茶文化時代大學生管理策略論文

摘要：我國高等教育發展過程中，學生管理是不可忽視的重要組成部分，隨著教學改革的不斷深入，學生管理也面臨著更加艱鉅的挑戰。茶文化結合了中國傳統文化中儒釋道三家的核心思想，在當代學生管理中應用，不僅能夠為管理者提供科學的依據，還能夠為學生建立良好的管理環境，提升大學生的道德修養與人文素質，促進和諧校園環境的構建。本文以茶文化時代大學生管理的相關對策進行幾點分析和研究。

關鍵詞：茶文化；大學生管理；對策

引言

茶文化時代背景下的大學生管理，更加符合以生為本的原則，能夠提升校園文化的影響力，促進和諧校園的建設。大學生管理不僅僅為了規範學生的思維和行為，更加重要的是，要提升學生的文化修養與道德品質，全面促進學生綜合素質發展。茶文化為大學生管理提供了指導和參考，為當代學生管理提供了一個可持續發展的平臺。

1、大學生管理的重要性分析

全國每一所院校都需要按照法律的規定以及學校的制度完成詳細的教學計劃。學生需要認真學習教師的教學內容，並按照管理規定執行相應的法律法規。作為被執行者，學生在被人管制的同時，需要懂得規章制度的具體內容，才能按照制度的規定約束自己。有些學生會出現違反規定的現象，學校要按照制度對其進行制裁，讓學生明白制度在學校管理中的重要性。有時為了確保制度可以準確執行，也為了保證提高管理效率，就需要以茶文化為基礎，向學生灌輸茶文化思想的同時，可以按照規定的制度瞭解規章內容。以茶道思想為教育理念，學生在明白管理方向、制度內容和眾多管理條例的同時，可以按照道德的規定約束自身行為。學校為了明確相關管理制度，需要做到以人為本，一切行為需要按照制度規定完成，以學生為制度的管理中心，要求學生對每項制度都要有效執行。根據國家法律規定，在院校制定完整的規章制度，可以讓學生有規距地完成學習和生活任務，切實地履行自身所具有的責任和義務。學生在瞭解所制定的管理條例的同時，需要清楚學校制定這些管理制度的意義，從根本上自覺履行每項制度的規定，才能促使學校和師生之間能夠按照條例來完成教學任務，提高學生學習效率，讓學校井然有序。學生作為被管理的物件，需要按照班級的制度完成學習任務。此時，教師以茶文化為教學理念，學生有一定的文化基礎和被管理意識，才能按照管理制度的規定進行學習。學生是被管理的中心，因此，作為被執行者需要清楚違反規定所帶來的後果。教師對違反紀律的學生需要予以一定的懲罰，讓學生明白規定是針對每一位學生的，具有公平性和嚴格性。

2、茶文化時代背景下高校學生管理所面臨的挑戰

高校學生管理，是構建良好教學環境以及和諧校園氛圍的關鍵，基於茶文化背景下的高校學生管理面臨更多挑戰，從高校學生管理現狀出發，對大學生管理目前所面臨的挑戰進行具體分析：

2.1針對“工具理性盛行”的原因分析

現在的高校中的管理方式主要是以工具理性為主，並且這種學生管理的手段具有很強的理論基礎，這種學生管理方式在不斷地模仿中被使用，進而奠定了一定的理論與輿論的基礎。這種學生管理的模式被認為是高校學生管理的必要手段，然而，其在學生管理中存在的一些弊端被很多的人忽視，這種學生管理模式會使得學生被整個素質培養過程中的職業視野的空間鎖定，進而不利於學生管理工作的有效落實。

2.2針對“人文關懷缺失”的原因分析

很多的高校對人文關懷的培養逐漸地在缺失，進而用就業的壓力來替代。這與高校的管理者和老師是離不開關係的，因為在學生管理中，不論是在動員學生之前還是在學生管理模式的實施中，只要學生出現一些問題，老師就會選擇使用就業的壓力來作為答案去解決學生的問題，使得學生就業壓力在學生心中生根發芽，再加上老師們對人文關懷的文化素養的重視不夠，使得學生一直處於一種就業壓力之下，進而在進行實踐時候也不會集中精力。所以說人文關懷的缺失與高校的老師存在很大的關係。

2.3針對“評價機制缺位”的原因分析

想要針對學生管理這種模式所取得的效果進行評價是一件不容易的事情，一方面是因為現在的高校還沒有建立一個這種評價機制，另一方面高校的管理沒有建立這種評價機制的意願，因為整個學生管理的模式還不是很健全，還會存在像教學目標與教學目的相混淆的情況。

3、茶文化思維助力實踐教學管理的功能定位

茶文化作為我國的傳統文化精髓，集合了儒釋道三家的核心思想，對高校的學生管理具有一定的助力作用，茶文化的這種思維可以從三個方面得以展現:

