一年級課堂教學改革方面總結（通用7篇）

指縫很寬，時間太瘦，悄悄從指縫間溜走，在過去這段時間的教學中，我們一定收穫不少，來為這一年的工作做一份教學總結吧。拿起筆的時候卻發現不知道寫什麼，以下是小編精心整理的一年級課堂教學改革方面總結（通用7篇），歡迎閱讀與收藏。

一年級課堂教學改革方面總結1

xx國小在課程改革、課堂教學改革方面，主要做了以下幾個方面的工作。

一、走近高階感受大師

讓教師與大師專家零距離接觸，借專家頭腦，傳播教育思想理念。邀請了我國當代著名教育家魏書生、國家基礎教育實驗中心特聘專家翟召博、濰坊教科院副院長崔秀梅分別作了精彩的報告，又以聯合教研組為單位分期組織觀看了上海建平中學馮恩洪校長的《創造適合學生的教育》講座，並撰寫心得體會，組織教師沙龍。我們把到北京參加卓越校長高峰論壇和其他校長、教師外出學習帶回來的精彩報告，陸續給各聯合教研組刻錄下發了共計70多個光碟，包括教育部基礎教育司、國家副總督學王文湛《新形勢新理念新實踐新突破》報告，于丹、朱永新、桂賢娣、竇桂梅、盧志文等高階人士的講座，在濟南召開的全國語文教學研討會的課例光碟，濰坊國小語文研討會的報告光碟等。這些報告、課例、講座，通過聯合教研組組織觀看後引起了強烈反響，老師們自覺地記筆記、寫教育故事，聯合教研組組織演講評比，讓教師暢談學習體會和收穫，收到了很好的教益。

二、積極開展實施課堂開放締造完美教室活動和課堂教學大賽活動

每週二，以聯合教研組為單位常態化組織開展實施課堂開放締造完美教室活動，主要以同課異構這種賽課形式舉行。同課異構這種賽課形式，單行班的國小校是無法開展的，聯合教研組的組建，為開展同課異構活動提供了更大競爭平臺。同年級同學科教師同講一個課題，這樣，誰的備課更充分，誰的措施更有效，誰的課堂效益更高，一目瞭然。聽後及時組織評課反饋活動，便於教師改進自己的教學。

每週四，輪流在各聯合教研組、各村小組織開展實施課堂開放締造完美教室活動。基本程式：

一是現場聽觀摩課。全校同時開放常態觀摩課，之後，舉行２－3節集中展示課。參加觀摩聽課的教師，根據各自所教年級和科目特點，自主選擇聽課教室；學生家長到自己孩子所在教室聽課，觀摩完美教室，與孩子共享理想課堂。

二是課堂點評。首先由主講集中展示課的三位老師簡單說課，然後由與會領導、教師、家長進行面對面的、從四個不同觀課維度（學生學習、教師教學、課程性質、課堂文化）的現場點評。

三是經驗介紹。聽取學校實施課堂開放，締造完美教室的活動情況介紹。活動中，我們邀請明誠學校幹部教師、其它學校教師、本校學生家長參加聽課評課議課，不光請聽課領導、教師參與議課評價，還請家長參與到議課評價中來，很好地調動了教師課改的積極性。迄今為止，我們已在八所國小舉行了該活動。

12月中旬，我們組織各聯合教研組在開展實施課堂開放締造完美教室活動中選拔出的課堂教學優秀教師，參加了街道國小統一組織的課堂教學改革優秀教師評選活動。活動分大華學校和陸吉莊子國小兩個比賽地點舉行，評委們進行了認真公正的打分，採用當場亮分、算分，講課者現簽字確認的辦法，評出最優秀的選手參加了市教研室組織的課堂教學改革優秀教師評選活動。

三、成立街道學科中心教研組推行校長包靠管理學科教研製度

為加強各學科教師的校本培訓，提高學科教學能力，我們成立了街道學科中心教研組，除選派學科骨幹教師擔任教研組組長外，我們還根據每位校長的學科特長，由校長自主選擇，分工包靠不同學科，負責街道內本學科的課堂教學改革和教研管理工作，發現並培養特色教師。如：音樂專業的丁桂富校長就選擇包靠了音樂中心教研組，美術專業的鄭輝校長包靠了美術中心教研組，並親自組織管理街道內音樂、美術教師的培訓和課堂教學聽評課指導，商討研究確定音樂、體育、美術、綜合實踐活動課等薄弱學科對師生的評價辦法。

上學期，我們召開了單會麗老師的習慣養成教育現場會，邀請市教研室王鬆主任、張祚朋科長、孫志剛等蒞臨現場指導。公開課上，學生良好的.聽說讀寫習慣和硬筆書法、粉筆字作品，令與會的領導、老師和家長交口稱讚。由此，掀起了全街道師生大練基本功的熱潮。受此影響，部分教師主動要求成立xx街道教師書畫協會，為教師專業發展搭建更大發展平臺。

本學期，我們根據教育局關於加強音體美教學的要求，由包靠校長負責組織，分別在十里國小、盧山國小、大華學校、陸吉國小召開了音樂、體育、美術、綜合實踐活動教學現場研討會。由學科骨幹教師講了示範課，並由所有與會專兼職教師分別討論修訂通過了《xx國小音樂（體育、美術、綜合實踐）教學實施意見》和《xx國小音樂（體育、美術、綜合實踐）教學考核意見》，並徵求了的修訂意見。

