國小二年級數學《過河》優質教案

國小二年級數學《過河》優質教案1

教學目標：

1. 在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有

小括號的運算。

2.能在現實情境中發現問題，發展提出問題和解決問題的能力，

提高合作交流能力。

3.養成先看運算順序，後進行計算的習慣。

教學重點：正確理解並運用小括號，體會小括號在混合運算中的作用。

一、 激情匯入

同學們，你們喜歡春遊嗎?今天，老師就帶你們去一個美麗的地方春遊!導遊阿姨聽說我們班的同學們非常聰明，想考考大家數學學得怎麼樣，你們願意接受挑戰嗎?

1.比一比，看誰的眼力好。

30+8×4 5×2+3 80-60+8 5×9-5

25-7×3 35÷7-5 64-24÷6 3+4-5

2.把二個算式合併成一個算式。

7×6=42 60-42=18 6÷2=3 18-3=15

二、 新授

(一)創設情境，提出問題

不知不覺，我們就來到了河邊準備坐船過河去春遊。齊讀課題，請大家仔細看圖，從圖中你可以獲得哪些數學資訊?

1、學生看圖回答

說一說圖意、數學資訊及問題，相互補充。

2、師小結：剛才同學們都說得很好，“河岸上有男生29人，女生25人，他們想要過河，每條船限乘9人，至少需要幾條船?”現在請同學們動動腦，想一想，我們應該怎樣解決問題。會做嗎?

(二)解決問題，探索新知

1、學生試著做一做。

試著獨立解決問題，將算式寫在練習本上。指名部分學生板書

板書不同的算式，可能有：

A.29+25=54(人)54÷9=6(只) B.29+25÷9 C.(29+25)÷9 D.29÷9+25÷9

2、學生活動

(1)小組合作交流，討論不同的算式，對每種方法的正誤交換意見，並進行解釋。

(2)指名彙報討論結果，說一說想法與理由。其他小組可以贊成，可以反對，進行辯論。

3、議一議。 29+25÷9這樣列式對嗎?

4、誰來給大家介紹一下這個新朋友吧?叫什麼名字?有了小括號的算式怎麼讀呢?

5、認識小括號的學生介紹小括號的名稱及讀法。並讀算式(29+25)÷9

6、教師小結。

小括號可以幫助我們改變運算順序，如果在一個算式中有小括號，就要先算

小括號中的。

7、同學們知道了帶小括號的算式該怎麼算，請快速準確的在書上寫出來。脫式計算(29+25)÷9。並練習講題。

三、鞏固練習

同學們，在你們的共同努力下，我們解決了“過河”問題，現在坐著6條船來到了河岸，這時，導遊阿姨又向我們提出了更高的挑戰，你們願意接受嗎?

1、比一比，誰的眼力好。(說出運算順序)

30+8×4 (30+8)×4 5×2+3 5×(2+3)

80-64+8 80-(64+8) 5×9-5 (26-20)×8

2、 比一比，誰判斷的最準確。

(1)(10+3)×5與10+3×5都要先算乘法。

(2)在一個算式裡，如果有括號，要先算括號裡面的。

(3)8減去6的差。再乘以乘6? 列式為(81-6)×6。

3、比一比，誰算的又對有又快。

5×(36-29) (83-35)÷8 94-(25+19)

4、實踐應用。

完成練習三的第2題。

四、歸納總結

同學們，今天有什麼收穫?

其實數學來源於生活，生活中處處有數學，希望同學們做生活的有心人，把今天所學的數學知識應用到以後的生活中去!

國小二年級數學《過河》優質教案2

教學目標：

1. 通過“過河”情境，發展學生提出問題和解決問題的能力。

2. 在解決問題的過程中使學生體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。

3. 培養學生的觀察、分析能力。

教學重難點：

體會小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。

教學過程：

一、 創設情境激趣揭題

出示情景圖，談話引入：在生活中，我們經常會遇到一些數學問題。看看圖，說一說你看懂了什麼?

