鳥的天堂教學設計範文（精選7篇）

作為一名教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的鳥的天堂教學設計範文（精選7篇），歡迎大家分享。

鳥的天堂教學設計1

教學目標：

1．知識目標

（1）學習本課3個生字，能正確讀寫課後練習題3的9個詞語；

（2）有感情地朗讀課文，背誦課文最後三個自然段；

2．能力目標

默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；

3．情感目標

領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

教學重難點：

1．指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，並能用各種方式表達個人閱讀感受。教具：多媒體課件。

教學時間：

1課時

一、自選目標，展示預習成果。

課前，教師提供給學生能體現層次性並帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，彙報自己完成哪些任務。課始，教師隨機檢查，鞏固預習所得。

二、整體感知課文。

1．交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

2．速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂後發出讚歎的句子。課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

三、揭示研讀專題，開展研讀。

（一）讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

1．前一個“鳥的天堂”指什麼？後一個鳥的天堂指什麼？

22．為什麼巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的讚歎？

獨立研讀課文2。小組合作研讀，得出初讀成果。

（二）集體交流：

1．引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

（1）圍繞描寫榕樹枝杆多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。

（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）

（2）圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯絡上下文，聯絡學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）

通過以上環節，歸納：

遠：許多株一簇簇 榕樹大

近：一株幹：不可計數 綠

根：垂伸 茂盛

枝：臥富有生命力

葉：翠綠堆

（3）教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

2．引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

（1）演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；

（2）自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

（3）小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

（4）交流感受：你想到了什麼？

3（5）師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

四、創設情境，進行語文實踐。

推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多麼快樂。

要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

1．以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

2．生準備後交流，生生互相評價。

小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的讚歎：

齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

五、自選練習

教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2．畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

3．結合課文，參考課前蒐集到的資料卡片，設計導遊詞，可以小組合作實地當一回導遊，演習一下。

鳥的天堂教學設計2

教學目標：

1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

教學重點：

1、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

2、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

教學難點：

領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

第一課時目標：

1、讀通課文，認讀生字詞，整體感知文章主要內容。

2、理清課文脈絡，初步體會作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同。

3、通過朗讀，想象，同作者一起感受第一次去“鳥的天堂”時的心情。

教學過程：

一、揭示課題 質疑激趣

1、板書：鳥的天堂

學生齊讀題，再個別讀題。說說：你是帶著怎樣的心情讀這個課題的，為什麼？

（學生的回答可能是：帶著愉悅的心情讀課題。因為天堂裡很美，小鳥生活在天堂裡很幸福。）

2、通過課前自學收穫，用自己的話簡單描述天堂的美或是小鳥的幸福生活。

3、個別質疑，相機引出下環節。

讀了這個課題，你有什麼疑問嗎？

二、讀課文 整體感知

1、讀通課文，讀完後，針對疑惑同桌討論，能解決的問題同學間解決。

2、建議由幾名同學讀課文，為什麼？學生自由表達自己的想法，意見可以多樣。最後共同確定，因為作者兩次去了“鳥的天堂”，所以由兩位同學分別朗讀課文。

3、帶問題，聽朗讀。

（1）同學讀的句子是否通順，每個字的字音是否標準。

（2）作者兩次去“鳥的天堂”所見所聞有何不同？

4、生字詞鞏固。

針對問題，重點指導。如“枝幹”“不可計數”“應接不暇”“撥”等

5、解決問題

第一次：我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”── 大榕樹。

第二次：第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“ 鳥的天堂”裡的居民──鳥兒的活動情景。

第二課時目標：

一、創設情境，有感情地朗讀課文

體會作者動靜態的細膩描寫，領悟作者抓住景物特點進行描寫的方法。邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

教學過程：創設情境 進入氛圍

上節課，我們知道了一個特別的地方——鳥的天堂。還知道了那裡——有美麗的南國的樹，自由快樂的鳥。（學生自由回答）現在，讓我們一起去鳥的天堂看看，出發！

１、學生齊讀課文第一部分。當你出發了，坐上了船，你的感覺會是怎樣呢？

２、個別談感受，有感情朗讀第一部分。引導學生輕鬆愉快地朗讀，創設一種平靜的氛圍。

３、從文字中，明確出發的時間——傍晚，為下文做好鋪墊。我們吃過晚飯，熱氣已經退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

二、深入閱讀 對比感受

（一）、第一次來到“鳥的天堂”

在美妙的樂曲中，我們第一次來到“鳥的天堂”。你看到了什麼？想到了什麼？帶著問題自由朗讀課文第二部分。學生反饋，教師相機板書：一株榕樹，這株榕樹怎麼樣？劃出描寫榕樹的句子讀一讀，感受美，體會心情，說說自己此刻的心情。再想象小鳥如果在這樣的環境裡，又會是怎樣的？

（二）、第二次來到“鳥的天堂”

