MTA專業考研寫作的備考攻略

隨著我國旅遊業的發展，旅遊管理碩士的需求和熱度也不斷增加，我們在準備複習的時候，需要掌握好寫作的方法。小編為大家精心準備了MTA專業考研寫作的指導，歡迎大家前來閱讀。

　　MTA寫作指導：論說文的審題和立意

論說文的辯證審題和準確立意

寫作論說文，由於有的命題只提供材料，並沒有給出明確的觀點，到底命題的意圖是什麼，讓論證什麼道理，需要考生根據自己對命題的理解來決定，所以，要想寫出思想健康、觀點明確、材料充實、結構嚴謹、條理清楚、語言規範的文章，認真地審題，全面準確理解題意，就十分重要了。

一、全面、準確地理解題意

所謂全面、準確地理解題意，就是審題。所謂準確、全面，就是對命題所給出的明、暗各方面的資訊，包括文題含義和對寫作的各項要求，進行多角度的、全方位的、最確切的、最深刻的周密分析、辨認、篩選，儘量找到文題所可能包含的意義，並把握其核心與要求，做到不缺不偏，不大不小，不表面不片面，才能弄清命題的意圖，迅速準確破題，寫出符合要求的文章。

文題是文章的視窗，是全文內容最精煉、最鮮明的藝術概括與提示，它從不同的角度，用不同的方式，反映了文章的精神實質。寫作時，文題就是確定文章寫作物件、內容、範圍、主題、體裁的依據，所以，審題，是寫作的第一步，也是寫好文章的第一關。這一步有誤，則全盤皆輸，這一關不開，則他關難破。因此寫作，即便是應試中，也應花一定的時間進行審題。應試寫作中常出現的跑題、偏題、狹題、寬題、淺題、虛題、加題和減題現象，就是因缺乏認真、準確、全面的審題而造成的。一旦如此，則是無法彌補的。

【例如】

根據所給材料寫一篇600字左右的議論文，題目自擬。

當前，兒童高消費已經越來越嚴重，許多家長甚至讓孩子吃名牌、穿名牌、用名牌、玩名牌，而自己卻心甘情願地過著儉樸的日子。

【簡析】

從所給的材料看，本題對文章立意的限制是嚴格的，又是明確的，即重點要求談兒童的教育問題，反對兒童的早期高消費。材料反映的是客觀現實，目前確實存在著嬌慣兒童、讓他們養尊處優、處於家庭“小皇帝”地位的問題。這對兒童的成長有百弊而無一利。前人早就說過，“由儉入奢易，由奢入儉難”，孩子一旦養成了侈糜的生活習性，就很難再叫他們過儉樸的生活。這本來是盡人皆知的現象，也是人人都明白的道理。然而，還是有不少考生沒有抓住這個重點進行立意，而寫了什麼論節儉、論名牌、談養生等一類似是而非的問題。這都是由於沒有進行認真審題，沒有準確、全面地理解題意造成的。

二、明確審題的內容及方法

(一)審題的內容

審題，一般說，包括以下幾個方面的內容：

1.審命題型別和寫作方式

上文對應試寫作命題的型別和方式已作了較詳細的說明。所謂審命題的型別和方式，就是全面瞭解寫作的要求。寫作要求都是清楚明白地寫在題面上的，審題時用筆仔細標示出來，沒有疏漏即可。

具體說，就是首先分清命題屬於哪類題型，然後再細審具體的寫作形式。

分清是定題作文，還是供材料作文。如是供材料限制性命題，則要再分清所供的是文字、影象或文圖兼有的材料，還是供話題材料加指令，還是供材料進行改、縮、擴、續、補、組、仿、修;是完整大作文，還是片段小作文;是立論，還是駁論;以及有無體裁限制等。

還應注意標題，是給了題目，還是半擬題、自擬題或待選題。如是半擬題，則自己需要擬出另一半標題;如是自擬題，則須根據文章內容恰當擬出，不能忘記;如是提供幾個題目讓選擇，則要明確選定一個，不要模稜兩可。如寫作開始時還未想妥，最好還是先擬一個寫上，免得忘掉;覺得不好，寫完作文後，有了更深的認識，可再修改。

