《只有一個地球》教學設計(15篇)

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《只有一個地球》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《只有一個地球》教學設計1

教學目標：

知識與技能

1、默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境，保護地球的意識。

2、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

3、拓展課外知識，讓學生了解各更多有關地球的知識。

過程與方法

1、通過自瀆，交流討論，理解課文內容。

2、聯絡實際，深入思考，使學生明白“只有一個地球”。

情感態度與價值觀

懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境，保護地球的意識。

教學重點：

引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境，保護地球的意識。

教學難點：

理解地球的“可愛”和“容易破碎”。

教法與學法

教法：引導法、點撥法

學法：自主學習、合作學習，聯絡實際、深入思考

教學課時：2課時

教學準備

教師：自制課件

學生：查閱資料

教學過程：

第一課時

一、激趣匯入

1、今天我們學習13課《只有一個地球》。

2、學習課文前，我們先來看看一幅動畫。（教師出示幻燈片）。

3、看了這個動畫，你想說些什麼？

4、看了剛才的動畫，同學們有了很多感慨，有位宇航員乘坐宇宙飛船飛到太空中，親眼看到了地球，他發出了怎樣的感嘆？請同學們速讀課文，找出這句話。

5、這句話應該讀出什麼感情？（讚美、嘆息、惋惜）請大家試著讀一讀。

6、全班齊讀這句話。這句話告訴我們，雖然地球很可愛，但是它很脆弱。（教師板書：可愛破碎）

二、學生自主學習課文

1、請學生默讀課文，思考：課文哪些部分講了地球的可愛？哪些部分講了地球容易破碎？

2、可愛表現在哪兒？指名讀這一段，其他同學找出重點詞句。（教師板書：母親搖籃）

3、讀地球可愛的這一部分，你的心情怎樣？（讚歎、自豪）帶著這種語氣，請大家一起讀。

4、地球為什麼容易破碎？老師請女生讀這一部分，男生思考。（教師板書：渺小資源枯竭）

5、（出示幻燈片，請全班齊讀）你發現這段話有什麼特點嗎？作者運用了列數字、打比方的說明方法，使我們更加了解了地球。

6、地球本身就非常渺小，人類應該精心保護這位人類的母親，這個生命的搖籃，可是，人們是怎樣做的呢？請同學們小組合作學習三、四自然段，先用自己喜歡的方式讀課文，然後完成填表。

7、由於人類的行為，而造成了一系列的生態災難，昨天，老師給大家佈置了查有關資料的作業，現在，老師就請同學們以小組為單位，交流你查閱的有關資料。

8、今天，老師也為大家準備了一些資料，我們一起來欣賞一下。（出示幻燈片）

9、看了生態環境前後的變化和這一組觸目驚心的資料，你想說什麼？

三、討論，體會“只有一個地球”

1、老師（飽含深情地）：同學們，老師聽出了你們的傷心，你們的憤怒。聽！老師還聽到一個傷心的哭聲，那是誰在哭？是養育了我們的地球母親在哭呀！也許有人會說，哭什麼呢？宇宙空間不是大的很嗎？那裡有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的'星球上去嗎？同學們，你們說能不能呢？

2、找自己的學習夥伴，學習課文5-7自然段，先讀，然後討論，最後派代表上臺發表意見。

3、教師小結（“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了說明的嚴謹性。以目前一般飛機的飛行速度來估計，40萬億千米大約需要600萬年時間才能到達。就算有適合的第二個星球，人類也無法到達。）

四、引讀，呼籲大家保護地球

同學們，即使找到第二個地球，如果人類還是這樣做，悲劇會同樣發生。更何況“只有一個地球，如果它被破壞了，我們————：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們————，所以我們要——”。

千言萬語匯成一句話，只有一個地球，只有一個美好的家園，讓我們對自己，也對所有的人類說：“保護地球，造福人類”。

五、佈置作業

課外延伸：從下面選作一題

小畫家：請你畫一幅“珍愛地球，保護環境”的環保宣傳畫；

廣告設計師：請你設計一個“人人都來保護地球”的廣告；

宣傳員：請蒐集保護地球的資料，練好朗讀，然後上街宣傳；

小作家：請寫一份倡議書，號召人們要自覺保護地球、美化環境；

綠色使者：請圍繞“世界地球日”策劃一次綠色行動；

小研究員：請確定一個環保小課題開展研究活動；

《只有一個地球》教學設計2

（一）：創設情境

1．剛才課前大家快速地看了課文，包括預習部分，我想考考大家的記憶力。

2．師問：大家知道4月22日是什麼日嗎？（知道的不須舉手，站起來就大聲說。）[板書“地球”]

3．師述：“地球日”並非地球的生日，它最初是由美國人提出的，目的是號召大家保護環境，愛護地球。後來，在1990年，全世界各國均發起把每年的4月22日作為愛護地球的日子，稱世界地球日。

4．過渡：那麼，地球作為人類生活的家園，它是怎樣的呢？想不想知道？

（二）、導學，師生共同討論第一自然段的一、二、三三句話。

1．師述：下面老師和同學們一起，隨宇航員到太空去看一看地球，好不好。

2．多媒體播放。（第一部分）（邊看邊聽介紹）

3．問：剛才畫面上的內容與課文中第一自然段的哪幾句話相吻合，找到了讀一讀，聲音放開。邊讀邊想，還有什麼不懂的詞或句子。

4．學生提出不懂的問題，教師相機指導。

晶瑩透亮：光亮而透明。水藍色：淡藍色。“紗衣”：海水，把地球當作人類。

把地球比作“母親”、“搖籃”都是說明有了地球才有了人類和一切生命。

5．教師提出生字：“裹”：讀音字，記字形，解字義。

6．小結：從剛才的畫面及課文中的描述中，你覺得地球怎樣？[板書：“美麗壯觀，和藹可親”]

7．在第一自然段中還有一句話，這句話是寫什麼的？怎樣寫的？（地球很小，與宇宙相比）（打比方：“扁舟”突出其小）

8．過渡：是的，這篇課文不僅要告訴我們地球的美麗、可親，更要告訴大家不能破壞地球，要保護地球。那麼，下面的課文主要是向我們介紹了有關地球的哪些知識？

（三）、導讀第二、三、四、五、六、七自然段。

1．學生帶著問題讀下文二—七自然段，（自由讀）多媒體出示閱讀要求：

⑴讀準字音，讀通課文。

⑵思考2—7自然段的意思，並想一想哪幾個自然段意思相近或聯絡緊密，可以合併在一起。

⑶不懂的問題提出來，同位相互討論，實在不懂的待會兒在全班提出。

2．學生彙報交流：

二—七自然段向我們介紹了三個方面內容：

⑴第2自然段：地球上人類活動的範圍很小。

⑵第3．4自然段：地球上自然資源是有限的。

⑶第5．6自然段：人類不能指望在破壞了地球以後再移居到別的星球上去。

3．學生提出不懂的問題。

4．導學第二自然段：

⑴出示第二自然段內容。（多媒體顯示）

師：這段話的意思就是最後一句話，那麼前三句話分別是從哪個方面說明人類活動的範圍很小、很小的呢？

⑵學生讀句子，思考：拿地球與什麼比？（宇宙）

師述：“宇宙”指包括地球和其他一切天體的無限空間。“渺小”非常非常小。“地球”其實在我們眼中很大很大，說它渺小，主要是相對宇宙而言的。那麼生活中還有什麼可以稱得上是渺小的呢？學生說話練習。

第一方面是說地球不會再長大。

第二方面是用資料來說明。這種說明事物的方法我們也可以用上。

5．導學第三、四自然段：

⑴師：我們通過讀課文，不僅知道了人類生活的範圍很小而且知道了地球所擁有的自然資源是有限的。請同學們帶著剛才提出的問題，認真讀課文三、四自然段，想想你讀懂了什麼？

⑵學生彙報、交流，教師相機誘導、小結。

①礦產資源經地質變化形成的，屬不可再生資源。[板書]

②水資源、森林資源、生物資源、大氣資源屬可再生資源。[板書]

③課文從哪幾方面講了人們對地球的破壞？

（一、不加節制地開採有限資源；二、隨意破壞可以再生的`資源，濫用化學品，使它不能再生。）{討論}

⑶理解重點句：

①多媒體出示第四自然段。

②學生自由讀，並注意加點部分，想一想，加點部分主要是強調什麼意思？前後四位同學討論。“本來”強調破壞前對人類的作用；“不但……而且”

（強調了破壞後的嚴重後果。）

③舉例說明：的確是這樣的，水資源本來是可以再生的，但是人們隨意破壞水資源，向江河裡排放各種廢水廢物，特別是有毒的化學品，清潔的水資源就不能再生了。據統計，我國每年可用水量7000億立方米。受汙染旱達3000億立方米，剩下的可用淡水資源就只有4000億立方米了。不但如此，還造成了一系列的生態災難，使人害病，使魚類滅絕，使山清水秀的風景區失去美麗的風光。