1、快速朗讀有關自然段，說說小鳥在這裡是怎樣生活的，從哪裡可以感受到。

2、研讀第十二自然段。作者描寫了怎樣的情景？（鳥兒的活動）

3、指名朗讀第十三自然段，要求讀出群鳥紛飛的歡快情形。聯絡文中句子，理解“應接不暇”，並用這個詞說說話。

4、感受寫作手法。作者為什麼特別寫一隻畫眉鳥？你能理解畫眉鳥的心情嗎？（從一群寫到一隻，細緻刻畫）

三、提煉昇華 小結美

1、師：巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會，第一次是在黃昏，看到的是一棵靜悄悄的大榕樹。第二次是在早晨，看到了群鳥紛飛的熱鬧景象。下面，我們通過朗讀來展示他們看到的靜態之美和動態之美。女生朗讀7-8節，展示靜態的美；男生朗讀12-13節，展示動態的美。（開始準備--）

2、聽大家朗讀，真是一種美妙的享受！作者和朋友置身於鳥的天堂，感慨萬千。文中什麼地方直接表達了作者的這種情感？

3、生齊讀最後一句：昨天……鳥的天堂啊！

①指導讀好的確。

②這句話集中表達了作者怎樣的情感？

③討論引號的用法，理解大榕樹為什麼能成為鳥的天堂。

四、巧設情景創作美

1、學到這裡，對於鳥的天堂，大家肯定有很多話想說吧？想說些什麼呢？請用簡單的幾句話來抒發自己此時此刻的情感吧。

2、教師小結：請同學們把鳥的天堂那優美動人的情景介紹給身邊的朋友。有機會，還可以親自到廣東新會市的鳥的天堂去走一走，看一看！

鳥的天堂教學設計3

一、匯入。

巴金爺爺在《鳥的天堂》這篇課文中重點向我們描述了兩次經過“鳥的天堂”(也就是大榕樹)看到的不同景象。最後感嘆說：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!那麼“鳥的天堂”為什麼叫鳥的天堂呢?這節課就讓我們去研究研究。

二、研究：“鳥的天堂”為什麼叫鳥的天堂?

( 1 )原因一：鳥多

課文的第12、13段，出示句子：

“我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接著又看見第二隻，第三隻。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”

提示：雖然只有短短的兩句話，作者卻把鳥的多表現得淋漓盡致，再仔細讀讀，你從哪些詞語中感受到鳥的多?第二句話寫得更妙，我覺得可以分成三組，你們會分嗎?{大小、顏色、姿態}這樣結構對稱，讀起來特別朗朗上口，誰想來讀一讀?各種大小的鳥，各種顏色的鳥，各種姿態的鳥，都在這株榕樹上，怪不得作者說，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

“我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。”這又是一句表現鳥多的句子，可寫法上完全不同，你們能感受到嗎?什麼叫應接不暇，你懂嗎?我注意地看著，眼睛應接不暇，怎樣應接不暇呢?就是——————引讀

(2)原因二：鳥的生活幸福。

“一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”

“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”它們多開心啊!還會在幹什麼呢?請大膽想象，有的——有的——有的——鳥兒在這裡自由自在地生活，沒人來打攪，怪不得作者感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

(3)原因三：在這裡安全

可聯絡課文第9段“有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉他們”。

(4)原因四：大榕樹很大、枝葉繁茂，為鳥兒創造了良好的生活環境。

三、瞭解榕樹成為鳥的天堂的原因。

1.什麼原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢?

2.補充課外資料或其它知識加以介紹分析。

3.小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。在這裡，動物和植物，人與自然互惠互利，是多麼和諧地共處在一起呀!讓我們把這一切介紹給更多的人吧!

四、思維拓展，深化主題。

請你以導遊或小鳥兒的身份，向遊人介紹這裡的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導遊詞、寫詩，順口溜……。

3.學生分頭準備。

4、學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。彙報交流。

4、是啊，大自然多麼的神奇、美麗，我們應該學習這裡的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。

作業：

課外閱讀破壞環境或保護環境的材料

設計環保宣傳標語保護那些正在危機中的鳥兒們

有興趣的同學去讀一讀巴金的作品

鳥的天堂教學設計4

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，認識榕樹的大而茂盛，體會眾鳥紛飛的壯觀景象、

2、學習作者觀察和描寫的方法，瞭解靜態和動態描寫、

教學重點：

通過閱讀感受榕樹的大而茂盛的生命力之美及鳥飛鳴歡之壯觀景象。教學難點：瞭解動態和靜態描寫並運用本課寫法進行小練筆。

教具準備：

多媒體課件。

教學方法：

三勤四環節教學法。

教學過程：

定向誘導：

1、匯入：同學們，有這樣一個地方，它充滿生命絢麗的夢想，它吸引天下的人兒深情嚮往。它就是今天老師要帶領大家一同走進的鳥的天堂。（板書課題）

上節課，我們初步學習了鳥的天堂這篇課文，瞭解到作者巴金和他的朋友們兩次經過鳥的天堂，分別見到兩種不同的景物，一起來說：（板書第一次榕樹）

第二次鳥

這節課我們繼續來學習這篇課文，我們首先來看學習目標。（課件出示，學生

齊讀）

2、引導全班同學交流、

引：剛才同學們自學得都很認真，誰願意與大家分享你的自學成果呢？

（1）在一個地方，河面變窄了，一簇簇樹葉伸到河面上，那葉子真綠得可愛。從這句話，我體會到這是一株茂盛的榕樹。（師板書茂盛）

（2）這真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。從遠處看，彷彿一株

大樹臥在水面上。從這裡，我體會到這是一株茂盛大榕樹。（板書大）

3．師引導看圖片，對著圖片說你看到了什麼？

榕樹的根很多，樣子也各不相同。有的伸進泥土裡，有的垂到水面，還有的懸

在半空中。

4．師解說：懸在半空中的稱為氣根，從泥土裡長出來的粗壯的是支柱根。書上是怎樣給大家介紹的？誰來讀讀？

枝幹的數目不可計數，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡，一部分根垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