二、 扶放結合探究新知

1. 指導學生通過看圖，理解題意。

(1)從圖中你得到了什麼資訊?指名彙報。

(2)如果要求“至少需要幾條船?”怎樣列式。

(3)學生獨立嘗試完成。

(估計有的學生採用分步計算，有的採用綜合算式計算)

2.組織學生想一想。

引導學生觀察情景圖討論“29+25÷9，這樣列式，對嗎?”，進一步理解只有先算“25+29”，才能求出“至少需要幾條船?”，只有先在“29+25”前後加上小括號才能先算。

教師小結：因為小括號可以幫助我們改變運算順序，所以如果在一個算式中有小括號就要先算小括號裡的，再算小括號外面的。

讓學生獨立計算：

(29+25)÷9

請三位學生板演，引導說說演算法。

引導學生觀察情景圖討論“29+25÷9，這樣列式，對嗎?”，進一步理解只有先算“25+29”，才能求出“至少需要幾條船?”，只有先在“29+25”前後加上小括號才能先算。

教師小結：因為小括號可以幫助我們改變運算順序，所以如果在一個算式中有小括號就要先算小括號裡的，再算小括號外面的。

讓學生獨立計算：

(29+25)÷9

請三位學生板演，引導說說演算法。

三、 反饋矯正落實雙基

出示練習題，組織學生完成。

1. 比一比，算一算。

16+24÷8 18-9×2 30-6÷3 (16+24)÷8 (18-9)×2

2. 在〇裡填“<”、“>”或“=”。

7+7+7+8〇7×4+11 7×9-7〇7×7+7 30÷5+1〇30÷(5+1) 9-2×4〇(9-2)×4

四、小結評價佈置預習

今天，我們幫助笑笑他們解決了坐船過河的問題，回想一下，你們學到了什麼數學知識?

國小二年級數學《過河》優質教案3

教學目標

1.通過“過河”情境，發展學生提出問題和解決問題的能力。

2.在解決問題的過程中使學生體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。

教學準備

掛圖，課件。

切入舉偶

出示掛圖，談話引入。

在生活中，我們經常會遇到一些數學問題。看看圖，說一說你看懂了什麼?

對話平臺

1.說一說。

通過看圖，理解題意。

(1)從圖中你得到了什麼資訊?指名彙報。

(2)試著做一做。

2.想一想。

由情境入手，領會理解運算順序。

(1)議一議。

29+25÷9這樣列式對嗎?

(2)教師小結。

小括號可以幫助我們改變運算順序，如果在一個算式中有小括號，就要先算小括號中的。

3.試一試。

試著做一做(29+25)÷9。

學中做

1.做一做。

完成做一做的習題。

(1)先說一說計算順序。

(2)再獨力計算。

2.比一比，算一算。

16+24÷818-9×230-6÷3

(16+24)÷8(18-9)×2(30-6)÷3

做中得

1.綜合練習。

(1)在〇裡填“<”、“>”或“=”。

7+7+7+8〇7×4+17×9-〇7×7+7

30÷5+1〇30÷(5+1)9-2×4〇(9-2)×4

8+32÷8〇(8+32)÷818+36÷9〇(18+36)÷9

(2)判斷。

①(8+6)×7與8+6×7都要先算乘法。()

②81減去6乘以6的積，列式為：(81-6)×6。()

③在一個算式裡，如果有括號，要先算括號裡的。()

2.實踐應用。

完成練習三的第2題。

國小二年級數學《過河》優質教案4

教學內容：

北師大版國小二年級數學下冊第二單元P19-P21頁。

教學目標：

1.通過“過河”的情景，培養學生提出問題和解決問題的能力。

2.在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。

3.養成先看運算順序，後進行計算的習慣。

教學重點：

正確理解並運用小括號，體會小括號在混合運算中的作用。

教學難點：

探索“小括號”的應用過程。

教學過程：

一、課前複習

師：上新課之前，老師想考考你們。

課件出示複習題：

1.比一比，看誰的眼力好。(說出運算順序)

30+8×4 5×2+3 80-64÷8 29+24÷4

2.把二個算式合併成一個算式。

5×3=15 81÷9=9 16+12=28 25+15=40 9-9=0 28÷7=4

(課前複習，為新知識的學習作鋪墊。)

二、創設情境，談話引入

1.談話：小淘氣是個善於觀察，善於發現問題的孩子，在生活中他發現了許多數學問題。他很想和同學們挑戰，你們願意和他比一比嗎?

