要善於用簡單實驗突破難點的國小科學教學隨筆範文
水的對流是一種相對比較抽象的現象,如果不借助於其他的物體,學生很難看到具體的實驗現象,也就很難理解水這一種進行熱傳遞的方式。在以往的教學中,我嘗試過使用木屑或者對流實驗器來進行教學,但發現使用木屑等實驗時間太長,而使用對流實驗器雖然實驗比較成功,但是因為這是一種非平常形式下的水的對流,學生並不能完全理解,而且實驗的準備工作和課後整理相當煩瑣,在相鄰兩節課中間的十分鐘,很難做完準備工作。在今年的教學中,我嘗試著用高錳酸鉀來進行實驗,發現只要為學生提供1~2顆高錳酸鉀,就可以輕鬆地化抽象為形象,教學能收到事半功倍的效果。
具體做法如下:
1、準備好酒精燈、石棉網、三腳架等實驗器材,倒一杯冷水,架在三腳架上。
2、在冷水中投入1~2顆高錳酸鉀固體顆粒,觀察高錳酸鉀顆粒在水中的位置,可以看到高錳酸鉀顆粒劃出一條紫線後就停留在杯子的底部,紫線也基本不動。觀察半到一分鐘左右,可以發現高錳酸鉀的位置及形態基本沒有變化,引導學生思考並推斷此時杯中的水基本不流動。
3、用酒精燈加熱。大約幾秒鐘的時間就可以看到高錳酸鉀紫線由底部升起,緩緩上升,到達水面後轉向外側,繼而改為向下運動,一直到達燒杯底部。就這樣周而復始,水受熱之後的運動過程在高錳酸鉀的幫助下可以看得非常清楚,實驗時間很短。而且由於採用燒杯作為實驗器材,燒杯的形狀與其他如水壺、鍋等有類似之處,因此學生在理解了燒杯裡水的運動後,也就理解了生活中其他地方的.水熱起來的情形。
實驗的注意點:
1、高錳酸鉀的用量宜少不宜多。
2、在實驗中,如果放入的高錳酸鉀顆粒超過一顆,或者在放入時導致出現很多條紫線時,要引導學生盯住最先升起的紫線,目光跟隨一條紫線活動。
3、在實驗過程中,注意引導學生進行思維運動,在看到的現象中理解紫線運動與水的運動之間的關係,又能在抽象的現象中分析其因果關係,從而真正理解對流運動。
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