是呀，正是這樣柱根相連，柱枝相依，枝葉擴充套件，經過五百年的歷史，創造了獨木成林的奇蹟。這株榕樹覆蓋了小島的面積達到15畝，相當於100多個教室那樣大。此刻，你想說些什麼？

這真是一株大樹。作者見到這株榕樹是怎樣的心情呢？

驚奇，讚歎。誰來帶著這種感情給大家讀讀巴金爺爺的感受？

5．引讀：是呀，假如你是巴金爺爺，站在這麼一株大而茂盛的榕樹面前，你會說：這真是一株大樹，我見過許多榕樹，這樣大的還是第一次看見。

假如你給一個沒有見過這株榕樹的朋友介紹榕樹的樣子，你會說：枝幹的數目不可計數。從遠處看，彷彿一株大樹臥在水面上。

過渡語：作者抓住了榕樹的枝幹和根的多描繪了榕樹的大而茂盛，那對最具生命力的綠葉又作了怎樣的描寫呢？請以自己喜歡的方式出聲朗讀第8自然段。我們先來看圖片。（出示綠葉圖）圖上的綠葉給你留下了怎樣的印象呢？

生：綠葉多，密。那作者又是怎樣描寫的呢？誰願意給大家讀讀你找的描寫綠葉的句子？

（1）那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。

從這句你能體會到葉子的多和密，那葉子還有什麼特點呢？

（2）亮：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。你讀出了葉子的亮，還讓人感覺到了什麼？

榕樹生命力的旺盛。

6、解說引讀：是呀，由於榕樹的葉子太密，太綠，太亮了，在微風的吹拂下，一閃一閃的，讓作者感覺每片綠葉上都有一個新的生命在顫動。多麼奇妙的感受，多麼精彩的描寫，這麼好的句子，大家願不願意把它讀好？誰願意讀給大家聽？誰還想試試？

通過你的朗讀，老師感受到這株榕樹的生命力的確很旺盛。要知道，這株榕樹已具有500年的歷史，而此刻，我們感受到的不是它的蒼老，而是它旺盛的生命力，面對它，作者想要表達怎樣的感情呢？

讚歎，讚美。誰來讀讀作者的讚歎？

（3）這美麗的南國的樹！

這也是發自我們內心的讚歎。（學生齊讀）這是讚美榕樹，更是讚美神奇的大自然，它孕育了這樣一株已具有500年曆史，卻仍然充滿生機與活力的榕樹，讓我們跟著音樂一起來感受的大而茂盛，充滿生命力之美吧！（課件播放音樂）

7、過渡語：我們第一次經過鳥的天堂見到了這樣一株大而茂盛的榕樹，卻沒有見到一隻鳥兒，這是因為我們去的時候是在傍晚，鳥兒都睡覺了，

而第二次又去的時候是在清晨，又將會是一番怎樣的景象呢？

8、課件出示：小聲變大齊讀12、13自然段，作者是怎樣描寫鳥兒的？這是一副怎樣的景象？

你從這一段讀懂了什麼？誰願意給大家說說？

我從這段話讀出了鳥的多，哪兒體現鳥多的？給大家讀讀。

（4）接著又看見第二隻、第三隻。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，

到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

（5）我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。的確鳥很多，還有什麼特點？

（6）大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。鳥的大小、顏色、姿態都各不相同。

從這裡你還讀出了什麼？鳥的活潑。你概括得真好。（板書多而歡快）請以自己喜歡的方式，男生先讀鳥的多，女生後讀讀鳥的歡。

你們感受到這是一副怎樣的景象？

熱鬧，壯觀的景象。是呀，只有在鳥的天堂，我們才能見到眾鳥紛飛，百鳥齊鳴的壯觀景象。

9、感受熱鬧讀。請全體同學站起來，老師第一次拍掌，第一二排先讀，第二次拍掌，第三四排開始讀，第三次拍掌，五六排開始讀，記著都要從頭開始。

老師聽出了你們的熱鬧與活潑。那鳥兒們在這裡生活得怎樣呢？我們找一隻小畫眉鳥來問問。

出示畫眉鳥圖片，這是一隻怎樣的畫眉鳥？

歡樂，活潑，可愛。

10過渡語。是呀，這只是萬千鳥兒中的一隻，通過這隻小畫眉鳥在這裡生活得很幸福，快樂，我們也能感受到其它鳥兒在這裡生活得也很快樂，同時也給

來這裡參觀的人們帶來快樂。所以巴金爺爺臨走時，對這裡充滿怎樣的感情呢？

留戀，依依不捨。併發出由衷的讚歎：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

至此，作者第二次游完了鳥的天堂，作者第一次和這次有什麼不同的感受呢？

可以聯絡上下文來說說。

第一次見到一株大而茂盛的榕樹，但沒有見到一隻鳥兒，第二次感受到“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