除了水資源外，還有森林資源、生物資源、大氣資源等，誰能舉出人類破壞這些資源的例子來說明一下呢？

④師小結：在地球上，還有許多因破壞自然資源而導致的生態災難的活生生的例子，這樣的教訓太多太多了。如果人類再不省悟，自覺地保護地球，那後果會怎樣呢？

6．導學第六、七自然段：師：有人會說，宇宙空間不是大得很嗎。那裡有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到另的星球上去嗎？請藉助課文中的語句，談談你認為可行嗎？你認為第七自然段中哪些詞語最能突出不可行嗎？

（“即使……也……再說……又……”）

（四）、小結全課

1、師：綜上所述，我們可以得出這樣的結論：宇宙間只有一個地球。[板書：“只有一個地球”]學生集體讀課題。

2、師：只有一個地球，如果它被破壞了，我們另無去處。保護地球，就是保護我們生活的家園，讓我們再來聽一聽宇航員的感嘆吧。

3、多媒體播放（最後一部分）。

《只有一個地球》教學設計3

【教材分析】

本課從從地球的資源狀況和在宇宙中的地位兩方面，闡明瞭人類的生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動範圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節制的開採或隨意損壞等方面，說明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住。人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。本文語言樸實、流暢自然，清晰的說理，又飽含深情。尤其在表達方面，本文注意用詞的準確性，行文十分嚴謹，知識性較強。

【教學目標】

1、知識和能力：

⑴正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語。

⑵培養學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到汙染的有關資訊，讓學生具備查詢資料補充課文內容的能力。

⑶瞭解地球的有關知識，懂得人類的生存“只有一個地球”。

2、過程和方法:

⑴通過各種方式朗讀，探究式地學習，理解宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的原因。

⑵引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。

⑶是通過聯絡實際思考問題，加深對課文的理解，並將保護地球的意識付諸行動。

3、情感、態度、價值觀：

以讀激，激發學生珍愛地球、善待地球的情感，懂得保護生態環境，保護地球的重要性;增強環保意識，受到保護環境的教育。

【教具準備】

課件。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、引情入境，樂學新知

1、出示課件：(錄象：宇宙與地球)

師導語：在浩瀚無邊的宇宙中，有個美麗的星球，它就是人類的家園地球。

2、地球，你還想怎麼稱呼它?

(媽媽，搖籃。)

3、今天，我們一起學習一篇有關地球的文章(板書課題)。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀。讀準字音，讀通句子。思考：你讀到了一個什麼樣的地球?

2、交流生字：

誰來說說：“你讀到了一個怎樣的地地球?”

3、快速閱讀，畫出課文中能概括介紹地球特點的句子。(即宇航員的感嘆)

板書：

可愛、易碎。

三、精讀感悟，品賞悟情

1、默讀課文，思考：為什麼宇航員會有如此感嘆?邊讀邊畫出相關語句，可以寫下自己的感想記下自己的疑問。

2、交流點撥，讀中感悟：

⑴宇航員為什麼會發出這樣的感嘆?我們一起交流交流好嗎?

生：第一自然段第一句。

⑵抓住晶瑩透亮這個詞來想象地球的美，這正是一種學習的好方法，願意讀給我們聽嗎?

⑶找到相同句子的同學可以站起來補充，要敢於說我有不同的想法，我有不同的讀法。

生：水藍色“沙衣”──很美你讀讀。

真好，誰還來讀讀，讀出你的理解，你的感受。(好同學)

⑷真美，我彷彿跟隨你們來到了無邊無際的太空，映入眼簾的是一個──引讀。這就是我們人類的母親──地球。

⑸說起地球的美，你還想讀讀哪個句子?

生：第一段第二句。

⑹多美的句子啊，你想怎麼讀來抒發你現在的情感呢?自己試試吧。

學生自讀這句話。

⑺誰還來讀讀，讀出你體會到的情感?

你為什麼這麼讀，能談談嗎?

從你的朗讀還有你的表情都有一般濃濃的味道。我看好多同學的臉上都露出了躍躍欲試的表情，我們一起來讀讀這句話，好嗎?(課件：出示一、二句。)

你們的朗讀都讓我陶醉了。我們每個人都已經從地球的美感受到它的可愛。

⑻你們還從哪裡也能感受到地球的可愛?

⑼你覺得地球可愛在它的無私，可愛在它的慷慨。

⑽知道慷慨的意思嗎?地球媽媽都慷慨的向我們提供了哪些資源?誰能讀讀課文中的相關語句?

⑾你還知道地球媽媽向我們提供了哪些資源嗎?(交流資料)

增加了課堂的資訊量，實現了課內外的溝通，同時，也讓學生了解了地球豐富的資源，使他們深刻的認識到地球的美不僅在於外觀，更在於它對人類的慷慨奉獻。

⑿同學們，這就是我們的地球，這就是人類的母親。是她，無私地養育著我們;是她，精心地保護著我們。曾經，我們的地球母親是那樣的美麗壯觀;曾經，我們的地球母親是那樣的和藹可親。但是今天，就在今天，就在科學技術迅猛發展的.今天，就在人類生活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發出了悲慘的哭聲。

出示錄影：

濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時意排放大鏡，獵生物。發揮課件的情境功能，從領悟到激。充分利用現代化教學手段，為靜態單一的課堂諸如了新鮮的火力，錄象極具震撼力，它既是文字的拓展，又加強了學生對文字的感悟，同時與開課時課件所展示的地球美麗的畫面形成鮮明的對比，從而激發學生珍惜資源，保護地球的情感。

⒀看了這些，你想說什麼?

生：看到那麼好的樹被砍伐了很難受。

生：看到一股股黑煙，汙染藍色的天空，很心痛。師評：他們也薰疼了地球媽媽的心。

生：我看到河水都被汙染了很心痛。

生：我看到了斧頭砍在樹上，就像看到地球媽媽的筋脈上。

(同學們都受感染。)

⒁看到美麗可愛的地球媽媽如今已傷痕累累，我們禁不住心疼、心酸，我們禁不住傷心落淚，我們禁不住想起了宇航員發出的那句感嘆：“地球太可愛了，也太容易破碎了”(課件出示這句話)

⒂地球易碎的原因在哪呢?課文中寫了嗎?

再讀讀這一個自然段，大家還能想到什麼?

學生讀第四段。誰來說說，你想到了些什麼?

生：裝修，做傢俱，使森林受到破壞。

生：我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔，汙染水資源。

生：我看到人們買菜用塑料袋裝，環境受到汙染。

生：大氣汙染，臭氧層空洞。

⒃那你們怎樣看待人類的這些行為呢?(可恥)

這個詞用的好，就用一個詞來形容人類的行為。

⒄地球像一位無私的母親把她所擁有的一切都給了我們，可是人類的野心和貪婪已經使地球母親不堪重負，遍體鱗傷了。難怪宇航員會發出這樣的感嘆(課件：出示易碎那句話。)

⒅同學們，宇宙不是大的很嗎?我們可以移居到別的星球上去住哇。你對此有什麼看法?

⒆課文中是怎樣說的?誰來讀讀這段話?你們對這段話是怎麼理解的?

⒇既然我們不能移居，那我們只能怎麼做?

⒇說的太好了，我們只能這樣做，我們必須這樣做，因為保護地球，就是保護我們人類自己。(板書：保護地球，造福人類)齊讀最後一個自然段。

四、聯絡實際，情感昇華

1、老師看同學們都按捺不住內心的激動，這樣吧，把你最想說的一句話，可以是對地球媽媽說的或是對人類、對自己的一句話寫在課題上面。

聯絡實際，提升情感，使每一個學生明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態環境。以小練筆來引導學生進一步加深對“只有一個地球”的認識，並內化為自己的行動。

2、把你寫好的，說給大家聽，讓大家傾聽你們心靈的呼喚。

師評：地球媽媽聽到了一定會欣慰的。

3、同學們，你們真情的呼喚真的感動了我，我彷彿看到了地球媽媽含淚的微笑，善待地球，珍愛地球，這是一個永恆的話題，因為我們──只有一個地球，因為人類──只有一個地球。

4、實踐作業：

成立環保小分隊，擬定一份保護地球母親的活動方案。

【板書設計】

只有一個地球

可愛易碎

唯一

保護地球造福人類

《只有一個地球》教學設計4

教學目標：

1、學會本課生字，有感情地朗讀課文

2、通過學習課文，使學生懂得保護生態環境、保護地球的重要性

3、瞭解課文是從哪幾個方面介紹地球的概況

教學重點：

1、瞭解地球的概況

2、理解作者為什麼要以“只有一個地球”為題

教具準備：教學課件。

教學時間： 兩課時

第一課時

教學要點：

採用夢中遨遊太空與地球媽媽對話的形式引入課題，理解在宇宙中地球是渺小的，而供人類居住的陸地更小；地球擁有的資源是有限的，可人類卻隨意毀壞自然資源。在此基礎上知道要好好保護地球。

