《秋天的雨》教學設計（精選5篇）

作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編收集整理的《秋天的雨》教學設計（精選5篇），希望對大家有所幫助。

　　《秋天的雨》教學設計1

教學要求：

1．認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、豐”等13個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。

3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

教學重點：

有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。

教學難點：

1．能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。

2．體會作者在遣詞造句方面的特點。

課前準備：

教師：蒐集有關秋天景象的圖片，或製作多媒體課件。

學生：讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、欣賞秋色，育情導學。

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，並說說是什麼季節的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

3．喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什麼？

4．學生交流看法和感受。

5．想象導學：

a．請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b．有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裡，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎麼說的嗎？

二、聽讀課文，感知內容。

1．播放朗讀錄音或配樂範讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

2．聽了之後你有什麼想法？引導學生初步體悟本文語言文字的美。

3．用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的語句和段落多讀幾遍。

4．把自己認為美的語句和段落讀給同桌聽聽。

5．快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動情。

1．品讀第一自然段。

(1)營造氣氛，引導學生反覆品讀，談談自己對本段的看法。

(2)在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。

(3)想象畫面：秋天的大門被開啟以後，你最想看到的是什麼？

2．品讀第二自然段。

(1)引導學生朗讀：秋天的大門開啟後，作者首先看到的是什麼？

(2)指名學生朗讀後並回答。

(3)採取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，並把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

(5)聯絡生活，豐富想象：你能聯絡家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣用優美的語言表達出來嗎？

四、變讀為述，積累語言。

1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

2．讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然後進行朗誦練習。

3．指名學生上臺進行表演性朗誦並點評。

五、識字寫字。

1．學習生字，交流學法。

注：注意區別“飄、漂、票”

2．觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什麼話要提醒大家？

3．練寫生字。

第二課時

一、複習回顧。

1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2．秋天的雨就像一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

3．引導學生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象。

1．品悟、想象第3自然段內容。

a．教師引導：誰能說說你從第3自然段裡，看到了秋天的雨裡還藏著什麼？

b．學生交流後，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨裡還藏著哪些香味。

c．出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀後讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？

d．轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什麼？

e．讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

2．品悟、想象第4自然段。

a．師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

b．多人次指名學生讀後，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什麼？

c．引導學生具體、豐富地想象後，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

三、總結拓展。

1．出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學生背誦課文，學生願意背哪部分就背哪部分。

2．引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文後，此時同學們最想做的又是什麼事？(教師可根據學生的興趣愛好，在課餘組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動作鋪墊。

　　《秋天的雨》教學設計2

一、激趣入境

告訴老師，現在是什麼季節啊？在這個秋天的季節裡，老師想帶你們去遊山玩水，你們想去嗎？好，那我們就趕快出發吧！（課件秋景）

遊玩結束了，你有什麼話想說嗎？是啊，是誰把這樣美好的秋色帶到我們的眼前的呢？這節課我們就繼續學習第11課。板書課題《秋天的雨》。

有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裡，那細細的秋雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽這位朋友是怎麼說的嗎？

二、趣中探疑

我請幾名同學分段讀課文，其他的同學要一邊看螢幕一邊思考，在秋天裡你都看到了什麼？

學生彙報：在秋雨裡你們看到什麼了？

生：看到了小青蛙、小松鼠、小喜鵲……

生：還看到了銀杏樹、柳樹……

學習第二段：

1、有的同學看到了小動物、水果、還有很多漂亮的顏色，那麼你是通過讀課文的第幾段讀懂了銀杏樹這漂亮的顏色的？（第2段）

2、秋天的雨把顏色送給誰了呢？請你們默讀第二自然段，一邊讀一邊把帶顏色的詞語畫下來。

3、秋天的雨都把顏色送給誰呀？你知道秋雨裡還有哪些顏色嗎？

4、這麼多的顏色多漂亮啊！真是五彩繽紛。（板書：五彩繽紛）喜歡這些顏色嗎？你們輕聲讀一讀第二自然段，把你喜歡的句子畫下來，多讀幾遍，一會讀給大家聽聽，看誰讀得最美！