你明白這兩個鳥的天堂的不同了麼？

大榕樹和鳥兒生活的樂園。（板書鳥的樂園）

討論解疑：大榕樹為什麼能成為鳥兒生活的樂園？（學生圍繞鳥兒吃喝住等方面說）

反饋總結：我們領略了榕樹的大而茂盛，感受到它的生命力旺盛之美，飽覽了鳥飛鳴歡之壯觀景象，作者又採用怎樣的觀察和描寫方法把著兩種景象寫得那麼富有生氣呢？

由遠而近的觀察順序，比喻擬人的修辭手法，動態和靜態描寫。請同學們動動筆，運用本課的描寫方法，來感受一下這兩種描寫。

出示課件：根據課文描寫眾鳥紛飛，齊鳴的熱鬧景象，選擇生活中的一個熱鬧場面進行描寫，也可以選擇一個景點對那裡的景物進行靜態或動態描寫。（學生開始習作）

學生範讀，並指出運用哪種描寫。

結束語：人間畢竟有天堂，鳥的天堂很美，但美的景色更需要人的保護，就讓我們像榕樹附近的農民一樣愛護身邊的動物，保護周圍的環境吧！

鳥鳥第一次榕樹的的附總板書：

天樂

第二次鳥

堂園

教後反思

這節課我根據課文情景結合的特點，注重通過學生自讀，找句子與圖片結合談感受、品讀的方式讓學生認識榕樹大而茂盛及眾鳥紛飛的壯觀景象。其成功之處有：

首先，我將四個環節設計得比較巧妙，環環相扣，教學思路流暢，小（更多文章請關注）練筆水到渠成，總結也是前有鋪設。

其次，我注重了講課富於激情，用有感染力的語言引導學生進入情景，過渡語銜接也比較自然。

再次，我注意了教態的自然大方，衣著得體，恰當的手勢及規範化的板書。

最後，在教學過程中，我注重了對學生鼓勵性的評價語。學生儘管有些拘束，配合得還比較積極。學生認真地讀，迅速畫句子，努力地思考，積極地回答。這樣就訓練了學生動手，動腦，動口的能力，在規範時間內順利完成了兩個教學目標。

所以，我認為這節課還是比較成功的一堂課，但也有不足之處：

1、因思路的稍一擱淺，遺忘了榕樹部分的一個品讀及體會鳥兒熱鬧壯觀學生齊讀沒有及時拉回，顯得不夠熱鬧，整體來說，學生閱讀還有些少。

2、注意自己的表情，學生整體讀時錯字要能聽出來，並給以及時糾正。

3、最後反饋總結時，應先讓學生總結一下作者描寫的方法，然後再轉入小練筆就不顯得突兀了。

鳥的天堂教學設計5

學習目標：

1、我能領悟抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。

2、我能有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

教學重點、難點：

1、領悟作者的表達方法，寫兩次去鳥的天堂所看到的景象。

2、理解重點語句的意思，能說出重點句子所表達的思想感情。教學過程：

一、情境匯入，感知全文（2分鐘）

師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一隻仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這隻仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每於清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。

生：（齊讀）鳥的天堂。

二、出示學習目標（1分鐘）

1、我能領悟抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。

2、我能有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

三、品讀文章

師：同學們，在你們的心中，什麼樣的地方才能稱作“鳥的天堂”啊？生1：有茂密的樹林，清清的湖水。

生2：沒有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂的地方。

生3：景色優美，舒適、依山傍水，豐衣足食。

師：是的，確實是個很美的地方，老師曾去過那裡，置身於此地，都有一種陶醉，甚至迷戀，它靜謐、優雅，和諧、安詳，帶著你的想象再讀題。

生：（美讀）鳥的天堂。

看清它的真面目！

一、第一次去鳥的天堂：學習課文7、8自然段。

多媒體播放“大榕樹”片段，思考大榕樹有什麼特點？並畫出相關語句。

學路導航1：（10分鐘）學生配樂誦讀課文第七、八自然段（榕樹美：大、茂盛）→小組內交流→班內小組自選形式展讀（可代表讀，組內對讀，一人一句讀，小組代表要求其他同學多種朗讀形式讀等）→配樂自讀再感悟

交流與展示形式：我劃出的句子是第自然段第句，劃得重讀詞有，這些詞我讀出了榕樹的特點，我要帶著這種感受讀一讀。師：伴隨優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！我們一起讀7 、8自然段。

三、學習課文12－13自然段，感悟這裡小鳥多而且歡快的特點。

過渡：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來欣賞了這“美麗的南國的樹”但有一絲遺憾，鳥的天堂沒有一隻鳥。第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這裡。起初，周圍是靜寂的，後來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一隻大鳥飛了起來！（隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一隻大鳥）

