“不注意安全”，通常會把孩子說得眼淚汪汪!因為我們所關注、所思考的只是“放學不回家捉蝦”這個事情的性質，至於孩子們捉蝦的危險大不大，壞事能不能變成好事，我們很少會去關心和注意的。在這一點上，袁老師做了有心人。他透過孩子們對蝦的特殊“情結”，引導他們進行觀察、思考、探索、教孩子們如何玩得更有好處。教育就是這樣，有時只要我們多些瞭解和思考，就可能多份選取和智慧。

　　具有教育意義的故事（2）：

一位從德國回來的女士談及親身經歷的一件事，對於我們教育孩子頗有啟示。一個星期天，她領5歲的兒子到公園玩。兒子用一隻“紙飛機”換回了德國小朋友的一輛電動“小汽車”，這件事使母親大吃一驚。因為那隻紙飛機充其量只值5美分，而這輛小汽車至少也要值20多美元。開始她以為兒子說謊，當找到小汽車的主人和德國小孩的媽媽時，這位德國母說:“小汽車是屬於孩子的，該由孩子做主。”她還說:“你兒子喜歡，小汽車就歸他了。過會兒，我會領著孩子上玩具商店，讓他明白這輛汽車值多少錢，能買多少個紙飛機，這樣他就不會第二次做這樣的蠢事了。”

尊重孩子的選取，不干預、不阻止，然後也不單純批評孩子的做法，而是採取有效措施，及時對孩子進行循循善誘的教育。我們的教育中正是缺少了對孩子的這種尊重。尊重孩子的選權，並不能保證孩子的每一次選取都是正確的，但他們畢竟還小呀!在這個過程中孩子肯定會摔幾個跟頭，走一段彎路，但孩子的選取潛力卻在一次次嘗試中得以提高。讓我們在教育中少一分盲目和粗野，多一份理智和科學，把愛變得更深沉一些、藝術一些。

　　具有教育意義的故事（3）：

上國小時，我很淘氣、很好動，成績也不好。記得二年級的時候，有一次老師佈置了許多數學作業。放學後，比我高兩年級的姐姐為了能多和我玩一會兒，就幫我把作業都寫好了。第二天交出作業以後，我一向忐忑不安地等著結果。熬到數學課，老師將作業本發到了每一位同學手裡，惟獨沒有發給我和另一位成績很好的同學。只記得當時我臉色通紅，覺得肯定被老師發現了。然後於是，我低著頭，緊張地等著老師的“判決”。出乎意料的是，老師當著全班同學的面，將我和那位同學的作業本展示出來，並且說:“同學們，這是老師批改時遇到的最工整、最準確的兩本作業，期望大家以後多向這兩同學學習!”然後說出了我和那位同學的名字。在同學們羨慕和懷疑目光的注視下，然後我真是不明白該怎樣辦才好。下課後，老師單獨將作業本交給我，意味深長地對我說:“你是個聰明的孩子，老師期望以後你能夠自己將作業完成得像這天這麼好。”那天以後，每次寫作業時，我都格外認真，甚至超過了姐姐的筆記，成績也不斷得到了提高，甚至其他學科也都有了起色。

中學時，有一次英語老師點名讓我朗讀一節課文。然後那節課文是我花了很大心思預習過的。讀後，當我滿懷期盼地等著老師的肯定與讚揚時，得到的卻是這樣的一句話：“你讀的這是什麼？是英語還是念經，你的口語太差了，以後要多鍛鍊……”悲哀的我從那次起就不再喜歡英語了，直到此刻英語仍然是我最最弱的一項。

事隔十幾年了，對那位以前鼓勵我的數學老師仍心存感激，而那位英語老師的話我仍然記得清清楚楚。如今，我也成為了一名光榮的教育工作者，憶起往事，實在無意指責誰，只是想敬告我的同仁們：您的肯定與鼓勵，您漫不經心隨口而出的一句批評，然後對您學生產生的作用和後果是多麼大。