教學過程：

一、 激趣匯入

1、導言：同學們，你們知道嗎？老師昨晚做了一個奇妙的夢。老師夢見同學們製造了一艘奇特的宇宙飛船，邀請老師去參觀。老師坐在宇宙飛船的駕駛艙裡，高興極了，忍不住這裡看看，那裡摸摸。忽然，飛船外面變得漆黑一片，只看見到處是閃閃的星星。壞了，飛船飛到宇宙中來了！可這時老師並不害怕，因為宇宙中的星星太美麗了，也太好客了！都說要請老師去它們家做客。忽然，老師看見一個晶瑩透亮，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”的圓東西（課件出示地球的圖案）。這是什麼東西，你們知道嗎？（學生回答，老師板書：地球）這就是地球，地球就像媽媽一樣，人類就生活在她的懷抱裡。

2、師：地球媽媽也很好客，於是老師就和她聊了起來。你們有什麼問題要老師問問地球媽媽嗎？

（學生自由發問，老師不作回答。）

3、小結：同學們向地球媽媽提了許多問題，但地球媽媽並沒有告訴老師答案，她說你們的問題有些可以從課文中找到答案，有些可以利用課餘時間從科普讀物中瞭解，有些要等我們長大後去探索。那麼，現在就讓我們到課文中去看看吧。

二、初讀課文

課文寫了地球的什麼呢？請同學們自由選擇喜歡的文段讀讀。

（學生讀了以後請幾個說說寫了什麼。）

三、學文明理

師：現在，先讓我們來遨遊太空，看看地球媽媽的樣子吧！

（電腦出示地球全貌圖。）

1、誰能用自己的話來描述一下地球？（要說出地球美。）

2、課文中哪些句子寫了地球美的，找出來讀一讀。

3、除了講到地球的美，再好好讀讀第一、二自然段，看看還從中知道什麼？

1）學生自由讀，自己想 ，然後再小組交流討論。

2）學生彙報。（板書：渺小 人類活動範圍小）

過渡引入：看來同學們對地球媽媽的'樣子還是比較瞭解的，地球媽媽知道了一定很高興。可是，地球媽媽這幾天生病了！你們知道是為什麼嗎？

4、讓學生先討論，再指名說說。

5、找出課文中的有關語句，畫上“-----”線

6、學生彙報

7、學生討論並舉例說說人們如何隨意毀壞自然資源和濫用化學品。

8、交流：你們還知道在日常生活中哪些做法也會給地球媽媽造成傷害呢？

9、指導有感情朗讀。

四、雙向導行

1、過渡：地球上的自然資源就像是地球媽媽的血和肉，人類隨意的破壞和傷害，地球媽媽當然會生病了。地球媽媽生病了，我們人類會怎麼樣呢？

2、課件播放人類破壞地球的影象。

3、看了這些人類破壞地球的情況，你想對地球媽媽說些什麼呢？說的時候可以用上一些關聯詞，如“因為……所以……”或“如果……就……”等，也可以自己想說什麼就說什麼。

4、師：同學們說得真好，地球媽媽知道她的孩子們那麼愛她，想幫她把病治好，她肯定會重新露出笑容的。我們只有一個地球，我們要用自己的實際行動來保護地球。大家知道嗎？4月22日是世界地球日，6月5日是世界環境日。讓我們從現在做起，根據對課文內容的理解，每人寫一兩條保護地球的宣傳語，好嗎？

1）學生寫宣傳標語

2）學生宣讀自己寫的宣傳語，師生互動評價

五、拓展延伸

師：有人說，當地球的資源用完了後，我們可以到其它星球上去呀！到底我們能否到其它星球上去居住呢？課外請同學們去收集有關材料，下節課我們再一起來探討。

《只有一個地球》教學設計5

一、 學習目標

１、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、 理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。

二、 教學重難點：理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。

三、 教學過程：

（一）、情景匯入：播放火箭生空錄象，初步感受地球的可愛。

（二）、整體感知課文

自由讀。提問：你能用一句話來形容地球嗎？

（三）、瞭解地球的“可愛”

１、從哪些句子可以看出地球的可愛？請找出來，用自己喜歡的方式讀出來，也可以邊讀邊討論。

學生彙報（請一位同學說，說完後請一個同學評。並再請同學說）聽了你們的讀，老師也禁不住想試一試，能給我一個機會嗎？（課件出示句子，師範讀，生齊讀）

２、剛才，我們體會到了地球的可愛，還有從哪裡也感受到？（慷慨）（師板書、並指導寫法）你知道慷慨的意思嗎？（生答）其實，地球就是一個寶庫，它毫無保留、無私地提供著各種資源，哺育著我們人類。然而，我們人類卻沒有好好保護它們。（出示相片：濃煙、伐木……）

看到了這些，你覺得怎樣？想說什麼？

（過渡）我不禁想起宇航員說的那句話：“地球太可愛了，同時她也太容易破碎了。”（板：易碎）（出示課件句子）

（四） 、瞭解地球的“易碎”

（１） 提出問題：為什麼我們地球太易破碎了？我們人類到底對地球做了什麼？請同學們自讀課文３、４自然段。然後小組討論。小組長負責記錄。

（２） 小組彙報。

（３） 師小結：所以，宇航員不禁感嘆：地球太可愛了，也太容易破碎了。

（五） 、總結歸納：

（１）進一步認識“只有一個地球”的道理。

我們不要等資源枯竭，現在就移居到別的星球，怎麼樣？（生答）既然這樣，我們應該怎麼做？（討論發言）

（２）我們國小生應該怎樣保護地球？（討論發言）（完後師投幻燈，綠化）

（３）讓學生寫一句最想對地球母親說的話，並有感情地朗讀出來。

1. 我們要保護地球，以為我們――（生讀課文）

2. 大家把你最想說的一句話寫在課題上吧！

３、完後彙報。

（六） 師總結。

同學們，當今天養育華夏兒女的長江，黃河以渾濁的`河水向我們訴說它們悲哀的時候，我們的明天是否能與山水相伴呢？大自然的警鐘已經敲醒，我國已把環保作為一項基本國策，每年４月２２日的世界地球日更讓我們感到保護環境的重要性。同學們，讓我們行動起來，保護我們眼中美麗的地球吧！

（七） 擴充套件延伸

要求課後選做以下內容（可以完成一題或多題）

a) 動筆寫一條環保室宣傳格言或畫一幅環保宣傳畫。

b) 寫一篇３００字左右的讀作感。

c) 圍繞“保護地球”著一主題辦手抄報。

d) 開展社會調查。調查家鄉環境遭破壞的情況。寫一份簡單的報告。

板書：

只有一個地球

（美麗、慷慨）可愛

易碎（資源有限）

保護

（別無去處）

《只有一個地球》教學設計6

一、學習目標

M1學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

2N默讀課文，瞭解課文的主要內容。

3O明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。

P4理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的說明方法。

二、課前準備

教師蒐集有關地球的圖片及介紹性文字。

三、教 學 過 程

第 一 課 時

學習導語，明確要求

在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學習第三組課文，先讀讀本組課文的單元導語。誰來說說，學習本組課文我們要明確哪些任務？（一要注意把握主要內容，還要聯絡實際，深入思考；二要積極行動起來，為了我們家園的美好明天，儘自己的一份力量）

看圖引入，初讀全文

M看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。

N下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、瞭解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。

O學生自由讀課文。

P出示要求讀寫的詞語，認讀正音，並交流已理解的詞語意思。

默讀課文，梳理內容

M默讀課文，然後跟周圍的同學討論：課文寫了關於地球的哪幾個方面的內容？

N交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家彙報，並朗讀相應的段落：

地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）；

地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；

人類無法移居的事實（第5至7自然段）；

人類應保護地球（第8至9自然段）。

概括大意，初解課題

M根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。

N聯絡主要內容，討論交流：為什麼說“只有一個地球”？

O小結：通過學習，我們初步瞭解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺小）。她所蘊含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基於這些認識，文章向人類發出了呼籲──（只有一個地球）。

課後作業，抄寫詞語

抄寫“詞語盤點”中要求“讀讀寫寫”的詞語。

第 二 課 時

複習舊知，匯入新課

M聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。

N指名學生說一說課文大意後引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！

板塊研讀，深究題意

不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。

M感悟地球的渺小。

（1）指名讀。

（2）渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺小”，你認為有道理嗎？根據課文內容，說說你的理由。

小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學校看成宇宙，那麼，地球可能是什麼呢？恐怕連一粒微塵都算不上。

N感悟自然資源的有限。

(1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。

①明白礦物資源是不可再生資源；

②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。

③從“不加節制”等詞感悟人類無知的破壞。

（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

①理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）

②品讀句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。

a.舉例說說什麼是“生態災害”？

b.補充有關生態災害的資料，加深理解。

③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

O感悟無法移居的事實。

（1）品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的'意思，這個詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的範圍，也告訴我們這個範圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的精確和嚴謹。

②感悟最小的範圍，即“40萬億公里”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這麼一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）

③指導朗讀。

（2）瞭解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）

P理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

宇航員為什麼會發出這樣的感嘆？（說地球可愛，是因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障；說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇航員對地球的讚美之情，同時更體現了宇航員對地球的擔憂之情）