1．我們繼續拍掌！（多媒體播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應接不暇。）

2．那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！

學路導航2（10分鐘）：

放聲地，自由地讀讀課文→小組內交流（讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多，鳥的歡快。）

→班內小組自選形式展讀（可代表讀，組內對讀，一人一句讀，小組代表要求其他同學多種朗讀形式讀等）→配樂自讀再感悟

交流與展示形式：我劃出的句子是第自然段第句，劃得重讀詞

有，這些詞我讀出了這裡的鳥的特點，我要帶著這種感受讀一讀。

四、品讀寫法（3分鐘）

引導學生比較作者對”大榕樹“和”群鳥紛飛“的描寫，體會靜態描寫和動態描寫的區別。

五、思維拓展（3分鐘）

師：這麼美的樹，這麼歡的鳥，作者在離去時感到留戀，發出了感嘆：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”

同學們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多麼生動活潑的畫卷呀！這裡不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這裡才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。

如果你生活在鳥的天堂，對現在有些人破壞這一美景，你想對她們說什麼？或者你會如何保護鳥的天堂？

六、作業（30秒）

請有興趣的同學做一名小導遊，向你的家人介紹鳥的天堂的美麗景象。

1、我們吃過晚飯，熱氣已經退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

2、我們走過一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發現了幾隻小船。

3、我們陸續跳上一隻船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。

4、河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規律地在水裡劃，那聲音就像一支樂曲。

5、在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主幹在什麼地方。

6、當我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那裡只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。

7、我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

8、榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

9、船在樹下泊了片刻。岸上很溼，我們沒有上去。朋友說這裡是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。我彷彿聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一隻鳥的影兒。只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是溼的，大概漲潮的時候河水會衝上岸去。“鳥的天堂”裡沒有一隻鳥，我不禁這樣想。於是船開了，一個朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。

10、第二天，我們划著船到一個朋友的家鄉去。那是個有山有塔的地方。從學校出發，我們又經過那“鳥的天堂”。

11、這一次是在早晨。陽光照耀在水面，在樹梢，一切都顯得更加光明瞭。我們又把船在樹下泊了片刻。

12、起初周圍是靜寂的。後來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接著又看見第二隻，第三隻。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

13、我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又起來了。一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

14、當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

鳥的天堂教學設計6

一、教材分析：

1思想容：《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。

2語言表達：

(1)準確傳神，生動形象

巴金善於運用確切的詞語，描繪事物的性質、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這裡如果去掉“似乎”變成寫實，就顯得不真實了;如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開，語氣平淡。“顫動”如果變成“湧動、跳動、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態準確地刻畫出來。“似乎、顫動”傳神地把當時作者的感受、聯想融入於景，具有“物我兩忘”的心態，意境深遠，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣。

第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲，“到處是鳥聲，到處是鳥影”，極言場面之廣大。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現當時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀”。充分寫出形態的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。(2)節奏明快，情深意厚

《鳥的天堂》全文節奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，琅琅上口。課文開頭多用短句，簡潔明快，令人漸入佳境。寫靜態的榕樹，多用長句，具體生動，情深意厚，耐人尋味。寫群鳥嬉戲，以詞為句，長短錯落，生動熱鬧，給人以急促的動感。作者又用“連環”“頂真”等寫法，“看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了”。讀時就給人以“應接不暇”的感覺。作者又較多運用排比、復迭的句子，體現熱鬧歡騰的景象。

在感情上，作者善於運用多種方式表達。如在划船途中“三隻槳有規律地在水裡劃，那聲音就像一支樂曲”。寫景抒發心的愉快。當沒看到鳥後失望、迷惑“鳥的天堂裡沒有一隻鳥，我不禁這樣想”。明寫想法暗寫心情。當被大榕樹生命力所傾倒和被群鳥的歡樂所感染時，直接抒情：“這美麗的南國的樹”“那歌聲真好聽”前面的間接抒情對後面的直接抒情又給予襯托鋪墊，使結尾的抒情顯得異常強烈，震撼人心，結尾如豹尾般有力：“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!

(3)欲揚先抑，氣韻貫通

文貴曲忌直，本文圍繞作者的思想變化，欲揚先抑。先寫第一次看到是幾株大榕樹的錯覺，先抑，後寫真是一株大榕樹，後揚;先寫沒有看到鳥的遺撼，又抑，後又突出寫群鳥嬉戲的場面，再揚。證實鳥的天堂的確是鳥的天堂，前後對比，波瀾起伏，產生動人的藝術效果。全文讀之自然流暢，誦之琅琅上口，歸功於文章的氣韻貫通，寫動態的第一段，作者用兩個表時間的名詞“起初”“後來”，用兩個寫拍手的短句，連起了由靜寂到有鳥，再到鳥開始飛起，最後到處是鳥，各具情態的整個場面變化過程。下面的一段，則體現了由概括到具體，由整體描寫到區域性刻畫的連通：由“眼睛應接不暇”的概寫，到“看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來”，再到一隻畫眉鳥的細寫，連貫流暢，緊湊而又有變化。

《鳥的天堂》一文，自然樸素而又細緻周密，看似平常中，顯示作者嫻熟的技巧，奏響一曲自然與生命的讚歌。

二、學情分析：

1學生已知領域：對於剛步入四年級的學生而言，他們對於寫景文章有初步的認識。2學生未知領域：大榕樹離學生的生活實際較遠，學生較難感受體會其奇特、壯觀的景色。3學生難知領域：聯絡上下文、理解詞句的意思，抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是難點。