語文考試的作文命題，如今一般是一題一材一作的大作文。就命題型別看，大綱已經明確規定，那就是著重考議論文，或闡述性立論型作文，或考駁論性評論型作文。

此外，還要留心字數要求，這主要是為了把握文章的繁簡程度，做到心中有數，並留出足夠的寫作時間。要求寫700字左右的，應寫得簡明扼要;每年的作文答卷都有少量考生只寫了一二百字，其中有些顯然是沒有掌握好時間，來不及寫完，這很可惜。

命題的這些要求不可不顧。因為命題型別和形式不同，寫作要求也不一樣，寫法也就不同，忽略了命題型別和形式的要求，也就寫不出符合要求特點的文章，往往導致文與題不符的後果。

　　MTA寫作指南：如何培養聯想能力

有人說，拿到題目後，我沒有東西可分析，分析不出來什麼，這是怎麼回事?原因是，你不明白，要進行上述辯證分析，有一種能力是絕對不可缺少的，那就是聯想與想像的能力。想像聯想是創造的起點，是開發智慧的利器，是聰明程度的體現，是思維能力的反映，只有會聯想和想像，才會多向求異，才有創造性思維，才能寫出新穎、深刻的妙文。比如幼兒園的繪畫班、看誰畫的羊多、怎樣填滿房子、發現的目光、雪化了是什麼等等故事，都說明了想像與聯想的重要。下面我們對聯想與想像做些介紹。

一、想像聯想是引發相關事物間的橋樑

聯想，是一種心理活動的方式，也是一種重要的構思方式。它的特點是，從某一事物想到與之有一定聯絡的另一事物。我們在生活中，隨時隨地會產生聯想。一提到“秋風”，往往立刻會想到“落葉”，因為“秋風”和“落葉”不但在時空上往往相伴出現，而且它們之間還有一定的因果關係，這就是“相關聯想”和“因果聯想”。我們喜歡把小朋友比作“花朵”，因為花朵的鮮豔、惹人喜愛，和小朋友有相似之處，這就是“相似聯想”。當我們提到過去“四人幫”打著“反對‘師道尊嚴’”的幌子迫害廣大人民教師時，會自然而然地想到現在廣大教師社會地位和經濟地位的大幅度提高，這就是“對比聯想”。我們在分析阿Q這個魯迅小說中的人物形象時，有時會想到孔乙己，而不會想到祥林嫂或《一件小事》中的那個車伕，因為阿Q和孔乙己在某些方面相近，和祥林嫂或車伕則相去較遠，這就又是“相近聯想”了。這裡的“相關”“因果”“相似”“對比”“相近”，說的是一事物與另一事物的聯絡，我們把它形象地稱為“聯想的橋樑”。在社會生活中，這種聯絡不是抽象的，而是具體的，我們把這種具體的`聯絡點稱之為“聯想點”。寫作不但要善於聯想，更要善於準確把握聯想點，才能為作文的構思服務。

需要強調的，一是聯想物與本體必須是兩個事物，不能是同一事物，否則，也不可能構成聯想;二是兩個事物得有聯絡，如果兩個事物之間沒有明顯的聯絡，那麼這種聯想就是牽強附會的，只能給人矯揉造作之感。例如：從“綠”聯想到黑板，雖然東繞西繞也能找到二者之間的聯絡，但已難以給人深刻的啟迪和美的感受。寫作時進行聯想構思，一開始就要正確判斷自己的“聯想”究竟是不是真正的聯想，否則就可能徒勞無功。

二、掌握進行聯想想像的基本途徑

聯想與想像的展開一般有以下兩種形式。

1.連鎖式

我們從一個事物想到另一事物，這是聯想的基本形態。但我們在寫作當中，往往不是簡單地僅僅從一個事物想到另一個事物，而是連鎖式地從一個事物想到與之有聯絡的一連串的其他事物，這一連串的其他事物彼此之間有一定的順序，有一定的關係，例如遞進關係、因果關係等。這樣的聯想，產生一幀幀的畫面，也就是浮想聯翩，給人以更為豐富、更為強烈的感受。例如我們學過的巴金的散文《燈》，作者從眼前的燈光聯想到自己過去在“迷陣”中看見的“豆大的燈光”，聯想到“孤寂的海上的燈塔”，聯想到“希洛點燃的火炬”，最後聯想到鼓舞人堅強地活下去的“微光”。這些聯想之間並不是並列關係，而是遞進關係：由實到虛，由淺入深，步步深入，一步步揭示出深刻的主題，引導人們不斷深入思考，這就是《燈》的思路。

