關於我的叔叔于勒教案
教學目標
KK(1)理解小說表現的主題思想。
KK(2)體會人物語言的個性化,進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
教學重點:理解作者從多方面刻畫人物形象,以展現人物內心世界的方法;運用對比手法成功刻畫人物性格。
教學難點:懸念的鋪排,構思的巧妙。
三、教法分析
K1.整體感知法
KK指導學生在閱讀小說時,把握主要人物的主要情況,從整體感知小說。
KK2.比較教學法
KK與《變色龍》比較,抓住人物善變的特點,理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。
KK3.自主討論法
KK讓學生逐步深入地理解小說的主題。
學法指導
KK根據本課教材的特點,在分析人物、環境時,要抓住一個“變”字,通過變化的對比,以及與《變色龍》的比較,培養學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時,要扣住一個“巧”字,以達到創造思維能力的培養。通過自主討論式的方法,增加學生的參與機會,增強學生的參與意識,並獲得一定的學習方法,使學生成為學習的主人,從而欣賞文學作品,感受作品中的形象,感悟文學藝術的美。
教學過程
KK1.匯入新課
KK大家還記得我們在八年級學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”?
KK“變色龍”最為突出的一個特點就是善變,在俄國有善變的“龍”,在其他國家呢?今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
KK2.課文分析
KK(1)閱讀全文,抓住主要人物的變化,並以此概述故事情節,考慮課後練習二。
KK學生討論:本篇小說情節富於變化,跌宕曲折,引人入勝,關鍵是設定了懸念,構思很巧妙。請找出小說中的懸念,作適當分析。
KK(提示:他們一家為什麼要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什麼樣的人?于勒曾是他們的災星,現在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現?為什麼?)
KK設題目的:以此理解本文的結構特點——巧妙,也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。
KK(2)找出小說中的環境描寫,分析它們的不同點,說說它們各有什麼作用?
KK設題目的:讓學生理解環境描寫是為刻畫人物形象服務,進而服務於文章的主題的。
KK(3)分析人物形象,理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生討論,之後筆答,以此調動每個學生的主動性、積極性。
KK①小說刻畫的人物主要有哪些?他們的.個性特徵怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出?
KK設題目的:理解人物所處的社會環境有什麼突出的特點。
KK②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什麼?
KK設題目的:理解“我”對於勒的感情區別於“我”的父母對於勒的感情,以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。
KK③小說的主人公是誰?為什麼?他們的結局怎樣?這是由個人性格造成的,還是社會環境造成的?在那樣的環境中怎樣才能實現發財夢?
KK設題目的:以此達到對小說主題思想的理解和歸納。
KK3.發散訓練
KK(1)假如菲利普夫婦在遊輪上巧遇的是個發了大財的于勒,他們的言行會是怎樣的?請設想一下。用150個左右的字完成。
KK(2)請以《大千世界》為題,以反映當代人際關係為中心,寫一篇課外作文。
探究活動
于勒的兩封信在文中起了怎樣的作用?
探究啟發:弄清楚兩封信的背景,揣摩兩封信內容的真偽,分析兩封信對於菲利普夫婦及“我”家其他人的影響,分析兩封信對於情節發展的作用以及在整個故事中的分量。
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