三、學習目標：

1知識與技能目標：認識本課的8個生字，正確讀寫本課的14個生字詞，有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落，積累好詞佳句。

2過程與方法目標：通過閱讀，理解課文容，領悟作者的表達方法。

3情感態度與價值觀目標：感受人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強學生保護生態環境的意識。

四、教學重難點：

理解課文容，感受課文中描寫：“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

五、教學準備：

錄影，有關資料

六、課時安排：

2課時

第一課時

(一)從“天堂”入手，激趣匯入，走近課文，整體感知，

1談話：自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。(板書：天堂)你印象中，什麼樣的地方是天堂?

2(板書“鳥的”補充完整板書)：在你心中你覺得怎樣的地方才能稱得上“鳥的天堂”?

(從課題入手，談話激發興趣，為感受大榕樹的茂盛和美麗做好鋪墊)3教師講神話傳說引入(傳說略)。(帶著你們的想象再讀課題。)

(教師聲情並茂的講述神話故事，調動學生情緒，創設氛圍，引入新課)

4認讀生字詞，讀準三個新字和三個多音字(一簇簇、不計其數、樹梢、做巢、應接不暇、興奮)(檢查預習情況)

5結合預習，快速默讀課文，說說課文主要寫了什麼?(如有難度提示兩次分別看到了什麼?)

(課標要求中段要學會默讀，在四年級要求要把握文章的主要容，也是檢驗學生的整體感知能力;其次，要培養學生養成良好的預習習慣，通過這種檢查方式進行促進預習的養成。)

引：這是怎樣的一棵榕樹啊?讓我們伴著夕陽的.餘暉，走進這株大榕樹。

(二)學習“榕樹”，品味寫法

1(指名讀1-9自然段)請同學們邊聽邊想象，你彷彿看到一株怎樣的榕樹?(邊交流邊板書)(部分學習中繼續進行整體感知訓練，同時也檢驗學生的概括能力和快速分析文字資訊的能力)

2當作者清楚的看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆?

小結：這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。(這美麗的南國的樹!)你從這句話中讀出什麼來了?(體會句子：這美麗的南國的樹!)3作者是怎樣把榕樹這些特點寫出來的?默讀課文5-8自然段，找出重點的詞、句體會。可以動筆標註出來。(把自己的感受用簡單的詞語寫在旁邊)

(讀中體會用詞的準確，讀中領悟作者的表達方法。不動筆墨不讀書，培養學生批註的習慣和能力)

4交流感悟、體會，指導朗讀。(抓住重點詞語和句子)

(1)大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的?

(讓學生在充分閱讀的基礎上，從文字具體的語句中感悟體驗出大榕樹獨木成林的奇特。)

(2)指名朗讀

引：讓我們再次走近這株大榕樹，引讀：“我們的船漸漸地逼近榕樹……作者還怎樣寫榕樹的特點?

(3)大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的?再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。

重點理解(“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”)1去掉“似乎”行不行?

2再讀這句，你有什麼疑問?(交流中指導朗讀)。

(課標在中年段要求能聯絡上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在“榕樹”部分學習的過程中充分抓住重點句子，通過不同方法訓練學生的體會感悟能力)

(4)播放視訊課件：美麗的大榕樹(學生觀看，教師配樂朗讀5-8自然段)

(5)有感情的朗讀第8自然段，指導交流背誦。(再次播放視訊課件)

(充分利用現代遠端教育資源擷取播放鳥的天堂視訊資料，發揮多媒體課件的直觀作用，讓學生通過視訊觀看，再現文字描寫的生動，圖文結合加深印象激發興趣。)

(三)練筆遷移，引向學習“鳥”

談話引入：(略)1假如你就是那第一隻飛來的仙鶴，你發現這麼美麗的南國的大榕樹樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居呢?請你寫下最能打動他們的話。(提示：可以用文中的話也可以用自己的話)稍後交流。

(在閱讀理解，感悟朗讀的基礎上，進行背誦後再用這種方式讓學生進行語言的輸入與輸出的轉化訓練，達到語言文字訓練的目的，實現在語文教學中工具性與人文性的統一。)2課件播放：，眾鳥齊鳴的景象(配樂鳥鳴聲)。

問：你聽到了什麼?彷彿看到了什麼?(生交流)3小結，

結束：文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展現眾鳥紛飛，百鳥齊鳴的生命之美的?請同學們運用今天的學習方法學習文章的第二部分，再次去感受這天下奇觀

第二課時

(一)複習引入

1指名背誦課文第7、8自然段。2說說學習大榕樹方法和收穫。

(複習回顧，再次強化，明確學法，為下一步學習做好準備)

(二)學法遷移，抓住重點語句，感悟體驗

引：天堂裡的鳥兒生活得怎樣呢?

1學生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，讀完以後，想一想，說說你有哪些體會收穫?

2讀12、13自然段，這裡的鳥兒怎樣?(讀中品味用詞準確生動，讀中昇華，讀中領悟表達方法。)

(1)鳥“多”(數量多、種類多)你是從哪些語句中看出來的?鳥兒歡快自由，你又是從哪些語句中看出來的?