　　具有教育意義的故事（4）：

有一道測試題，從下面3個候選人中選出一位能造福人類的，你會選誰第一個，他信巫醫和占卜，有兩個情婦，有多年的吸菸史，而且嗜酒如命；第二個，以前兩次被趕出辦公室，每一天要到中午才肯起來，讀大學時以前吸過毒，每晚都要喝許多白蘭地；第三個，曾是國家的戰鬥英雄，持續著素食習慣，從不吸菸，也不喝酒，年輕時沒做過什麼違法的事情。大多數人會毫不猶豫地選取第三個，但沒想到卻是錯的。有史料記載:第一個是富蘭克林羅斯福，第二個是丘吉爾，第三個是希特勒。這不禁引起了人們的思索，沒有想到，羅斯福和丘吉爾這樣的大好人，身上還有這樣的缺點；而希特勒，這個殺人的魔鬼，他的身上竟還有如此多的閃光點。由此我們想到了孩子，然後如果我們相信每一個孩子都是未來的成功者，如之後的羅斯福和丘吉爾，他們所謂的一些缺點怎樣也比但是早先的羅丘兩人吧。所以孩子一時錯誤，不代表會什麼，我們對孩子要增加信任和期盼，教育孩子的全部祕密就在於相信孩子。

　　具有教育意義的故事（5）：

這是一節自習課，學生們都在座位上專心地閱讀、寫字，我站在講桌前批改他們的練習冊，當改到小康的作業時，我不禁皺起了眉頭：字又寬又大，格子塞得滿滿的。於是，便隨口說了一句：“小康啊，你的字該減肥了。”事情就這樣過去了，我絲毫沒想到的是，下課後，幾個平素快嘴的孩子將我圍住了：“老師，你這天批評小康真幽默，我們喜歡你這樣說話。”體育委員帥帥說道：“老師，我們犯錯誤時，你要能像這天批判小康那樣，我們肯定喜歡你了。真的，我們喜歡這樣的批評。”

幽默，創設了和諧融洽的教育情境，然後它讓本來難堪的批評變得友好起來，更為重要的是，幽默傳達了監督對學生的尊長和信任，正如老舍先生所說：“幽默者的心是熱的。”幽默的老師不僅僅不認為學生的過錯行為是出自惡劣的動機，有時還假設動機是善良的，這種“文過飾非”的假設，保護了學生的自尊心，更能激發起學生改過向善的強烈願望。

　　具有教育意義的故事（6）：

這是一道重在考查三年級國小生思想品德的題:“在書店裡買書，營業員阿姨多找你10元錢，你會怎樣辦”此題的成人格式化的答案是:退回給營業員阿姨!否則，答題的國小生便思想品德有問題。但是孩子的答案卻豐富多彩:我退給營業員阿姨3元，剩下7元再過買一本書；我回家交給我媽媽，因為媽媽下崗了；我去交給警察叔叔，可警察叔叔自己買糖吃怎樣辦我還給營業員阿姨，但阿姨務必給我買一支冰淇淋；我用錢去玩兒遊戲機……事實上，然後10元錢檢驗不出一個孩子的思想與品德。但如果用10元錢來檢驗一個成人的思想與品德卻就應很有效。我想，如果讓“河北第一祕”李真來回答，他肯定會說“退還給營業員阿姨”，如果讓、張二江之流來答，也必定是“退還給營業員阿姨”。在10元錢的砝碼面前，偽君子恰恰在“正確”的答案裡暴露出自己靈魂的陰影、道德的敗壞；而孩子們同樣暴露的是童年的天真爛漫、心無雜念。當然了，也許這種比較缺乏說服力。但是當我看到孩子"我回家交給媽媽，因為媽媽下崗了"這一答案時，我的心為這個孩子對母親的關愛而震動!我想，這個孩子的思想品德是沒有任何問題的。

另外一個老掉牙的腦筋急轉彎:樹上有3只鳥，一槍打死1只，樹上還剩幾隻鳥所有成人及所有被成人誤導的孩子們都會哈哈一笑:“笨死了，當然一隻也沒剩!”“樹上還剩兩隻鳥。”這是一個二年級小女孩的答案。應對全班同學的鬨堂大笑，這位小女孩說:“樹上3只鳥分別是鳥爸爸、鳥媽媽和鳥寶寶。鳥爸爸被壞蛋一槍打死了，鳥媽媽嚇飛了；鳥寶寶還不明白害怕，所以沒有飛，飛走後的鳥媽媽看到鳥寶寶沒有跟過來，就飛回來救鳥寶寶。所以說，樹上還剩下2只鳥，然後鳥媽媽和鳥寶寶。”值得慶幸的是，小女孩碰到了一個有思想、有品德的老師，在全班同學的鬨笑中，老師認真地鼓勵了小女孩:“你真是有愛心的孩子，你回答得太好了!”。