Q結合課題小結，齊讀最後一段。

讀寫結合，提升情感

相信每一個同學瞭解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心裡話寫下來吧！

《只有一個地球》是一篇科學說理文，介紹了有關地球的一些知識。文章語言優美、條理清楚、內容淺顯、主題鮮明。通過教學，要使學生了解一些有關地球的知識，受到環保教育，同時培養其思維的嚴密性、靈活性、獨創性，提高語言表達能力。通過聯絡實際思考問題，加深對課文的理解，並將保護地球的意識付諸行動是本課的難點所在。

一、整理思路，活用文字

文章都有一定的寫作順序，《只有一個地球》思路清晰，從寫作順序入手能夠讓學生在較短的時間內對文章的佈局進行系統的瞭解，從而為後面的學習打下基礎。因此，在預習的時候，我注重讓孩子們說說，文章講了關於地球的哪些方面的內容？課上，讓學生隨心所欲談談自己對文章內容的認識，在七嘴八舌中，文章的大致內容也便一一明朗起來。

二、切入中心，重點議讀

一篇文章往往包蘊著豐富的內涵，若想提高課堂教學效率，使學生在最短的時間內，達到能力範圍之內的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。

在教學中，我圍繞保護地球這一中心主旨進行教學。通過讓孩子體會地球媽媽的可愛溫柔，地球資源的有限，破壞後無法移居進行思考，讓學生明白只有一個地球，我們要保護地球，保護地球的資源。層層遞進進行思想的昇華提高。

尤其是在處理有限資源環節。讓學生交流自己蒐集到的有關地球資源的資料瞭解地球資源現狀，瞭解人類對地球的肆意破壞，瞭解地球面臨的生態危機，充分的讀、議，使學生全面而清楚地瞭解到由於人類對地球的無節制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態環境的危害。從而使學生心靈受到較大觸動，認識到保護地球就是保護人類自己，發出“保護地球”的呼籲。

三、鼓勵表達，訓練思維

為進一步激發學生愛護地球、保護環境的責任感，在講課的最後，我讓孩子談談：你想對地球、對人類、對自己說些什麼？由於有了前面認識上的昇華，所以學生的思維馬上被調動了起來。

王杉：我想對地球媽媽說，地球媽媽，非常非常對不起，你慷慨無私的為人類提供資源，為人類做貢獻，但我們人類卻一次又一次的傷害你，我代表人類向你說聲對不起。

於佩傑：我想對大家說，保護地球吧，她是我們的家園。

王澤泰：我想對地球說，地球媽媽，對不起。昨天我不小心弄斷了你的一根頭髮，我決定明天為您美容。

楊明昊：我想對自己說，愛護地球就是愛自己

……

60個孩子就有60個不同的回答，60個回答就有60個不同的認識，孩子的回答雖然稚嫩，但發自內心，感人肺腑，我想，聽了這樣的話，地球也會欣慰的露出笑容。。

《只有一個地球》教學設計7

教學目標：

1、思想品德目標：懂得“只有一個地球”的道理，增強學生保護環境的自覺性。

2、知識目標：學習本課的7個生字和新詞；瞭解作者說明事理的方法。

3、能力目標：有感情地朗讀課文；培養用各種事理說明事理的能力。

教學重、難點：

重點：引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。

難點：理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”的含義。

教學準備：

多媒體課件、多功能投影儀。

收集有關地球知識、我國資源狀況、生態環境的文字、圖片等資料。

教學課時：兩課時。

第一課時

激趣匯入新課

自讀自悟

1、自學生字、新詞，教師點撥、檢查。

2、自由朗讀課文，想想文章是從幾個方面向我們介紹地球的？

3、感悟語言，體會課文內容。

三、小組合作學習

1、把你讀懂和沒有讀懂的問題提出來，和同學們一起討論、交流。

2、設計活動：結合課前收集的資料和對課文的語言感悟，開展以“圖片展示”、“生態播報”、“數學神探”、“佳句點評”等小組活動，使學生領悟“只有一個地球”的道理，並掌握豐富多彩的語文學習方式。

第二課時

一、匯入激情

1、我們生活在地球上，我們的地球到底是怎麼樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看吧！（播放錄影片）

2、當宇航員目睹地球之後發出了怎樣的感嘆？

（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）

請同學們用自己喜歡的方式讀課文，從哪兒能看出地球的“可愛”，從哪兒能看出地球容易“破碎”？

二、合作探究，體會深意

1、自讀感悟，抓住重點詞語“可愛”、“破碎”、“同時”等，聯絡全課，說說地球的“可愛”表現在哪裡？容易“破碎”又表現在哪裡？

2、小組討論交流。結合課文、收集的`資料和第一課時的學習活動，深入討論。

3、全班彙報交流，教師引導學生領悟“只有一個地球的道理”，並指導學生有感情地朗讀。

（1）學生彙報——圖片展示。讀了第一·二自然段，我們知道了在太空看地球是“美麗而渺小”的。（學生出示圖片：地球、清澈的小河……）圖下配有文字說明，用具體的資料來說明地球的這兩個特點。補充課題：只有一個地球……

（2）學生彙報——生態播報。我們從課文和收集的資料知道，“地球所擁有的自然資源是有限的”。科學家把這些自然資源分為“不可再生資源”和“可再生資源”並用舉例子的說明方法進行說明。（學生結合課文和查閱的資料舉例說明）補充課題：只有一個地球……

（3）學生彙報——數學神探。科學家們提出了人類移居其他星球的設想，經過多方面的調查，這個設想是非常遙遠的事情。（學生結合課文中的科學事實和自編的應用題來說明“不能移民”。）補充課題：只有一個地球……

（4）學生彙報——佳句點評。“在天際遨遊時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體”。、“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”、“只有一個地球，如果它被破壞了，我們就別無去處。”補充課題：只有一個地球……

4、全文采用了什麼說明方法告訴我們這些道理的？

三、總結全文，朗讀感悟

四、拓展

1、說一說：對地球媽媽說說話。（怎樣幫助地球媽媽？）可以用上關聯詞，如：因為……所以……、如果……就……、只有……才……等

2、寫一寫：寫一兩句宣傳保護地球的話。

《只有一個地球》教學設計8

教學要求：

1、瞭解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環境的教育。

2、瞭解作者說明事理的方法。

3、學習本課生字。掌握裹著、渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻、濫用、威脅、目睹、和藹可親、資源枯竭、生態環境等詞語。

4、朗讀課文。

教學重點：

瞭解為什麼地球上人類活動的範圍很小，為什麼不能破壞地球的自然資源，為什麼不能移居到別的星球上去，從而瞭解文章標題只有一個地球的意思。

教學時間：

2課時

教學地點：

網路教室

一、匯入課文

1、同學們，在沒上新課之前請大家開啟電腦，我們一起來看一段影片。

2、你看到的是什麼？（宇宙）

3、宇宙給你留下怎樣的印象？

4、在這茫茫的宇宙中，有一個跟人類關係非常密切的星球，它就是地球。這節課我們就來學習《只有一個地球》——齊讀課題。

二、新授

[學習第一段]

自由讀第一段，說說你讀到了什麼。

（當學生說知道了地球的外貌很美時，教師讓學生開啟網站中的美麗的地球看一段影片，親眼目睹地球的美麗。）

[學習第二段]

1、學習方式：小組合作學習，彙報學習成果。

2、出示自學提示：

（1）感情地朗讀第二段；

（2）說說通過讀課文你讀懂了什麼。

（3）選擇本小組最感興趣的一種資源，通過上網查詢資料瞭解有關此資源被汙染情況的資料，向同學們彙報，並談談本小組的看法或想法。

過渡：有人說，宇宙空間不是大的很嗎，那裡有數不清的`星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能依據到別的星球上去嗎？學習了第二段你就知道了。

[學習第三段]

1默讀第三段，藉助上網查詢資料，想一想：人類能依移居到別的星球上去嗎？為什麼？

[學習第四段]

1、導讀第八自然段：因此，宇航員遨遊太空目睹地球時發出這樣的感嘆：。

2、導讀第九自然段：所以，我們呼籲全人類。

三、為了呼籲人們保護地球，請每小組討論並設計一張圖文並茂的宣傳海報。

（在畫板上作，可自己畫圖，可從網上下載圖片。）

四、總結全文。

五、板書：

表面

美麗

活動範圍小

精心

只有一個地球

資源

再生

不能再生

保護

移居

即使……也……；再說……地球

教學反思：

在語文教學中發揮網路的優勢，利用網上的資源豐富了課內知識，有利於激發學生的學習興趣，拓展學生的思維，加深了對課文的理解，延伸課堂教學，從而由課本走向社會，從課內走向課外。

利用網路資源，學生看到了地球的自然資源政被汙染，而且日趨嚴重。這讓學生們感到地球的危機，也讓學生們認識到要愛護我們的地球，地球是我們的家，我們只有一個家。

《只有一個地球》教學設計9

【教學要求】

1.瞭解有關地球的知識，增強學生的環保意識，自覺保護地球的生態環境;

2.學會本課生字詞，會用"渺小"，"貢獻"造句;

3.學習課文抓住事物特點進行說明的方法;

4.熟練地朗讀課文.

第一課時

一、解題

1.板書課題

2.齊讀課題

3.從課題看，這篇課文應當寫哪些內容(這篇課文應當介紹有關地球的知識，而且還應寫出地球只有一個.)