我們寫作中運用連鎖式聯想，一定要處理好各個聯想之間的關係，使之有緊密的內在聯絡，使其有合理的排列順序，這就是結構。如果各個聯想之間缺乏內在聯絡或者排列順序不合理，就會給人雜亂無章甚至胡思亂想的感覺，也就是結構不清或結構混亂。1999年大學聯考有不少考生作文有較為豐富的聯想，有的能合理安排聯想的順序，引導讀者步步深入思考，體現出清晰完整的結構。例如把有關戰爭痛苦的記憶移植給現代日本軍國主義分子，進而移植給美國總統克林頓，進而移植給對美帝國主義抱有幻想的人們。這樣，作品的意義就不僅僅是聲討戰爭狂人，更重要的是教育人們認清帝國主義的本質，時刻保持清醒頭腦，為祖國“四化”建設多做貢獻。層次很清晰，結構很嚴謹，作品的主題也大大加深了。也有的考生作文一會兒想到有了記憶移植，自己可以減輕許多學習負擔，一會兒想到有了記憶移植可以更好儲存和發揚國粹，一會兒又突然想到有了記憶移植可以使人們解開許多歷史謎團。人們看不出這幾個聯想之間有什麼內在聯絡，也不知作者是根據什麼來安排聯想之間的順序的，這樣的聯想就不是連鎖式聯想了，文章自然層次不清，結構也必然混亂。

2.輻散式聯想

有的聯想不是呈連鎖式形態一幀一幀展開聯想的畫面的，而是以本體為核心，向四面八方展開的：猶如車輪的輻條，環軸心伸展開去。這種輻散式聯想，不要求各個聯想物之間有遞進關係，只要求各個聯想物與本體之間有內在聯絡，是從本體引發出來的即可。這種展開形式，有利於作者自由馳騁，自由發揮，可以使聯想的一幀幀畫面更豐富多彩，更絢爛多姿。例如香港作家黃河浪的散文《故鄉的榕樹》，作者從住所左近的土坡上的兩棵蒼老蓊鬱的榕樹，聯想到故鄉熟悉的大榕樹。然後以故鄉的這棵大榕樹為核心，展開一幅幅畫面：“我懷念從故鄉的後山流下來，流過榕樹旁的清澈的小溪，溪水中彩色的鵝卵石，到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嘎嘎嘎地追逐歡笑的鴨子;我懷念榕樹下潔白的石橋，橋頭兀立的刻字的石碑，橋欄杆上被人撫摸光滑了的小石獅子。”然後作者聯想到兒時在老榕樹下玩耍的往事，聯想到有關老榕樹的傳說，聯想到母親、老祖母、晒得黝黑的農人們和全村的人們……不管作者想得多麼多，都緊緊圍繞故鄉的老榕樹，與故鄉的老榕樹形成輻輳關係。

當然，連鎖式展開和輻散式展開往往不是各自獨立存在的，它們往往互相交織在一起，例如總體構思是連鎖式，而在連鎖的程序中，又時時出現輻散式聯想。

三、聯想與想像在寫作中的作用

1.聯想與想像是開啟寫作思路的鑰匙

如上所說，聯想可以引發出很多相關的事物，因此，聯想與想像是開啟寫作思路的武器。

　　MTA寫作方法：辯證分析的十種方法

一、懂得辯證分析，才能準確把握寫作的角度

MPA語文聯考的作文命題都是切近現實生活，緊扣社會熱點的，保證考生都有的可寫，是其原則。所以，應試的難點，不在於有無內容可寫，而在於能否通過審題選準角度，確立一個切合題意的中心。

怎樣才能確立一個切合題意的中心呢?這就需要運用辯證分析的方法，根據命題的意圖，找準寫作的角度。角度不準，往往會出現跑題、偏題的錯誤。

比如下面五句名言都是談教育的，但角度卻各不相同：

(一)要有良好的社會，必先有良好的個人;要有良好的個人，必先有良好的教育。(蔡元培)

(二)多辦一所學校，就可少建一所監獄。(法國：雨果)

(三)對人民來說，第一是麵包，第二是教育。(法國：丹東)

(四)人生本來是一個蠻物，惟有文化才使他高於禽獸。(西班牙：格拉西安)(五)國家的命運，與其說是握在掌權者手裡，倒不如說是握在母親的手中，因此，我們必須啟發母親 -- 人類的教育者。(英國： 福祿境爾)

不僅如此，即便同一個材料，也往往不是單一的層次，而有著豐富的內涵，包含著多方面的道理。這就為我們用不同的哲學觀點或用同一個哲學觀點，從不同的側面去進行分析提供了基礎。

