關於《白楊》的教學設計8

　　【教學目的】

１、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

２、學習邊境戰士哪兒需要就在哪兒紮根作貢獻的好品質。

３、練習概括課文的中心思想，學習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

４、學會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

　　【教學重點】

瞭解白楊樹的特點，練習概括中心思想，學習作者圍繞中心選材的方法。

　　【教學難點】

體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

　【教學時間】

３課時。

　【教學過程】

第一課時

一、解題

板書課題：

白楊

１、誰見過白楊？說說白楊是什麼樣的？

２、微機出示“資料部分”，認識白楊。

二、檢查預習

１、微機出示“字詞學習”，學習生字詞。

２、指名讀課文，指導生字的讀音。

３、指導讀描寫“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談論白楊的話。

三、講讀課文

１、講讀第一段：

⑴ 默讀課文想想這一段主要些什麼？

⑵ 討論解答弄懂環境和氣候的惡劣，點選：

理解詞語：

戈壁、清晰、渾黃一體。

２、理解２～３自然段：

⑴ 指名朗讀２～３自然段。

⑵ 微機出示白楊樹的畫面理解“高大挺秀”。

⑶ 讀了這一段後你有什麼感受？

（喜愛、崇敬）

３、理解４～１２自然段：

⑴ 分角色朗讀課文。

⑵ 討論：

白楊樹有什麼特點？你是從哪裡看出來的？

⑶ “一位旅客”指誰？說說“爸爸的'神態有什麼變化？

（望著──出神──並沒有從沉思中回過頭 來──打斷了爸爸的思路，他微笑著──微笑消失色變得嚴肅起來。）

⑷ 理解爸爸說的話表達了什麼心願？

① 默讀１３～１５自然段。

② 說說爸爸的話表達了什麼心願？

（服從祖國的需要，紮根邊疆、建設邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學好本領長大建設邊疆。）

４、講讀第１６自然段：

⑴ 齊讀課文。

⑵ 說說爸爸沉思什麼？

⑶ “一課高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比喻什麼？為什麼嘴角又露出一絲微笑？

四、作業

朗讀課文，嘗試給課文分段。總結段意。

第二課時

一、默讀課文討論分段概括段意

１、自由度課文分段。

２、討論分段情況，概括段意：

一段：（１～３）列車在大戈壁上執行。

二段：（４～１２）爸爸向孩子介紹白楊樹的特點。

三段：（１３～１５）爸爸在表白自己的心。

四段：（１６）孩子們會像小白楊一樣在邊疆茁壯成長。

３、討論課文講了一件什麼事？

二、練習概括中心思想

１、瀏覽課文，概括中心。

２、討論確定中心。

三、學習作者圍繞中心選材的方法

１、同位討論。

２、集體討論訂正。

四、指導書寫生字

１、指導書寫生字。

２、學生練習寫生字和課後詞。

五、作業

默寫生字感情朗讀課文。

第三課時

一、指導背誦１３～１６自然段

１、指導分段背誦。

２、借每段開頭一句話背誦。

３、同位互相檢查背誦。

二、鞏固練習

課件出示以下各題：

１、辮字組詞。

２、找反義詞。

３、判斷句意。

４、選詞填空。

三、總結學法，鞏固中心思想

四、作業

１、背誦課文１３～１６自然段。

２、朗讀《在希望的田野上》。

　【板書設計】

高 直

白楊 高大挺秀 生長範圍廣 借物

生命力強 ||

爸爸 表白心願 紮根邊疆 |

建設邊疆 喻人

教育子女

　　【教學札記】

本文以白楊比喻爸爸，教學中讓學讓學生懂得其用意所在，並引導學生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。