二、初讀，自學生字詞

1.提出自學要求

⑴劃出生字詞，藉助拼音讀準生字的字音.注意:"賜"是平舌音，"礦"，"慷"，"貢"是後鼻音，"濫"是前鼻音.

⑵查字典或聯絡上下文，理解下列詞語的意思:

渺小恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹

2.檢查自學效果

三、細讀，理清層次

1.細讀課文，思考，回答:

⑴這篇課文共有幾個自然段每個自然段主要寫什麼

⑵這篇課文怎樣劃分段落概括段意

2.討論分段

3.在學生討論的基礎上，教師小結.

這篇課文共九個自然段，可分為五段.

第一段(第一自然段)講地球的外部形態;

第二段(第二自然段)講地球的面積;

第三段(第三，四自然段)講地球的資源;

第四段(第五至八自然段)講地球與人類的關係;

第五段(第九自然段)講我們要精心地保護地球.

四、識記字形，寫生字

第二課時

一、複習生字詞

裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹

二、精講訓練

1.精講第一段

⑴這一段課文主要寫什麼

(這一段課文主要寫地球的美麗，可愛.)

⑵從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛(地球是"一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色'紗衣'，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟.")

⑶課文把地球比作人類的母親，生命的搖籃，你是怎樣理解的

(地球孕育了人類，人類離不開地球，這兩個比喻，生動形象地說明了地球與人類不可分離的關係.)

⑷用讚美的語氣朗讀這一段課文.

2.精講第二段

⑴這一段主要寫什麼(寫地球面積很小，人類活動的範圍更小.)

⑵課文用什麼方法說明的

(數字說明，比較說明)

3.精講第三段

⑴課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞(從三個方面:一是不加節制的開採礦產資源;二是隨意破壞自然資源;三是不顧後果地濫用化學藥品.)

⑶這樣做的後果如何(這樣做不但使人類所需要的資源不能再生，還造成了一系列生態災難如氣候惡劣，乾旱缺水，水土流失，從而使土地荒漠，糧食減產，空氣汙染等，嚴重威脅人類的`生存.)

4.精講第四段

⑴為什麼說如果地球被破壞了，我們別無去處(科學家已經明，在茫茫宇宙中;在以地球為中心的四十萬億公里的範圍內，沒有適合措居住的第個星球，到火星或月球去建造移民基地，也僅僅是科學家的設想.所以說如果"只有一個"的地球被破壞了，我們將別無去處.)

⑵課文第五自然段在文中起什麼作用(承上啟下的過渡作用)

⑶指導朗讀第四段課文.

5.精講第五段

⑴這一段有幾句話每句話講了什麼(這一段有兩句話，第一句講的是隻有一個.如果它被破壞了，或者不合理利用它的資源，我們將無法生存;第二句講的是要精心保護地球，保護地球的生態環境.)

⑵這兩句話之間是什人關係(前一句是講原因，後一句是講結果，是因果關係.)

⑶這一段課文在全文中起什麼作用(總結全文內容，揭示課文中心.)

三、滲透德育

1.說說讀了這篇課文，你想到了些什麼。

2.結合我們的生活實際，說說應該怎樣做。

《只有一個地球》教學設計10

教學要求

1.通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識，教育學生要保護人類的生存環境。

2.在理解課文內容的基礎上，瞭解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

3.學會本課生字、生詞，會用“渺小”、“貢獻”造句。

4.能有感情地朗讀課文。

5.學完課文，談體會，學寫讀後感。

教學重點

按一定的順序寫：即學習時要在理解課文內容的基礎上，瞭解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

教學難點

1.通過學習課文，使學生增強保護人類生存環境的意識。

2.指導學生認真寫好讀後感。

教學時間

2課時。

學程導引

第一課時

一、課前談話

我們大家都生活在地球上，每年的4月 22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的？你瞭解多少？我們應該怎樣對待地球呢？

二、教師範讀課文

思考：課文介紹了哪些有關地球的知識，向我們提出了什麼要求？（學生可簡單回答。）

地球是渺小的。

地球所擁有的自然資源是有限的。

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。

三、學生自讀課文，自學生字、新詞

1.讀課文，認讀10個生字，要讀準字音。

2.理解不明白的詞語。

四、檢查自學效果

1.讀生詞：

遨遊璀璨（這兩個詞要讀準字音。）

裹著渺小 礦物 恩賜 慷慨 貢獻濫用 威脅目睹

以上9個詞語要求不但會讀，還要會寫。

2.指出難寫的字：

裹濫 脅（注意讓學生練習、當堂記憶。）

3.讓學生說說自己查出生詞的意思。

五、學生再讀課文

1.標出自然段序號。

2.想想每一個自然段都寫的什麼內容。

3.根據自然段的內容給課文分成兩段。

第一段：（1～4自然段）

第二段：（5～9自然段）

4.根據分段情況，說一說課文先講了什麼？又講了什麼？（按怎樣的順序記敘的？）

先記敘了地球的特點和人類對它的破壞，接著又講地球上的資源枯竭之後，我們不能移居到別的星球上去，我們要保護地球。）

5.質疑，提出不懂的問題。

六、佈置作業

1.抄寫生字、生詞。

2.練習朗讀課文。

3.找找有關地球的材料。

第二課時

一、通讀全文，從整體入手

1.課文共分幾段，為什麼這麼分？

2.提出你不明白的問題。

（學生從整體認識課文後，把自己不懂的問題提出來，帶著問題有目的地學課文。教師應對學生提出的問題加以注意，講到此問題時要給予解決。）

二、學習課文第一段

1.自己讀1～2自然段。

思考：從課文中你瞭解到關於地球的`什麼知識。通過具體的詞句談自己的理解。

地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，表面積是5.1億平方公里。人類生活的大陸面積只佔其中的1/5。

以上的數字表明瞭什麼。

人類的活動範圍是很小很小的。不要認為地球很大，地球並不大，供人類活動的範圍也很有限。

2.練習朗讀，體會地球並不大的含義。

3.默讀課文3～4自然段。

（1）思考：地球有什麼特點？課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞？

（請同學們在默讀的過程中、圈畫出重點句、關鍵詞語，然後談自己的理解。說話時要按課文的先後順序。）

（2）指導學生從這幾方面考慮：

地球的特點：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。

課文從以下幾方面講人們對地球的破壞：

a.不加節制地開採地球上的礦產資源，資源會越來越少。

b.重點理解這兩句話，指導學生多讀多體會。投影。

人類生活所需要的水資源，森林資源，生物…資源，大氣資源，本來就可以不斷再生，長期給人類做貢獻。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧後果地濫用化學品，不但使它不能再生，還造成一系列生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。

（引導學生談出自己的看法，使學生認識到破壞地球、破壞自然，會帶來災難。如果這樣繼續下去，人類將不能在地球上生存。）

第三課時

練習課

一、仿照例子寫句字。

1、我們要精心的保護地球，保護地球的生態環境。

反對……反對……-----------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------

2、太陽雖然離我們很遠，但是它和我們的關係非常密切。

地球上的礦物雖然---------------------，但是-----------------------

------------------------------------------------------------------。

二、選詞填空

壯觀 壯麗 壯麗

1、江面上，波瀾 （ ）。

2、祖國山河十分（ ）。

3、地球，這位人類的母親，是那樣的美麗（ ），和藹可親。

毀壞 毀滅

1、恐龍遭到了（ ）性的災難。

2、人們隨意（ ）自然資源，造成了一系列生態災難。

三、在括號裡填上恰當的關聯詞。

1、地球上的自然資源（ ）上帝的恩賜，（ ）經過幾百年，甚至幾億年的地質變化才形成的。

2、（ ）不加節制的開採，地球上的資源（ ）會越來越少。

3、在 火星或者月球上建造移民基地的設想（ ）實現了，（ ）是遙遠的事情。

四、剩餘的時間，自由做練習。

五、作業。

協議篇關於環境保護的文章。題目自擬。資料提供者：

《只有一個地球》教學設計11

學習目標

1、學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

2、默讀課文，瞭解課文的主要內容。

3、明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。

4、解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的說明方法。

課前準備

教師蒐集有關地球的圖片及介紹性文字。

教學過程

第一課時

一、看圖引入，初讀全文

看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。

二、學習新課

1、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、瞭解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。

2、學生自由讀課文。

3、出示要求讀寫的詞語，認讀正音，並交流已理解的詞語意思。

4、默讀課文，梳理內容

5、默讀課文，然後跟周圍的同學討論：課文寫了關於地球的哪幾個方面的內容？

6、交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家彙報，並朗讀相應的段落：

地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）;

地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）;

人類無法移居的事實（第5至7自然段）;

人類應保護地球（第8至9自然段）。

概括大意，初解課題

7、根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。

8、聯絡主要內容，討論交流：為什麼說“只有一個地球”？

三、小結：

通過學習，我們初步瞭解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺小）。她所蘊含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基於這些認識，文章向人類發出了呼籲──（只有一個地球）。