【例如】

根據下邊材料，聯絡實際，運用辯證思維，看能提煉出幾個觀點。

古希臘神話中有這樣一個故事：安泰是眾所公認的無敵英雄，地神蓋婭是她的母親。安泰在格鬥時，只要身不離地，便可源源不斷地從大地母親身上汲取力量，因而能夠擊敗任何強大的對手。不幸的是，安泰克敵制勝的奧妙，被一個叫赫拉克勒斯的對手發現了，於是安泰被弄到空中扼死了。

【簡析】

這則古希臘神話故事寫了三個人物，即安泰、蓋婭和赫拉克勒斯。記了一件事，一向無敵的英雄安泰被赫拉克勒斯弄到空中扼死。人物之間的關係是，安泰與蓋婭是母子關係，安泰與赫拉克勒斯是敵手關係。明乎此，我們就可以運用十種辯證思維，對“安泰之死”這則材料，分別從三個人物入手，進行以下多角度分析。

1.從安泰角度。進行本質性和因果分析，無敵英雄安泰為什麼會失敗?

-是因為離開了大地母親，忘掉並因此失去了自己力量的來源。據此，可以提煉出這樣的論點：①個人只有緊緊依靠集體，才能有所作為;②黨只有緊密依靠群眾，才能永遠立於不敗之地;③時刻不忘祖國母親的栽培。

二是因為沒有自知之明。我們可以運用反向求異分析，進行假設推理，假如安泰知道自己離開大地母親便失去力量，他就不會被對手騙至空中決鬥，由此可以提煉出這樣的論點：④要有自知者明，只有能自知，才能無往而不勝;⑤要揚長避短;⑥要不斷完善自己。

2.從母親的角度。抓主要矛盾，進行必然與偶然性分析。安泰的悲劇，做母親的有沒有責任?她為什麼僅僅給予力量，而不努力培養安泰的自立能力?由此可以提煉出：⑦適當給予是必要的，但重要的是培養孩子自立的能力;⑧讓“安泰”們早些獨立;⑨看起來是愛，其實是害。

3.從赫拉克勒斯角度。進行客觀規律和特殊性分析，他為什麼能打敗安泰?因為掌握了對手的致命弱點。由此可以提煉出：⑩知已知彼，百戰不殆;11出奇才能制勝;12要講究方法。

可見，對同一個事物，不同的人也有不同的看法。魯迅說，對同一本《紅樓夢》，經學家看見《易》，道學家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈祕事。

對同一個事物，從不同的角度去看，也有不同的結論。雁蕩山大龍湫外有個剪刀峰，從不同的角度看，它的形狀各異，或像一個栽植在大地上的圭玉，或像一張高掛的帆，或像一根玉柱，或像一面卷旗，或像一隻啄木鳥，因此它也就有了植圭、一帆、玉柱、卷旗、啄木鳥等多個名稱。

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。真是仁者見仁，智者見智。

要選取好的角度，核心是能否抓住審題的三個關鍵，也就是說，是否掌握辯證分析的方法，是否具有聯想與想像的能力，是否明確審題的基本過程。只有具備了這三條，才能通過多維思維，運用科學聯想，廣泛求異，吃透材料，把握本質，從大小、正側、俯仰、遠近等多個方面著眼，找出各種角度，加以比較，擇其最佳者入題寫作。下面我們就前兩個方面分別作些解說。第三個方面則放到論說文的審題一節去談。

二、會分析思考，才能提煉出好的中心主題

文章是思想的外現。要想文章寫得好，就要想得好。所以，“會想”是寫好作文的前提條件。那麼，怎樣叫“會想”?“想”什麼呢?總的來說，就是要學會辯證思維，具體點，就是要從以下四個方面來“分析”來“思考”。

㈠ 分析重點，思考抓住實質

一個命題或一段材料，總有它的關鍵和重點，體現著它的實質。抓住了重點和關鍵，去想去分析，才能抓住實質。看清了重點，抓住了實質，再發議論，才不至於離題，這是寫好作文的第一步。

㈡ 分析差異，思考找出共性

“會想”的另一重要內容是求同比異。面對命題或材料中的幾個概念，幾個判斷，幾個人物，幾件事情，或者幾個畫面，幾種言論，能準確而敏銳地把握它們之間的共同點和不同點，這也是作文常用到的基本能力。

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