（生自由小聲讀文，點名讀。）

5、你們說如果我想把剛才這句話讀美了，我把“飄啊飄啊、扇哪扇哪”去掉了，可以嗎？自己讀一讀，試試吧。（課件出示句子）你們覺得行嗎？為什麼？

6、是呀，扇子的力量不夠怎麼能扇走炎熱，銀杏樹像一把小扇子，輕輕地就扇走了夏天的炎熱，紅紅的楓葉飄得輕輕的柔柔的，迎來了秋天的涼爽。誰來讀一讀。

7、誰還想讀自己喜歡的句子。

他讀得怎麼樣？誰還想讀這句話？那現在想象一下，還會有哪些顏色的菊花啊？這麼多顏色的菊花一定很美，齊讀這句話。

8、誰還有喜歡的句子想讀給大家聽？（生讀）

你擠我碰多有趣啊，金色的海浪多美啊，誰還想讀？

孩子們，多美的景象啊，難怪課文說秋天的雨是有一朵五彩繽紛的顏料，現在誰能把這段美美讀一讀呢？

過渡：讀得真美！孩子們，秋天不光有五彩繽紛的顏料，它還藏著許多好聞的氣味呢！（板書：藏著氣味）

學習第三段：

1、誰想把這段給我們大家讀一讀呢？（點名讀）

2、瞧，小朋友的腳都讓香味勾住了，多美呀，那麼小朋友的腳怎麼會讓香味勾住呢？

3、好多香味，想像一下，秋天的雨裡還藏著哪些香味？想象一下，假如你當時在果樹下，花叢中，最想做的是什麼？

4、看來啊，你們的腳也被秋天的香味勾住了！秋天的香味可真吸引人啊！

過渡：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還很會關心人呢！

三、交流感悟

學習第四段：

1、聽，它吹起了金色的小喇叭，告訴我們什麼了啊？（冬天快要來了）還有誰也聽見了啊？（各種小動物）小動物們都為過冬做了哪些準備呢？

2、我現在有一個主意，咱們就把小動物小植物怎麼過冬演一演，好不好？要想把小動物們過冬的情景演好應該怎麼辦啊？（把課文讀熟）那就先自由讀文，如果你想演誰，你就描寫它的句子再來用心的讀幾遍，然後在小組內用心地演一演。然後我們選最好的表演者到前面來表演。

（學生合作學習表演，然後到前面來表演）

3、還想表演嗎？那老師就給你們一次讀書的機會，我們一起讀這個自然段啊。（師生分角色讀文，師當秋天的雨，學生分別是松柏，小喜鵲，楊樹，小松鼠）你還知道其他動物是怎樣過冬的？

4、動物們都來過冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢，這麼快樂的景象，就讓我們讀一讀吧，放開聲音快樂地讀吧！誰想把這段讀一讀呢？（點名讀）

他把自己的快樂讀出來了，其他的小朋友誰還能讀得更快樂呢？（點名讀）咱們一起讀一讀吧！

是呀，它們都在準備過冬了，多麼有趣的景象啊，難怪課文開頭說，秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，打開了。小朋友們，說說你看到了一個怎樣的秋天？（板書：豐收，歡樂）

秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的資訊，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情的讚美秋天吧，齊讀課文最後一段。

四、拓展創新

聽，這是什麼歌曲啊？（老師播放伴奏：春天在哪裡）你能試著編一首秋天的歌詞嗎？

老師啊，也編了一首歌詞，試著把它唱出來吧！

秋天的雨是這樣的神奇，這樣的五彩斑斕，你們想不想用自己手中的畫筆把秋天的美景畫下來啊？課下完成。

　　《秋天的雨》教學設計3

教學目標：

1、認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

3、在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。

教學重點：瞭解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

教學過程：

一、談話匯入

在音樂聲中，在教師深情地話語中，走進快樂的課堂。

二、初讀感知

1、自由讀課文，要求把課文讀通順，把字音讀準確了。

2、交流反饋

出示詞語，指名讀，開火車讀，當小老師讀。重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的'讀音。

指名讀課文，把握文章大意。

讀後交流，感知課文主要內容：水能說一說，在秋雨裡，你都看到了什麼？

三、品讀課文

1、感悟“五彩繽紛”

學生默讀，尋找描寫顏色的詞語。

學生邊讀邊把描寫顏色的詞語劃下來，教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。

美美地讀讀句子，體會色彩的美：自己小聲地讀讀，一邊讀一邊把你喜歡的句子劃下來，美美地多讀幾遍。

2、重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

學生讀句子

體會：如果把句子中的“扇哪扇哪，飄哇飄哇”去掉，讀一讀，好不好？為什麼？

指導朗讀，用聯絡上下文和一邊讀一邊想象畫面的方法，走進情景，美讀課文。

美讀全段。

3、體會“氣味的香甜”