課後作業：抄寫“讀讀寫寫”的詞語。

第二課時

一、複習舊知，匯入新課

1、聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。

2、指名學生說一說課文大意後

二、學習新課：

閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：現在是什麼心情？把觸動你心靈的.詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！

不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。

1、感悟地球的渺小。

指名讀。渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺小”，你認為有道理嗎？根據課文內容，說說你的理由。

小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學校看成宇宙，那麼，地球可能是什麼呢？恐怕連一粒微塵都算不上。

2、感悟自然資源的有限。

(1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。

①明白礦物資源是不可再生資源;

②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。

③從“不加節制”等詞感悟人類無知的破壞。

（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

①理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）

②品讀句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。

a.舉例說說什麼是“生態災害”？

b.補充有關生態災害的資料，加深理解。

③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

3、感悟無法移居的事實。

（1）品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的範圍，也告訴我們這個範圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的精確和嚴謹。

②感悟最小的範圍，即“40萬億公里”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這麼一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）

③指導朗讀。

4、理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

宇航員為什麼會發出這樣的感嘆？（說地球可愛，是因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障;說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇航員對地球的讚美之情，同時更體現了宇航員對地球的擔憂之情）

Q結合課題小結，齊讀最後一段。

四、讀寫結合，提升情感

相信每一個同學瞭解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心裡話寫下來吧！

寫話舉例：

地球媽媽謝謝您，因為您用寬大的胸懷養育了人類，養育了一切生命。地球媽媽對不起，我們不但沒有珍惜您，還無知無情地毀壞您，給您帶來了無盡的痛苦。

人類啊，不要亂砍亂伐，不要隨意開採、隨意毀壞資源了，不要濫用化學品了，再這樣下去，世界的最後一滴水會變成人類的眼淚啊！

我想我們應該從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間裡時，不要開著電燈、電視，不要把沒用完的筆記本扔進垃圾桶。因為地球媽媽的資源是有限的，這樣做不僅是為自己著想，也是為後代著想。

《只有一個地球》教學設計12

一、教學目標設計：

1、認知目標：

瞭解地球的有關知識，認識地球資源的現狀，瞭解保護環境的重要性，迫切性。

2、能力目標：

通過網上教學和學生網上衝浪，讓學生自主地學習，培養他們利用網路獲取知識的能力和分析問題，解決問題的能力。

3、情感目標：

通過學習，增強學生的環保意識，讓學生感受到網上收集資料的樂趣，樂意主動參與探索問題，研究問題。

二、教學內容及重點，難點分析：

《只有一個地球》以簡練的語言介紹了地球的有關知識，告訴學生人類活動範圍之小，自然資源的潰乏以及我們無法移居別的星球，這些知識涉及面廣，內涵豐富。而通過這些知識的綜合，讓學生體會環境保護的重要性，迫切性是本課的教學重點，要讓學生在短短的一節課瞭解如此多的知識是一個難點，傳統的以教師講授為中心的課堂教學絕對無法滿足學生的學習慾望。因此，利用網路教學，以超媒體方式組織學習內容，通過靈活的導航機制，創設一個開放的學習環境，在十分寬鬆的氛圍中，學生根據自己的願望選擇學習順序，自主地發現，通過合作交流互補的協作學習，解決本課的重難點。

三、教學物件分析：

現在的國小生由於課外書籍看得少，因此，對於地球的有關知識掌握不多，環境保護的意識並不強。但他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知慾望，愛動手，動腦，思考問題比較膚淺。通過兩年的資訊科技教育，五年級的學生已初步掌握了上網操作能力。針對學生的這些特點，讓學生通過網路尋找學習夥伴，分組學習，通過課堂討論達到知識互補，並讓學生通過bbs論壇發展自己的意見，進行環保宣傳，從而達到自我發現，自我宣傳，自我教育。在整個課堂教學中，學生是學習的主體，是知識的探索者。

四、教學策略及教法設計：

根據教材內容，教學目標及教學物件分析，本課的教學通過語言講授和學生操作計算機，以啟發學生探究學習為主線，輔以討論式，協作式，個別輔導式等方法組織教學過程。其教學流程為：創設情境，明確目標→網上分組探究學習→組織討論交流→網上環保宣言→作品展示，反饋評價→歸納總結，產生建構。在整個教學過程中，教師不再是傳統教學中知識的擁有者，權力的象徵者，而是一個組織者，促進者，是網上資源的提供者，學生學習的支持者。通過簡煉的語言，引導學生參與學習，激發學生的動力，使學生的學習活動不斷改進。學生的自主學習過程，就是教師組織，調控，糾正學生學習行為的過程。

五、網路教學環境設計：

考慮目前網際網路傳輸速率過慢，知識良莠不齊，因此，本課教學採用的網路環境為多媒體計算機網路教室，學生通過ie瀏覽區域網（如傳神20xx模擬internet系統）瞭解資訊，交流思想。課前，利用frontpage製作網站《只有一個地球》， 將教學中要利用的網上資訊，設計成三大模組：生活的地球是怎樣的，目前地球的狀況，該怎樣對待地球，通過超級連結的形式與網站中有關圖片，文字內容相連。 學生通過netmeeting尋找學習合作伙伴，組成學習興趣小組，進入相應網站進行學習。教師組織學生討論學習所得，並通過bbs發表自己的環保設想。 在課堂教學中，網路只是學生學習的工具或媒體，學生通過網路瀏覽資訊，進行交流，不斷融入自己的'思想觀念，進行分析問題，提煉問題，探究解決問題。

六、教學過程設計與分析：

教學過程

設計思想及網路環境運用分析

[創設情境]

播放《熱愛地球媽媽》

引入課題《只有一個地球》

創設問題情境，把學生引入學習主題，提高學生學習興趣，激發他們的求知慾望。

[提問]

1、你知道地球的哪些知識

為什麼說只有一個地球

2、提出圍繞主題的三大問題

（1）生活的地球是怎樣的；

（2） 目前地球所面臨的問題；

（3）我們該怎樣對待地球。

提出學習目標，使學生學習有的放矢。

滲透教學目標，將重點難點分解成三大模組，便於學生學習。

[組織合作小組]

根據興趣組成學習興趣小組，分別學習地球知識，環境狀況，環保措施三大模組。

學生通過netmeeting尋找志同道合的夥伴，形成學習小組，將傳統教學的師生之間單向交流或雙向交流改變為師生之間，生生之間的多向交流，為學生個性發展提供了廣闊的場所。

[網上搜索]

引導學生進行學習，並提供適當幫助和指導，對學生學習中碰到的問題作個別輔導。

通過ie瀏覽學習網站，瞭解相關知識，實現學生自主學習。培養學生熟練的上網操作能力，自我控制，自我約束的能力。

[組織交流]

1、交流自己所學的知識

2、同組學生補充，更正

組織學生討論是為了培養學生的求異思維，學生可以自由表達自己的觀點，或贊同，或反駁別人的觀點，學生踴躍發言，相互補充相互啟發，使學生從感性認識發展到理性認識。

[網上宣言]

將自己的環保設想，環保作品展示給其他學生。

通過bbs論壇，發表自己環保設想，增強學生的環保意識。作品的展示是為了將學生的學習成果化，便於教學評價和的量化。

[教學評價]

1、展現優秀環保設想

2、學生自主點評作品

將bbs論壇上優秀的環保設想展現給學生，使環保由意識變為措施。

傳統教學的評價以知識為重點，網路教學則應以能力為主軸對學生進行評價，並可適當進行自我評價，讓學生體驗學習的樂趣。

《只有一個地球》教學設計13

【教學目標】

１、過程與方法

瞭解作者說明事物的方法。

２、知識與技能

⑴ 理解課文內容，弄明白為什麼說“只有一個地球”。

⑵ 領悟文章的思想進行小練筆，培養學生學習語言的能力。

⑶ 電腦網路操作，培養學生自主選擇、自我評價、協作參與的能力和創新實踐的能力。

３、情感態度與價值觀

使學生受到愛護環境、保護地球的教育，懂得我們生活的地球是多麼可愛，同時有多麼脆弱。

【教學內容及重點、難點分析】

本課既是一篇很有科學性的說明文，又是一篇語言文字十分優美的文章。一方面它從地球上可供人類生存的範圍非常有限、資源已遭到嚴重破壞、破壞了地球人類將別無出路等角度說明不能再破壞地球上的生態環境了，呼籲人們保護地球、保護人類賴以生存的家園；另一方面文中描寫地球美麗的優美詞句讓學生積累了更多的語言，感受到祖國語言文字的優美。

１、教學重點

讓學生明白為什麼地球上人類生活的範圍很小；為什麼不能再破壞資源了；為什麼破壞了地球將別無去處。

２、教學難點

如何採用合理的教學手段，使學生更加深刻認識目前地球面臨的危機，從思想深處接受愛護環境的教育。

針對教學重難點，設計最優化的教學手段，改進教法，激發學生的學習興趣。把許多真實的、具有震撼力的畫面擺在學生面前，不必教師多做分析，學生聯絡實際生活，便能很容易地理解課文內容，並能受到思想教育。