在程式化的答案面前，我們都在漸漸適應機器的習慣，而忘記了我們本身，忘記我們是一個會思考的真真正正的人。並且在這可怕的迴圈裡，然後一批批成人正在複製著一批批同樣的孩子。當個別孩子用殘存的想象力去突破成人鋼筋水泥般的思想限制時，他們獲得的往往是譏諷與嘲笑，而不是認可與鼓勵!所以孩子們的想象力在漸漸退化、消失，連同同情與愛心一齊，最終變得麻木無知，僅僅剩下一副毫無生氣的思想品德僵化的軀體。

　　具有教育意義的故事（7）：

這是美國一家普通的幼兒園。

剛剛入園的兒童被老師帶進幼兒園的圖書館，很隨便地坐在地毯上，理解他們的人生第一課。

一位幼兒園圖書館的老師微笑著走上來，她的背後是整架整架的圖書。孩子們，我來給你們講個故事好不好”“好!”孩子們答道。於是，老師從書架上抽下一本書，講了一個很淺顯的童話。

“孩子們，”老師講完故事後說，“這個故事就寫在這本書中，這本書是一個作家寫的。你們長大了，也一樣能寫這樣的`書。”

老師停頓了一下，之後問：“哪一位小朋友也能給大家講一個故事”

一位小朋友立即站起來。“我有一個爸爸，還有一個媽媽，還有……”幼稚的聲音在廳中迴盪。

然而，老師卻用一張十分好的紙，很認真、很工整地把這個語無倫次地故事記錄下來。

“下面，”老師說，“哪位小朋友來給這個故事配張插圖呢”

又一位小朋友站了起來，畫一個“爸爸”，畫一個“媽媽”，再畫一個“我”。當然畫得很不像樣貌，但老師同樣認真地把它接過來，附在那一頁故事的後面，然後取出一張精美的封皮紙，把它們裝訂在一齊。封面上，寫上作者的姓名、插圖者的姓名，“出版”的年、月、日。

老師把這本“書”高高地舉起來：“孩子，瞧，這是你寫的第一本書。孩子們，寫書並不難。你們還小，所以只能寫這種小書;但是，等你們長大了，就能寫大書，就能成為偉大的人物。”人生第一課結束，在不知不覺中，孩子受到了某種灌輸。如何看待這種灌輸呢

評價：這樣的灌輸使孩子們從小就“站著”，不會光“趴著”去看待那些大人物。這種自信心與健全的人格會為人的一生打下一個良好的基礎。

　　具有教育意義的故事（8）：

有一個生長在孤兒院中的小男孩，常常悲觀地問院長：“象我這樣的沒人要的孩子，活著究竟有什麼意思呢”

院長總笑而不答。

有一天，院長交給男孩一塊石頭，說：“明天早上，然後你拿著這塊石頭到市場上去賣，但不是真賣，記住，無論別人出多少錢，絕對不能賣。”

第二天，男孩拿著石頭蹲在市場的角落，意外地發現有不少人好奇地對他的石頭感興趣，而且價錢愈出愈高。回到院內，男孩興奮地向院長報告，院長笑笑，要他明天拿到黃金市場上去賣。在黃金市場上，有人出比昨日高10倍的價錢來買這塊石頭。

最後，院長叫孩子把石頭拿到寶石市場上去展示，結果，石頭的身價又漲了10倍，更由於男孩怎樣都不賣，竟被傳揚為“稀世珍寶”。

男孩興沖沖的捧著石頭回到孤兒院，把這一切告訴給院長，並問為什麼會這樣。

院長沒有笑，望著孩子慢饅說道：

“生命的價值就象這塊石頭一樣，在不同的環境下就會有不同的好處。一塊不起眼的石頭，由於你的珍惜、惜售而提升了他的價值，竟被傳為稀世珍寶。你不就象這塊石頭一樣只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有好處有價值。”

