《荷葉圓圓》一年級下冊說課稿
《荷葉圓圓》這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。下面小編為大家搜尋整理了《荷葉圓圓》一年級下冊說課稿,希望對大家有所幫助。
一、說教材
《荷葉圓圓》是人教版義務教育課程標準教材國小一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的'搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑,充滿童心童趣,利於啟迪學生智慧,豐富情感體驗,激發想像力。
這篇課文在本冊教材中是:通過多種方法朗讀,落實《新課程標準》提出培養學生朗讀能力的任務,引導學生讀出畫面,讀出個性,讀出疑問,讀出思考,讀出情感。以幫助學生學習語言,感悟語言,提高學生語文素質。根據新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標,結合課文的特點和內容,我設定了以下三個教學目標:
1、認識本課“荷”等12個生字,會寫“朵”等6個生字。
2、理解課文內容,藉助拼音,正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住中心句“荷葉是我的……”,聯絡學生生活經驗,深入理解課文內容,使學生初步感受夏天和大自然的美好,樹立保護大自然的意識。
本課的重難點在於培養學生有感情地朗讀,力求做到在讀中體會,在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的新薰陶和情感的昇華。
二、說教法
本課的教學以“突出一個特色,遵循三個原則”為指導思想設計教法、學法及教學流程。一個特色是:培養學生自讀、會讀。三個原則是:1、以教師為主導,學生為主體,語言文字訓練為主線。2、是直觀性原則,充分利用直觀形象,激發興趣,創設情景。3、是內外聯絡原則,讓學生把課堂知識向課外觀察研究,把學習語文與認識事物結合起來,又把語言文字的訓練,與邏輯思維訓練結合起來。
在這一指導思想下,本課的教法主要採用情境法,朗讀式教學。學法是自讀、自悟,交流討論。
三、說教具準備
多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。
四、說教學流程
本課教學時安排為二課時,第一課時主要進行生字教學
下面主要說說第二課時教學環節。
第一個環節是:複習檢查
通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況,從
達到溫故而知新的作用。
第二個環節是:創設情境,理解課文
通過圖畫、音樂和文字語言描述,就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發展區,情境法適合低年級學生的生理和心理特點,能喚起他們的形象思維,提高想象能力。
為達到預期目標,安排以下幾個步驟:
第一步,圖畫展示,創設情景
同學們,咱們上堂課認識了四位新朋友,他們都在哪兒?
看圖細讀課文指導學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練,由淺入深的提問,讓學生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上,小魚兒在荷葉下。在理解課文內容的同時,穿插朗讀指導,老師適時糾正讀音。
第二步,把文中帶有“是”的中心句找出來,小組交流討論,以點帶面,引導學生理解這4句中“我”指誰?並採用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發學生參與的積極性,滿足求勝慾望。
第三步;在熟讀的基礎上教師可趁熱打鐵,讓學生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,可以再現課文情景,從而增強對課文的理解,加深印象,並受到感染。在這複雜的過程中,學生就能更好地理解課文的思想感情,引起情感共鳴。這樣學生就不只囿於“只能意會,不能言傳”的困境,而且出達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。
第四個環節,是拓展延伸
荷葉是小青蛙的歌臺,小水珠的搖籃,小蜻蜒的停機坪,小魚兒的涼傘,那在你眼裡荷時是誰的什麼呢?在一分鐘內哪個小組說得最多,哪一組就獲勝,並適時引導學生熱愛大自然,滲透環保意識。
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