【教學物件分析】

本課安排在五年級第二學期，學生在以前的學習中已經掌握了一定的自學本領，如預習，自學生字、新詞，查字典等。所以在課前可以安排學生充分預習課文，這樣便給課堂留出更多的時間加強能力訓練，比如本課的朗讀、說話、寫小練筆訓練。

五年級學生也有一定的電腦操作能力。在網路教學中，更有利於培養學生的自主學習能力，還使他們在查詢資料，學習課文中擴大知識面，提高學習興趣，品嚐探索的樂趣，收穫的快樂。

新大綱要求我們：語文教學要讓學生更貼近生活實際，在生活實際中感悟。因此，在本節課中，我充分利用cai的優勢，讓學生通過生活實際中的各種現象來感悟生態環境的破壞。

【教學媒體設計】

主題教學內容媒體策略使用方式時間

【教學過程設計與分析】

〖教學過程〗

一、匯入新課

１、課前２分鐘，利用蘇亞星在網路上開啟教師課件，出示電子相簿。

２、上課後：同學們一定還在回味剛才所看到的美麗的自然風光和所聽到的那活潑、愉快的旋律吧。這首歌的名字叫《熱愛地球媽媽》，它告訴我們要愛護美麗的大自然，保護地球，保護生態環境。今天，我們一起來學習講述同樣內容的第９課──《只有一個地球》

３、齊讀課題

問：在讀題時，我們應該怎麼讀？

為什麼？

４、再齊讀課題

二、學習第一部分

１、過渡：同學們一定對地球的全貌充滿了好奇，今天，老師讓同學們做一回宇航員，一起來領會一下地球的風采。

[學生操作網上瀏覽]

２、此時你想說些什麼？

３、課文把地球描繪得如何呢？

學生操作：自由讀第一自然段，運用課件中的鉛筆工具，把課文中描寫地球美麗的語句畫出來，並反覆有感情地朗讀。

教師操作：教師網上瀏覽，相機指導。

４、交流：

利用蘇亞星把指名學生的操作結果調至全班學生的桌面上，全班學生共同參與交流，並進行品讀。

５、交流地球的另一特點──渺小

學生操作：利用課件中的計算器計算，同時利用課文中所給出的數字，“地球的面積有５．１億平方公里，而適合人類居住的陸地只佔地球的五分之一”，現今全球人口有７０億，算出每人佔面積多少平方公里。

６、通過計算，你認識到了什麼？

７、地球在茫茫的宇宙中就像一葉扁舟，它卻載著７０億人類，人類的安危全繫於這葉小舟。那麼，我們人類又是如何對待這生命之舟的呢？

三、學習第二部分

１、學生自學３、４自然段：

學生操作：

⑴ 自由讀３、４自然段

思考：課文從哪兩方面介紹了人類對地球的破壞。

⑵ 什麼叫再生？

⑶ 提示：如文中有不明白的地方，可點選“再生”，上指定網站，並結合實際瞭解資源再生過程。

２、教師組織學生彙報自學成果

３、教師小結

學生操作：

⑴ 學生登陸進入“救救地球”

⑵ 學生自主選擇觀看各種有關資源破壞的圖片、網站。

⑶ 選擇最令你觸目驚心的內容，說說你的感受。

４、網上交流

網上展示指名學生的桌面，讓學生練說。

四、學習第三部分

１、你們說得這麼可怕，然而“有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，那裡有數不清的.星球。在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？”（指名說）

２、做個假設

在離地球４０億公里處發現有一星球適合人類居住，利用四年級學過的課文《太陽》中學到的知識：太陽離地球１．５億公里。人類乘飛機到達太陽需二十年，那麼，人類要飛到離地球４０億公里處需要多長時間呢？

學生操作：利用計算器計算。

３、發現需要用三、四百年的時間，所以人類要移居到別的星球上去是不可能的。

４、引導再讀課題：所以，我們──“只有一個地球”。

五、如果我們人類在這唯一的地球上再任意破壞，後果則不堪設想。地球這個生命之舟將不復存在，而人類將無處容身。所以，請大家愛我們的地球吧！

教師操作：網上放音樂《熱愛地球媽媽》。

六、延伸課題，準備小練筆

１、為了我們人類，對於這唯一的地球，我們不得不保護。那麼我們將如何以實際行動來做呢？（學生網上暢談）

２、下面就請同學們把自己的金點子化成一篇篇富有號召力的文章。

３、學生操作：網上搜查作文資料

⑴ 學生登陸進入資料庫

⑵ 搜查資料

⑶ 自由練寫

（這一環節若課上時間不夠。可延續到課後進行。）

附錄：⑴ 《假如我是環保局長》存有指定網站的各種文字資料、圖片資料，以及有關環保局長的職責，讓學生對其有大概的瞭解，並寫出符合實際的文章。

中國潔淨煤技術網

⑵ 《我為母校設計綠化方案》設定了我校新校舍的平面圖，並結合一項電腦拼圖，以及相關網站，為學生提供寫作的各種資料。

上海綠化網

⑵ 《五十年後的家鄉》存有各種有關家鄉——無錫的網站，對無錫的歷史和汙染情況做了詳細的介紹。

中國無錫網

⑷ 自定，存有一篇有關《只有一個地球》這篇課文的讀後感，供學生學習參考。

【教學設計目的】

培養學生蒐集資訊、加工資訊、處理資訊及運用資訊的能力。讓學生查尋資料，從而達到共享資源的目的。網上互相交流，可以培養學生自主選擇、協作參與、創造實踐的能力。

《只有一個地球》教學設計14

一、教學目標：

1.學會10個生字，默讀課文，瞭解課文主要內容。

2.明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源，保護地球的生態環境，領悟文章的說明方法。

二、教學重點：

瞭解課文主要內容，明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源，保護地球的生態環境。

三、教學難點：

瞭解課文主要內容，領悟文章的說明方法。

教學過程

一.學習導語，明確要求。

二.初讀課文，整體感知。

1、讓學生根據已有知識簡介地球。

2、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球，瞭解地球吧!請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。

3、學生自由朗讀課文。

4、檢查學生自學生字詞的情況。

5、默讀課文，同座討論：課文寫了有關地球的哪幾個方面的內容?

6、交流反饋

三.研讀課文，深究題意。

過渡：同學們，一週前我們圍繞我們周圍環境狀況，有哪些治理措施，還有哪些需要改進開展了一次調查活動及資料蒐集工作，現在誰來彙報一下?說時要說出資料的來源。

1、彙報調查和資料蒐集情況。

過渡：同學們知道得真多，由此看來我們周圍的環境已經不允許再破壞了，我們還知道，全世界的人都是地球村的居民，每年的4月22日是世界地球日。那麼，地球的現狀又如何呢?請大家自由地朗讀課文。

2、學生自由朗讀課文。

思考：(1)這個地球是怎樣的?

(2)人類社會有哪些破壞地球資源的方式?

(3)我們應該怎樣對待這個地球?

3、交流反饋

四.讀寫結合，提升情感。

相信每一個同學瞭解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對類說，或者對自己說吧?把你的心理話寫下來吧!

教學反思：

課堂學習與社會生活實踐緊密聯絡起來就是要把學生從課程領入社會生活的實踐之中。在教學《只有一個地球》時，我先讓學生調查周圍的生活環境，蒐集相關的資料，先讓學生從他看到的和聽到的具體情況說起，人類隨意的亂扔垃圾、亂排廢氣、亂砍亂伐，

使地球資源受到破壞，人類自身也受到了自然的報復，水土流失加劇，土壤沙化日益嚴重，沙塵暴遮天蔽日嚴重影響人們的日常生活。而人類保護環境的地方，則重新還給人類一個秀美的山河。課中分析時，我又讓學生依據對資料的`掌握，說出人類破壞資源的方式，使學生的課堂學習與課外的調查活動、閱讀實踐活動緊密聯絡起來，課堂學習與社會生活實踐互為補充。同時通過對地球的瞭解，明白了人類對地球的掠奪性破壞，實質是對人類自身的破壞，人類每次對自然資源、生物資源的滅絕，都是給人類自身種下了一顆災難的種子。所有這些都能讓學生反省自身，明白人類在為自身利益有所行動時，看一看是否威脅到了其他的生命。學生會更加懂得人只有與自然和諧相處，才能真正享受到大自然的美麗，感悟到生命的真諦。

《只有一個地球》教學設計15

：資訊化時代的發展，對我國當前的教育改革提出許多新的要求。努力使當今的孩子適應世界的迅速發展，是我們教育教學中的重點。我參加了上海市閔行區資訊科技改革的試點，並試講其中一個活動單元的內容，對資訊化教學設計有新的感悟。資訊時代的教學設計應該是一個完整的系統，它應該要體現學生為中心，教師為主導的教學，以幫助學生建立起高智慧學習的體系。同時，一個優秀的教案，不僅僅是開展高質量的教學的前提，也是體現教師風格和幫助教師們共同探討教育改革的有效工具。

關鍵詞：資訊化教學設計高智慧學習體系教案

隨著資訊科技的興起和發展，教育與許多其他領域一樣，面臨著資訊時代的挑戰。`如何進行資訊時代的教學設計，使自己的教學符合資訊時代的要求，是擺在當前我國教育改革中的重要問題。