(2)輕聲朗讀課文，邊讀，邊想象群鳥盤旋飛舞，婉轉啼鳴，歡快自由的場景，把這幅圖景深深地留在自己的腦海中。

(3)再讀討論：作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的情景的?標出有關語句，體會作者當時的心情。

(這部分學習主要採用放手的方式讓學生運用第一課時的方法進行自學，在交流時檢測學習效果，實現“授之以漁”的目的。)

(4)扮演角色，想象說話。

(那隻畫眉鳥站在小枝上興奮地叫著，它可能在說些什麼?)

(5)感情朗讀，體會作者是怎樣描寫的。

(6)請你展開豐富的想象，說說你想對這些鳥兒說些什麼?

(7)指導朗讀。

(通過兩次說話練習，既讓學生在表達中展現語言文字訓練的自然，又能夠考察學生對文章學習的感悟，滲透情感教育，是一舉三得的好策略。)

(三)齊讀最後一自然段

為什麼作者說“昨天是我的眼睛騙了我，那‘‘鳥的天堂‘‘的確是鳥的天堂啊!”?(這兩個“鳥的天堂”有什麼不同嗎?)(加深理解，體會作者表達的思想感情)

(四)拓展延伸，鼓勵探索。

1能說說為什麼會有這麼美的地方嗎?2生自由發言。

3比較榕樹的靜默與鳥的活動，體會靜態描寫和動態描寫的表達方法。

(語文教學的最終目的就是讓學生學會表達，所以閱讀教學既要讓學生通過閱讀知道文章寫了什麼，要表達什麼，更重要的是要讓學生知道怎樣寫，教材無非是個例子，教學過程中就要認真的憑藉教材這個例子逐步滲透怎樣寫的方法。)

(五)作業選單：(第一題必做，二、三、四選作)

1摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，背誦自己喜歡的段落。2“鳥的天堂”目前已成為一處遊覽勝地。請你根據課文容，並想辦法蒐集一些有關的材料，為導遊寫一篇簡短的解說詞。

3課文的倒數第三自然段描寫了眾鳥紛飛、百鳥齊鳴的熱鬧景象。請你回憶一下生活中遇到過的熱鬧場面，選擇一個寫下來。

4如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做?試將你的做法寫下來。(補充資料：人們最近前往“小鳥天堂”觀鳥，卻頗感失望，繞小島兩圈，沒有見到小鳥群飛的盛景。據當地人介紹，由於小鳥生存的生態大環境發生了改變：即小鳥周邊被開發，原有的農田、水塘被破壞，環繞小島的天馬河的水質遭到汙染，小鳥不斷地飛到其他地方覓食，不再回來，護鳥措施也就顯得有些力不從心。)

鳥的天堂教學設計7

一、課前系統部分

（一）課標分析

1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、靜寂、縫隙”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，背誦課文中喜歡的部分。

3、抓住重點詞語，知道課文內容，通過邊讀邊想象畫面，感受作者對大自然的熱愛。

4、初步學習作者抓住景物特點進行描寫的方法。

（二）教材分析

學九年義務教育人教版第七冊第一組課文第3課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按遊覽順序可以分為四個大段:第一段寫作者和朋友們划船出去遊玩，第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和讚美。

文章記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。

文章表達上的特點主要表現在兩個方面:第一，抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫;第二，藉助景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

選教這篇文章的目的，一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識;二是使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。

（三）學生分析

四年級是中年級，在國小語文的教學中起著承上啟下的作用。學生雖然具備一定的閱讀基礎，但對重點句子的品讀能力，領悟作者所表達的情感的解讀方法與能力仍較薄弱，寫作中的表達方法掌握得也較少，所以本課的重點是有感情的朗讀課文，體會文章所表達的思想感情，學習作者表達事物的方法，提高寫作能力，受到美的教育。

（四）教學目標

1.知識與能力:理解、品味優美生動的語言，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。培養學生閱讀理解能力、質疑能力以及想象能力。

過程與方法:有感情地朗讀課文，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。學會課文描寫景物靜態和動態的方法。 情感態度價值觀:激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2.教學重點與難點

（五）教學策略

為了實現上述的目標，根據新課程課堂教學要突出學生的主體性原則，本課充分發揮學生的主觀能動性，以任務驅動引導學生在自主學習的基礎上，形成作者——教師——學生三者之間對話交流多邊互動的學習氛圍。教師利用資訊科技整合教學資源與手段，努力提高學生的學習興趣，擴大教學的容量;化抽象的文字元號為直觀感性形象，幫助學生全身心進入作品、理解作者、感悟生活。

（六）教學用具

1.準備有關“鳥的天堂”的圖片；

2.準備好適合課文內容的相關音樂。

二、教學過程

（一）課前探究部分從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

（二）談話匯入:同學們，你們心目中的天堂是什麼樣子？

1、鳥的天堂又會是什麼樣子呢？在廣東省新會市有一個被稱作"鳥的天堂"的地方。這裡為什麼被稱作鳥的天堂呢？今天這節課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來領略一下當地的風光吧！

