陶行知音樂教育理論下解放國小老師隨筆
無論是在學習還是在工作中,大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧?隨筆的創作非常隨意,不需要有任何的負擔,不需要華麗的辭藻,沒有嚴密的結構,隨心寫。常見的隨筆有哪些形式的呢?以下是小編整理的陶行知音樂教育理論下解放國小老師隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。
陶行知是偉大的人民教育家,也是著名的音樂教育家。他一生辦了很多學校,都重視音樂藝術教育,他普及大眾教育,也重視音樂的普及,他培養了很多音樂專門人才。他的音樂教育思想和實踐都非常豐富,值得總結。陶行知在其一生中,不論辦學或進行社會教育,都把藝術作為教育的重要內容,培養人的音樂才能和興趣,是其重點之一。
陶行知先生曾說過:“要從成人的殘酷裡把兒童解放出來”。接著他提出了輝煌的兒童六大解放觀點:解放他們的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時間。陶行知實際上是在提醒我們,當前的課程和教改,首先是解放學生,即使規範也應在解放的思想指導下規範學生。所以新的課程標準開始逐漸注重於對於學生創造力的培養,課堂學習開始把重心轉到學生,讓學生進行自主學習,而老師要努力成為很好的引導者,去引導我們的學生我自主學習中獲得知識,享受學習的快樂。
在現在的音樂教學設計中從低年級開始培養學生的創造能力,從創編簡單的旋律開始。給學生幾個單音,例如“do、re、mi、sol”幾個音,用“跳格子”的遊戲開展,學生可以按照自己順序排列,並演唱給小朋友聽,或者在創作旋律的活動中,提供給學生簡短的幾句話,讓學生自由發揮,並將自己譜寫的曲子演唱給大家聽,並一起交流評比。有了這個遊戲的加入,學生課上氣氛活躍,他們把它當成遊戲一般,不經意中就做成了一首最簡單的歌曲,有的孩子說:“原來作曲這麼簡單啊。”我還嘗試讓學生根據生活中的觀察給一些歌曲進行改編再創造,比如二年級有首歌曲《買菜》,旋律輕快活潑,歌詞生動有趣,其中的一段唸白更是朗朗上口,上這一課的`時候學生都非常興奮。在歌曲拓展部分我設計了歌曲的編創,因為歌曲中的歌詞跟我們的生活有關,於是我讓學生也根據自己生活多見,把歌曲中的歌詞進行了替換,編創成自己的《買菜》歌。學生積極討論,最後我們編創了幾首《買菜》還讓學生進行演唱。一節課很快就結束了,學生有的自己編的歌還沒有唱完,我突然感覺一節課的時間好快,上的特別的輕鬆。
中高年級的音樂課中對於學生的創造就更為重要了,在中高年級的音樂活動中,安排嘗試讓學生自由改編歌詞,創作新歌曲,設計演唱形式等,讓學生感受音樂創造的樂趣,這在現如今的音樂教學中也已被很多老師所運用。在四年級的課程中,我嘗試讓學生在熟悉了一些演唱形式後,讓學生自己設計歌曲的演唱形式,最後比較哪種形式更適合於歌曲。在高年級學生掌握簡單的音程關係後,試著讓學生進行二聲部的創作,雖然學生的即興創作結果,是幼稚、粗糙、不完美的,但可貴的是,學生在實踐中體驗和獲得經驗,提高了學生在音樂創作中的參與性和即興性,有助於學生自然情感、想象力、個性的發展。即興活動重視兒童在“做”的過程中主動學習,發揮想象力、獨創性。
在陶行知先生的教育理念引導下,讓我的課堂教學改變了許多,但真正令人感到欣慰的是在我的影響下我的學生也發生著改變。
1、變的更真誠,更和諧
作為一名音樂教師,我會以大朋友的身份出現與和學生一樣聆聽音樂,與同學們一起做遊戲,一起唱歌跳舞。我的作用是讓學生加深對音樂的學習興趣,不斷激發學生的想像力,引導學生熱愛音樂,欣賞音樂。與學生平起平座,成為了好朋友,有什麼心理話向我傾訴,課堂中也敢於指出我的失誤,發表自己的不同見解,師生情感更融洽了。
2、變的更開心更快樂
當音樂學習將掌握音樂知識學會技能成為一種強制手段時,對學生來說,學習音樂就成為了一種負擔和壓力。而教學方式由單一性轉向多樣性,讓學生在玩中學、做中學、聽中學、演中學,在思考中學習,在遊戲中學習,在合作中學習,讓學生了解掌握更多的學習方法,讓全身各個器官都參與到學習中來,從而獲得學習中的樂趣與全面和諧的發展,只有這樣才能對音樂學習的態度有了較大變化,越來越盼望下節音樂課快點來到。
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