20xx年夏天，上海市閔行區在進行國中資訊科技的改革試點時，推出了上海科技教育出版社出版的《國中資訊科技（試驗本）》及相應的《學生學習檔案》，這套教材改變了傳統的計算機知識的講解，採用任務驅動、絡探究的方法來完成對計算機知識的學習。我在畢業實習中有幸直接參與了上海市閔行區莘鬆中學七年級年級的“資訊科技”課程教學工作。下面我以教案《我們只有一個地球》，談談我對資訊時代的教學設計，尤其是就計算機學科教學的一些看法。

這個教案（見附錄）是針對該新版教材第二單元活動三《我們只有一個地球》所設計的。從圖中我們看到，最左邊的是這一堂課的主線，旁邊是主線中所涉及的內容；橢圓為我設計的樣張和要求；報告要求周圍的箭頭表示所涉及的知識點；虛線的箭頭為對於單元主題的引導過程。這樣構成了三條相互交叉的課程線索。

如果說教師是人類靈魂的工程師，那麼教學設計便是他的圖紙；如果說教學是一門藝術，那麼教學設計便是這門藝術的表現形式。資訊時代的教學設計更應該是一門規範的、完整的、系統的並且富有創造性的藝術。

我的這個教案借鑑了英特爾未來教育教案的格式。一個規範的，給人的不僅僅是簡單的美感，更重要的是能夠進行方便的交流。共享與交流是資訊時代的生存的必要條件，一個規範的格式可以方便將其數字化，以便更好更快的檢索和比較。

英特爾未來教育教案它的最大的特點是“全”。凡是教學過程中涉及到的，通過都能夠體現出來。因此，一個資訊時代教學設計不僅僅是一個教學過程或一個教學目標，還應該包括在教學過程使用的各種資源，如絡資源、教具、演示資料等等，以體現它的完整性。另一方面，教案的設計應該詳細到每一個細節。這不僅可以方便交流，更重要的是正是這種細節才能體現出你自己獨特的教學風格。我在設計時揣測學生可能的想法，並明確寫己的歸納。當然，具體的還要根據課堂的變化而定。

我這個教案並不是針對一節課設計的，而需要4個課時的時間，準確地說，是一個教學活動單元。我認為，資訊時代的教學設計應該是一個包括設計、實施、、修改系統過程，因此，當一開始設計的時候，就因該考慮到將如何進行，並且要把這種的過程和標準反映到教案當中去。我在這個教案中採用學生互評的方法，即把的標準給學生，讓學生彼此自己打分。

資訊時代的教學設計應該是富有創造性的，尤其在我國有著應試教育的壓力下，合理的解決應試和素質教育的矛盾，是我國現在教學設計的難點。在這個教案中，我努力把計算機等級考試的考點和我的整個課堂引導相結合，讓考點為我的專案所服務，取得了一定的效果。

資訊時代的教學設計，應該是以學生為中心，教師為主導的互動式教學模式的設計。

資訊時代，是一個知識爆炸的時代，日新月異的科學技術使人們不可能學會所有的知識，也不可能所學的都是所要用的.，只有學會學習才是最重要的。傳統的以教師為中心的教學模式，雖然有著較高的教學效率，但是學生學會的永遠是知識本身，而不是如何學習。因此，它必然會慢慢地從主要地位退居次要地位。但是，以學生為中心，不能忽視教師為主導。片面強調學生為中心，過度的資訊量將會淹沒有用的資訊，造成教學過程無法控制，教學目標無法達到，學生不僅學不到知識，更學不會如何學習的方法。

在我的教案設計中，我加強了師生之間的交流以保證我對整體教學過程的把握。在開始的五個教學步驟中，我都採用的提問、討論、回答的方法，我和同學一起討論來引導同學的思維。在第九個教學步驟，主題討論的時候，我採用列舉法，我把每個小組第一次討論出來的主題羅列在黑板上，鼓勵大家不要重複，然後全班逐一討論。由於這些學生是第一次確定主題，題目普遍都偏大，經過集體討論一部分後，大家再開始第二次的修改。這種大規模的交流雖然是我主持，但我說得很少，大部分都是同學提出又被其他同學否定。在第二次修改過程中，我對仍舊有問題的小組逐一輔導。

另外，我的這節課的核心是讓學生學會思考，即學會提取、分析資訊能力，而不是查詢資訊，因此我了大量的址資源，避免資訊的冗餘，使學生能夠集中精力到資訊的提取與分析上。

正是採用了這些方法，使我能夠在保證學生獨立性的情況下完成我的教學任務，實現因材施教。

資訊時代的教學設計還應該為學生高智慧學習的途徑。

高智慧學習體系是指在現代資訊科技環境中，促進學生高階智慧能力發展的教學體系。高智慧學習體系中的教學設計就是要激勵學生利用資訊化環境協作進行探究、實踐、思考、綜合運用、問題解決等高階智慧活動，培養學生創新和實踐能力。（黎加厚，1）

建構主義理論告訴我們，學習的過程是一個新舊知識衝突而引發觀念轉變和結構重組的過程。在教學過程中，要建立貼近生活實際的教學情景，是學生高智慧學習體系的途徑之一。在這個單元計劃中，我根據課題選定了保護地球這樣一個課題，為了讓同學對保護地球跳出對環保的侷限，我結合美國9?11事件，擴大同學對保護地球的理解。同時我安排了各個小組的分工協作，以幫助他們建立起意義的建構。

我們看到高智慧的學習體系並不是放棄基礎知識的掌握。恰恰相反，任何高階的認知活動都是建立在低認知活動的基礎上的。因此，低認知與顯性知識的掌握是保證高認知活動正常進行的重要條件。我通過“高手過招”的方法，介紹了本單元要掌握的計算機的操作知識，通過的方法要求學生在作品中使用這些方法以達到掌握的程度。

對於低認知的顯性知識通過講授的方法就可以讓同學掌握，但是對於高認知的隱性知識通過講授學生往往仍舊無法理解。在我的這個單元中，要學生理解作品的精髓是思考，還要他們掌握對自己學習過程的記錄和。這些對於七年級年級初次接觸的學生使一個難點，教師也很難講清楚，於是我採用了例項引導的方法幫助學生理解這些難點。我列出幾個代表性的學生作品，讓學生自己判斷他們的優良，並結合自己的作品反思自己的作品是否忽略了自己的思考。對於學習檔案的記錄和教學過程的，我也製作了相應的樣張讓學生參照。結果，許多難以講清楚的問題，學生通過彼此的討論自己就解決了。

高智慧的學習體系中，教師的職責是幫助學生進行思考。但是，幫助並不是代替。我在設計教案中採用了角色扮演的方法，把學生分成若干個小組，每個小組3個人，分別代表“地球破壞者”、“地球保護者”、“政府官員”，併發給他們標籤，讓他們從不同的角度來思考同一個問題，具體的要求可以看教案，然後通過彼此的交流協作得出性的報告。結果，這種角色扮演的方法，使學生能夠身臨其境，充分發揮學生的主動性，激發了他們學習的興趣，也使整個探究過程變得生動活潑。

當然，幫助學生建立高智慧學習途徑的方法還有很多，例項引導、角色扮演只是我在這次教學過程中使用的一些方法。

在資訊化時代，計算機並不是什麼神奇的魔法，而教師才是真正的魔術師。（英特爾公司執行長克瑞格·貝瑞特博士）。但是，再神奇的魔術師，也需要有優秀的表演舞臺。我的這個教案再實施的過程中，遇到的最大的困難就是我的學生。

這群七年級的孩子是一群富有朝氣和活力的學生，他們既富有想象力和創造性。但是，多年的傳統的應試教育使他們對待學習缺乏主動性，這也是我們許多在教學第一線教師之所以不敢用新的教學方法來開展教學的一個原因。我設計的這個教案，雖然是教計算機基礎知識，但更主要的是讓學生學會在學習中主動的思考。因為，我想充分發揮學生的創造性使我們教育改革的主要目的，教育改革只是一個導火索，通過它來改變教師的觀念，再通過教師觀念改變來改變學生的觀念，當所有的學生都能積極主動的思考，都能高質量地完成老師的要求，我們的教改也就邁出了成功的第一步！當然，這個過程不是一撮而就的，還需要我們廣大教師的共同努力。

文獻

[1]上海市教委英特爾未來教育組．英特爾未來教育．英特爾公司.1．

[2]尹俊華主編．教育技術學導論．高等教育出版社，1995.

[3]烏美娜主編．教學設計．高等教育出版社，1996.

[4]何克抗．建構主義—革新傳統教學的理論基礎．電化教育研究．1997．(3)、(4).

[5]黎加厚．知識管理對絡時代電化教育的啟迪．電化教育研究．1．(8)、(9).

[6]黎加厚．資訊化教學設計．上海師範大學講義．1.

[7]經春秋，謝建峰．E-Learning:誰是中心．現代教育技術研究與應用—E-Learning.

[8]國中資訊科技教材編寫組．國中資訊科技．上海科技教育出版社，1.