生命的價值首先取決於自己的態度。

　　具有教育意義的故事（9）：

一個學生在朗讀課文時把“還有之後人”誤讀成”了“還有後人來”。大家聽了都鬨笑起來，教室裡的嚴肅氣氛頓時化為烏有。怎樣辦呢但見這位教師神態自若，她從容不迫地問：“同學們，你們在笑什麼這位同學唸的意思並沒有錯呀!”經她這麼一說，教師裡靜了下來。她之後說：“還有之後人的意思是還有接班人;還有後人來的意思還有人接班。”這時，然後教室裡鴉雀無聲。教師又親切地說：“當然，意思不變，並不等於說這位同學讀對了。他所以唸錯，是由於沒有看清楚的緣故。如果仔細看，認真讀，就不會出這種不就應的錯誤了。我們請他在為大家朗讀一遍，好嗎”學生們聽了，情不自禁地鼓起掌來。這時，那位站著的學生情緒更加激昂的讀了起來。

　　具有教育意義的故事（10）：

這是發生在小男孩國中三年時的故事。然後小男孩的班級剛換了一位新班主任，這對有點玩世不恭的他並不感到新鮮。第一次開班會，老師沒有說太多，只是反覆強調一點:凡是月考成績好的，或者進步幅度大的，都會得到一分他送的神祕禮物。起初，小男孩以為這又是一位愛發神經的班主任在搞什麼花樣，所以不是很在意。第一次月考結束，老師果然拿出5份包裹嚴密的禮物，贈給了5名錶現優秀者。大家都很想明白是什麼，就慫恿獲獎者開啟，但是，被老師阻止了。他要求獲獎者務必到家後再開啟，且只能一個人看。

第二天，滿以為禮物之謎會立即揭開，但是，不管管怎樣問，哪怕是最好的朋友，他們都不說。而且，與以往不同，看上去他們各個精神抖擻，神采飛揚。兩次、三次，每次月考過後都重複著相同的故事。“神祕的禮物”就這樣成為這個班每個人心中一份沉甸甸的渴望。但大家都清楚，要想得到它，務必付出艱辛的努力，取得更大的進步。為了得到這份“神祕的禮物”，幾乎是名列班級最後的小男孩也在默默地努力著。

天道酬勤。最後，在會考前一個月的模擬考試上，小男孩力壓群芳，位居班級第一。拿到了老師那份“神祕的禮物”，他欣喜若狂。回到家，他迫不急待地開啟層層包裹，看到一個精緻的小瓶，裡面有一張小紙條，拿出來一看，上面寫著:我明白你很優秀，所以相信會努力改變自己，並能嚴守“禮物”的祕密，對嗎看完禮物，小男孩會心地笑了。

會考時，然後帶著紙條上的那句話，小男孩順利地考上了縣內重點高中。再之後，他成為一名著名的律師。

對於任何一件事情，“讓他做”和“他要做”，其最終的結果會截然不同。教育者更多的時候就應把精力放在二者的轉化上。只有這樣，教育的效能才能實現最大化。

　　具有教育意義的故事（11）：

春秋時期，一位有名的智者飄過一片稻田。他看到一個農夫趕著兩頭牛奮力地耕田，就隨意地問道:你的哪頭牛幹活更好一些老農沒有答話，等到了田邊他給兩頭牛拴好、喂上料，才來到智者身邊，背對著牛小聲對智者說:就那頭正搖尾巴的傢伙，幹起活來特賣力。智者大為不解:我方才問你，你怎樣不說呢此刻又為什麼這麼小聲對我講難道怕誰聽到嗎老農一臉正色道:不錯，然後就怕旁邊的那頭牛聽到我誇別人而冷落它，你的眼神它能察覺到，而後這傢伙就會鬧情緒、不好好幹活了，其實牲口和人一樣，都願意被別人誇、被大夥稱讚。

我們在為人師、為人父母時，是否也能像老農那樣，然後然後思考到孩子們的感受呢試想一句:“同學們，這次考試平時咱班最差的李某某都考了70多分，看來咱班的確是有了進步”，真能激勵他們嗎“說者無意，聽者有心”，此刻又在挫傷誰呢願我們用真心去讚賞，激揚起更多孩子的信心和勇氣，而不是在無意中製造一份不必要的傷痛與苦楚。