秋天的魚不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢！誰願意給大家讀讀這一段？

4、表演朗讀

熟讀課文，通過表演入情如境，以演促讀。

咱們就來把小動物和植物們怎樣準備過冬的演一演吧。

師生互動演一演，

朗讀指導：這麼快樂的景象，讓我們來快樂的讀一讀吧。

四、拓展積累，昇華情感。

1、小結：難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的門打開了。

2、同學們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？

3、積累背誦

五、作業：抄寫自己喜歡的詞句，背誦自己喜歡的段落。畫一畫秋天的雨。

反思：《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段，聯絡生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今後的語言發展打下良好的基礎。本節課中，教師抓住語言文字，讓學生反覆地讀，在讀中感悟、理解、積累。學生在反覆誦讀中，走進語言文字，體會感悟課文。而且，朗讀的形式很多，讓學生想象畫面，邊讀邊演一演等，調動了學生讀書的積極性。

　　《秋天的雨》教學設計4

設計理念：

新課程的實施促進了課堂教學由強調預設到促進生成的發展，強調學習的積極性、建構性、累積性、反思性、探究性、情境性等，所以我們提出“充分預設下的互動生成”，要做到“形散而神不散”。我們把預設的內容分為：

1．“結果呈現型”，預設學生回答的內容；

2．“思維方向型”，預設對學生思維方向的引導；

3．“困難引導型”，預設學生可能在回答、理解上遇到的困難，將如何引導；

4．“效果提升型”，預設學生回答後，教師如何提升他回答的質量，使其上個臺階。

設計特色：

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。本課教學設計秉承上述理念，體現出這樣三個特點：

1突出預設。用教師的充分預設預約課堂上生成的精彩。

2．突出朗讀。用有感情的朗讀感受秋天的美，鑑賞語言的美。

3突出語言。多處設計進行語言漫談訓練，把秋天的色彩、氣味及動植物準備過冬的情況具體化、形象化，感受漢語言文字的魅力。

教學流程：

一、激趣，自由談

1．出示教具“大鑰匙”f硬卡紙做)，認讀“鑰匙”。每一把鑰匙都可以開啟一扇門，有人說：“書是一把鑰匙，它打開了知識的大門。”(課件出示)你認為“

是一把鑰匙，它打開了的大門”。

結果呈現型預設：

①春風是一把鑰匙，它打開了春天的大門。

②荷花是一把鑰匙，它打開了夏天的大門。

③落葉是一把鑰匙，它打開了秋天的大門。

④雪花是一把鑰匙，它打開了冬天的大門。

⑤愛是一把鑰匙，它打開了心靈的大門。

⑥星星是一把鑰匙，它打開了夜空的大門。

⑦兒歌是一把鑰匙，它打開了童年的大門。

困難引導型預設：如果學生“搭橋說話”有困難，一時之間思路不能開啟，就出示“春天、夏天、秋天、冬天”等後一座橋上的詞語，給學生思維的聚合方向。同時，配上相應的圖片背景，給學生以視覺提示。

過渡：師朗誦“秋天的雨，也是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了”，板書課題。

2．自由讀文，讀準確，讀通順。

3．檢查生字認讀情況，正音。尤其注意：

趨——趙 銜——街

喇——刺 裳——常

4．再讀課文(至少兩遍)。想一想：課文從哪幾個方面寫了秋天的雨?

引導學生抓住每個自然段的第一句話，即總起句來回答，結合交流情況課件出示：

(1)秋天的雨，是一把鑰匙。

(2)秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

(3)秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

(4)秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

(5)秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

5．選一段你最喜歡的話讀給大家聽，讀完進行簡單的鼓勵性評價。

二、交流。美讀談

抓“鑰匙”，研讀第一自然段。

(1)出示第一自然段，齊讀。

(2)你想提出什麼問題?

結果呈現型預設：學生可能會提出的問題有：

①為什麼說秋雨是一把鑰匙?

②說秋雨帶著“清涼”，可又為什麼說它還帶著“溫柔”呢?

③為什麼說是“趁你沒留意，把秋天的大門打開了”呢?

困難引導型預設：在交流以上問題時，重點引導理解“清涼”和“溫柔”，聯絡生活感知，出示“秋雨是 的”疊詞填空，幫助學生抓住秋雨的特點(涼涼的、細細的、輕輕的、柔柔的、爽爽的、潤潤的，“一場秋雨一場涼”)。

(3)在朗讀這一自然段的時候，你有什麼好建議能幫助大家讀好?指導有感情朗讀。