3.1改觀“工具理性”的功能

首先工具理性具有一定的線性特徵，進而在一定的內驅動力的支援下會沿著固定的邏輯進行，進而就會產生預期的效果，比如，在提升高校學生的專業素養來說，一個完善的健全的教學模式就是這個專業素養的內驅動力，在這種既定的教學模式下，就能夠使得學生的專業素養有所提升。而茶文化中具有這種循序漸進的思維對工具理性有一定的彌補，因為一旦整個線性中的一點斷開，就會使得預期結果無法實現，而如果在循序漸進的基礎上就能夠幫助線性做彌補，使得整個線能夠一如既往的達到預期結果，所以老師可以從這種學生的管理中看到學生的進步。

3.2改觀“人文缺失”的功能

在整個茶文化中，人文元素是其中的一種最重要的構成要素，比如，茶道，這是一種人心靈上的修養，再比如，茶藝，這是一種與生活相結合之後的高於生活的一種體現。茶文化中的以人為本的理性思維，對現代的高校學生具有很好的教育作用，能夠改變高校學生的那種與人交流的邏輯思維能力與方式，幫助學生建立一種正確的人文關懷，茶思維的這種對人文關懷的隱性思維能夠幫助高校學生改觀人文缺失。

3.3改觀“評價機制”的功能

茶文化中的這種循序漸進的思維能夠幫助高校的管理者和老師看到學生在學生管理中的變化，進而這也會對學生管理的評價產生影響，這種改變就會使得原本的結果性評價被過程評價所代替，這樣才能夠將學生管理中的規律更好的呈現。茶文化思維的引入，能夠幫助在上面的三個方面進行改觀，這使得將茶文化思維與學生管理的結合找到了合適的空間位置。

4、茶文化時代大學生管理中的策略分析

在我國文化建設事業如火如荼的背景下，茶文化再次迎來了發展的黃金時期，不管是資訊渠道，還是教育領域以及旅遊事業等，都成為了傳承和發展茶文化的有力平臺，茶文化思維逐漸滲透到了社會各行各業中，這標誌著茶文化時代已經到來。在茶文化時代，高校大學生管理工作，應該充分利用茶文化思維，為管理工作提供指導，在潛移默化中，規範學生思想和行為，最終實現學生的自我管理，構建和諧校園環境。

4.1建立茶文化思維融入的問題導向

首先茶文化思維對高校的學生管理雖然不能夠將其中存在的不足完全解決，但是能夠有效的減少其中的不足，所以茶文化思維的融入是一個重點的問題；其次高校中應該建立茶文化的這種文化傳播，使得學生能夠認識瞭解茶文化；最後，在讓茶文化逐漸的走入學生的生活和學習當中，這樣在一個良好的茶文化的思維融入的.導向中，將茶文化思維很好的與學生管理相結合。

4.2集體學習茶文化知識並得出啟示

在學生學習茶文化的同時，也要對高校的與教學相關的領導和老師也要進行茶文化的學習，使得茶文化的這種思維能夠從上到下的發揮作用，使得教學管理者從根本上開始注重人文關懷，這樣在他的領導之下形成整體的對人文關懷的認識，進而在茶文化中的這種循序漸進的思維方式下開始學生管理工作的開始，使得學生管理在取得一定的成果的同時也能夠建立健全相應的評價機制。一方面學生在茶文化的這種薰陶之下逐漸改善自身的素質，另一方面，教學管理在茶文化的薰染下制定正確的學生管理方式，進而達到預期的學生管理效果。

4.3增強對學生內心感受的洞察引導

在這裡需要高校的教學管理者以及老師將茶文化中的以人為本的思維在學生管理中進行運用，之前的那種以就業的壓力作為解決問題的方式會給學生造成困擾，高校的教學管理者以及老師應該從學生的需求出發，進行學生管理，這樣才能夠使得學生有一個健康的管理環境，在學生管理中將學生作為核心，這樣才能夠將整個學生管理工作做好，進而使得學生管理工作能夠有效地開展。

4.4循序漸進視域導向下的評價設計

茶文化中的循序漸進的思維使得原本的學生管理中的結果性評價面臨淘汰，因為這種評價不再適合茶文化的這種循序漸進的思維。因為在學生管理中這個工作是需要循序漸進的。只有這樣才能夠將學生管理工作的每一個環節和步驟落實到位，做到環環相扣。比如，在對班級的個體做評價的時候，老師可以給學生制定不同的實踐目標，在學生完成之後進行一些獎勵，對於沒有完成的可以給予一些小懲罰或者鼓勵，這樣幫助學生慢慢的建立信心，最終使得學生都能夠有所進步，如果一開始就讓全體學生達到一個大目標，在這種情況下能夠實現目標的學生會很少，所以學生管理中要知道循序漸進。

5、結束語

大學生管理，是大學教育中不可缺少的一個重要方面。尤其是在素質教育背景下，茶文化對當代大學生管理的積極影響，逐漸引起更加廣泛的關注，作為高校管理者，應該深入研究和開發茶文化的價值，科學運用茶文化，建立良好的校園環境、和諧的學習教學氛圍，提升校園核心凝聚力以及文化層次，推動茶文化在當代高校的發展與傳承，這是當代高校教育工作者所承擔的共同責任，本文對此進行了幾方面分析，希望能夠為相關的管理者以及教育工作者提供一些建議和參考。

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