（三）師生互動部分

一、按照要求讀課文

1．把課文讀正確、流利。

2．想想自己讀了課文後感覺是什麼？在旁邊寫上批註。

3．把不理解的地方打上問號。

二、檢查自學效果

1．指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2．談自己讀的感受。3．提出自己不理解的地方。互相交流。

三、簡介本文作者及課文有關知識

巴金 本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”後寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什麼呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

四、瞭解課文主要內容

1．作者是怎麼去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什麼不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2、找出描寫榕樹的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹有什麼特點？劃出有關的語句。

3、榕樹有什麼特點？你找到了那些語句？讀給大家聽聽

4、（出示句子）從中能看出什麼？（板書：大榕樹）誰能再讀給大家聽聽？（2人）全班一起來讀讀，讀出榕樹的大來！

5、怎樣理解這句話呢？（板書：充滿生機）（學生談）小結；看來每個同學對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許風吹，也許是鳥動，也許是陽光照耀，也許是新發的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感受。讓我們融入自己的感受再來讀讀這句話。（齊讀）

6、多麼奇妙的景色呀！難怪作者會情不自禁的發出讚歎："這美麗的南國的樹！"這是讚美榕樹，讚美南國，更是讚美這神奇的大自然。

7、伴隨著優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧!讓我們懷著對榕樹的讚美之情，一起再來讀一下課文的

七、八自然段！

8、多麼美麗的榕樹呀！朋友說這裡被稱作"鳥的天堂"，可是在這裡作者沒有看見一隻鳥！如果是你，這時會想什麼呢？

五、進入到真正的鳥的天堂

1．出示課件（12-13自然段的內容）

2．自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什麼特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）

3．當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什麼意思呢？出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。

4．這一段主要應讀出它的什麼特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。（引導讀“有的…有的…有的…”和“一隻畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。） 5．學生讀完後問：這一隻小鳥在興奮地叫著，它可能在說什麼呢？（可能在說，我在這裡真快活。）假如你就是這隻小鳥，你為什麼會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。

六、出示課件，加深第一部分：（課文7-8自然段的內容）

1．自由讀這部分。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批註）。在不理解的地方做上記號。

2．小組討論交流，小鳥為什麼會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。 3．班級交流。（樹大、美）

A、當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。

B、當學生講到“不可計數”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。 C、出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什麼，作者為什麼會有這種感受呢呢？

1．學生討論；（聯絡上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。”③有風吹過。）

2．出示課件理解。

E、這麼美，這麼大的樹，我們怎麼才能讀出來呢？

指名讀7-8自然段。評價：讀得怎麼樣？想不想聽老師讀。

教師讀，讀得怎樣？讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）

七、同學們讀得很好，假如你是一隻小鳥，看到這麼美的大榕樹，你有什麼感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

"鳥的天堂"因為巴金的這篇文章名揚天下，已成了一處旅遊勝地。現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這裡很美。學生寫廣告詞。互相交流。

（四）課堂總結部分

總結：同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。

這麼美的地方，為什麼會有這麼多美呢？學生自由發言。聯絡環保意識談。

（五）課後作業部分

三、課後系統部分——教學反思

《鳥的天堂》是一篇傳統課文，是著名作家巴金的作品，文章有動有靜，動靜結合;有情有景，情景交融;有聲有色，聲色兼美。以前也教過這篇課文，主要通過學生的讀、老師的講解以及引導學生想象美景。對於文字這麼優美的文章，學生往往是學文，而不進入文章所描寫的意境。這次教學這篇課文時，藉助多媒體進行教學，感覺輕鬆多了。

在設計教學過程時，我從中心句入手，引導質疑問題，接著細讀課文，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點。教學中，利用現代多媒體縮短學生的認識和客觀事物之間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。由於學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，瞭解不多，難以激發學生的情感。那麼，依據多媒體能夠通過聲，光，色，形，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實。對於這一點，我在教學中利用多媒體，向學生展示大榕樹的實景，從而拉近學生與鳥的天堂的空間距離。在教學第三大段鳥多、鳥歡時，我又充分發揮多媒體在語文教學的作用。開始我播放了群鳥在榕樹上活動的錄象，讓學生用心去傾聽，用心去感受。這群鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學生情不自禁的產生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學效率大增，也喚起學生情感的共鳴。它能再現語言文字所表現的紛繁世界，使語言內容變抽象為具體、生動，使文字教學資訊傳遞由靜態變為動態，激發學生學習興趣和參與教學活動的慾望。

朗讀訓練時，主要採用自主朗讀，談感悟的方法。《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。教師抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，引導學生學習:抓句子，談感悟。先引導學生找出自己感受最深的句子，反覆閱讀，細細品味，從文章的字裡行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……拓展延伸時，教師出示思考題:請你以導遊或小鳥兒的身份，向遊人介紹這裡的景象。介紹的形式可以自由選擇。

我在《鳥的天堂》一文的設計中，結合教材重點內容和學生的知識基礎和發展水平，有目的的恰當適時的運用電教媒體，將學生帶入語言文字所描繪的美的情景中去，接受美的教育。整堂課學生的學習興趣還是比較濃的，都能積極主動參與到學習之中，做課堂學習的主人。