(用談話法為學生引出一個虛擬的競爭對手，激發了學生的'學習熱情，同時也培養了學生初步的競爭意識)

2.課件出示 “過河”情境圖，引導學生觀察。

(1)理解圖意，明確問題

學生觀察後教師提問：圖中告訴我們哪資訊?要我們解決什麼問題?(學生回答)

師：剛才同學們都說得很好，現在我們一起來看圖。

河岸上有男生29人，女生25人，他們想要過河，現在每隻船限乘9人，需要幾隻船?

(通過創設男、女生過河的情境，使學生將計算生活化，感受數學就在我們身邊。)

(2)獨立嘗試，合作解決問題

師： 請同學們動腦筋想一想，幫助圖中的小朋友解決問題。

師： 我們先估計一下，大概需要幾條船?把你的方法告訴大家。

生1：我估計大概需要7條船。我把男生看成30人，女生看成30人，這樣用總人數60人除以9，大約需要7條船。

生2：我估計大概需要6條船。方法和前面的同學差不多，只是人數多算了，所以我從7條裡減掉1條船，大約需要6條船。

師：那麼到底需要幾條船?誰會列式解答?

生：29+25=54(人)

54÷9=6(只)

師：第一步先算什麼?

生：先算全班總人數，再除以每條限乘9人。

師：說得好!

師：誰能用我們前面學的知識把分步式列成一個綜合算式?

生：29+25÷9

師： 小組討論：這樣列式行不行?

生1：不行，因為這樣就不是先算加法了

生2：不行，因為這樣就先算女生要幾條船，男生沒算

……

(評析問題的出現為後面小括號的出現做好鋪墊。)

師：好，你們說得都很有道理，那我們該怎麼辦?

要先算29+25，就必須給它加上一個符號表示出來。現在請同學們試著寫一寫。

小組合作交流，學生試寫 並展示 ：

29+25÷9 (29+25)÷9

師：大家仔細觀察，這兩道算式有什麼相同的地方?

生：資料和運算子號一樣。

師：觀察的非常認真,有什麼不同的地方?

生：後一道算式加了小括號。

師：那咱們計算一下，結果怎麼樣?

學生計算展示得數後討論：

為什麼兩道題的得數不同?多讓學生說。

師：大家說的都很好，小括號改變了運算順序，導致得數不同。

師：這就是我們今天所學的一種新符號——“( )”小括號(板書)。每個數學符號都有它所表示的意義。

小括號的作用可大了，以後，大家看到算式中有小括號，就要先算小括號裡面的。

現在再來看這道題，應該怎樣做才能符合題意呢?

(評析結合具體情境，教師將小括號介紹給學生。)

師：同桌之間討論並彙報結果。(引導學生感知小括號在計算中的作用。)

生：(29+25)÷9

=54÷9

=6(只)

答：需要租6只船。

師：通過對“過河”問題的解決，我們知道了小括號的作用 ，誰來用自己的話說一說它的作用?

生1：小括號能改變運算順序。

生2：算式中有小括號的要先算小括號裡面的。

生3：小括號裡的要先算，幫助我們解決問題。

師：老師把大家說的編成了一首兒歌，你們想聽嗎?

出示 ：小括號，本領大，

算式有你就變化。

改變順序少不了，

先算括號要記牢。

學生齊讀。

(兒歌的編制進一步讓學生認識有括號算式的運算順序，加深印象。)

三、運用知識，解決問題。

1.比一比，誰的眼睛亮。(說說不同之處及運算順序)

18-9×2 (18-9)×2

2.比一比，看誰算得對又快。(學生說說演算法)

5×(36-29) (83-35)÷8 94-(25+19)

3.我幫媽媽算一算

每桶方便麵4元，每袋大米64元，媽媽帶了100元錢買了一袋大米，剩下的錢可以買幾桶方便麵?

學生獨立做題，教師巡視指導。

四、課堂總結。

通過這節課的學習，你的收穫是什麼?