四、開展尋找每人教師的教學閃光點活動

根據街道內國小教師年齡偏大（爺爺奶奶教國小現象普遍），知識老化，自主創新意識淡薄，能力偏低，成分複雜，職業倦怠心理、從眾心理較為普遍，課堂教學改革意識不強的現狀，本著學校有特色、教師有特點、學生有特長的發展目標，我們堅持在街道全體教師中開展尋找教師教學閃光點活動，以此培養教師特長，激發全體教師的課改積極性和教學熱情，促進教師專業化成長，推進教育教學改革，提升教育教學水平，提高教育教學質量，創辦促進人民滿意幸福的教育。我們認為：不是每個人都能成為名師，但每個人教學的思路和過程中總有一定的可取之處。發現了自己的長處，對比他人之後更能擴充套件自己的長處，學到更多的經驗。

通過教師自我申報、現場會深入課堂、課堂教學賽講、同課異構活動展露、反思交流中發現、相互介紹等多條途徑，全面尋找教師常年教學積累的、經驗性的、獨特的並能提高自己教學水平的成功做法。只要是教師的做法優於他人，堅持下去對學生的發展有益的做法，都可以成為該教師個人的教學閃光點，並可以供教師們交流學習。

對發現的教師閃光點，我們通過建立教師教學閃光點展示臺、結集出版、網路共享、量化加分等多種方式大張旗鼓地張揚、展示、激勵、推廣教師閃光的課堂教學行為，同時發現特色教師，鍛造名師，帶動和影響全街道的教學改革。

這項比較容易操作的活動，得到了大多數老師的迴應，也改變了以往教學改革只有少數人蔘與的個體行為現象。就連57歲的王德喜老師也以老牛自知夕陽短,不用揚鞭自奮蹄做為自己的工作格言，時時鞭策著自己，不斷追求閃光。青年教師李勇積極思考班級管理方法，利用國小生對解放軍崇拜和爭強好勝的心理特點，創造性地運用看誰進步快的軍銜制評價方式，極大地調動了學生的學習積極性，提高了教學成績。

55歲的安建國老師在縱向反思後這樣寫道：假如明天我要退休了，我就要遠離朗朗的讀書聲和令我愉悅的童趣喧譁，那是我多年相隨相伴的聲音。到那時，我將找不到這種愉悅和舒暢，如何適應新的生活環境？還能做點什麼？不敢想，也先別去想。好好珍惜現在吧，為自己，也為學生……。

中心校每學期對此項工作進行專題總結，大力表彰教學特色教研組、教學特色學校、教學特色教師等優秀單位和優秀個人，優先從教學特色教師中推薦教師參加市級以上課改優秀教師、教學能手的評選。

學校對教師的閃光點實行動態管理。教師教學的閃光點允許提升、完善、放大，可以從由一點向四周展開，可以從區域性向全面輻射。學校、聯合教研組、中心校分層對單位和個人進行綜合性評價。

為了幫助教師對比他人找到自己的閃光點，中心校組織幹部、教師論壇，教學聚焦、話題論辯、實話實說、教學漫談等活動，讓教師們在橫向、縱向反思中成就成熟自己的閃光點，克服職業倦怠，找到教學的樂趣。

到現在為止，街道國小已經認定了38位教師的教學閃光點，並將其閃光做法分別以《從大樹到森林》和《走向名師》為書名結集出版，供老師們學習借鑑。

五、區域推進快樂‘秀’課堂教學法

受王清華英語快樂秀課堂教學法的影響和感染，許多教師萌發了教學改革的衝動。我們以此為契機，在國小所有教師中推廣快樂‘秀’課堂教學法，並以此為切入點，推動教師積極開展教育科研，創新教學方式。

在課堂教學改革中，我們將快樂秀融入課堂，構建一種快樂秀的課堂文化，牢固樹立學生的成長高於一切的辦學宗旨，圍繞自主互助高效快樂學習型課堂的建構，努力區域推廣快樂秀的課堂教學法，並在快樂秀課堂教學法基本模式的基礎上，探索出了各學科教學模式。

①、自主互動，個性賞讀閱讀教學法

②、數學科探索出了以依標預習小組交流展示提升反饋拓展為主要環節的先學後導自主互助數學教學法

③、品生、品社探索出了自主互動，實踐探究三段六步課堂教學模式

④、科學課探究式教學模式

⑤、國小音樂學科教學模式

⑥、國小快樂遊戲體育教學模式簡介

自主互助高效快樂秀課堂教學法的深化研究，改變了課堂結構，教師的教學方式和學生的學習方式發生了根本的變化，更重要的是，讓學生收穫到了欣賞和被欣賞所產生的無窮力量。

課堂教學改革的推進，促進了我街道教育教學質量的大幅度提高。在近幾年諸城市教育局組織的質量檢測中，我街道國小的成績非常突出。20xx年8月31日，諸城市國小教育教學工作會議在教育局四樓大會議室召開。xx國小榮獲諸城市教育教學工作先進單位、農村國小教學工作先進學校、國小課堂教學改革先進學校全部三項大獎。王鐵國小劉豔波校長代表全市村小《讓農村娃娃走上幸福成長之路》做了典型發言。

六、強化薄弱學科教學由被動變主動

我們積極探索音體美微機實驗監測辦法。在本學期召開的音樂、體育、美術、綜合實踐活動教學現場研討會上。由學科骨幹教師講了示範課，並由所有與會專兼職教師分別討論修訂通過了《xx國小音樂（體育、美術、綜合實踐）教學實施意見》和《xx國小音樂（體育、美術、綜合實踐）教學考核意見》，為強化薄弱學科教學掌握了主動權，進一步使學生全面和諧健康主動發展的觀念紮根到每位教師的心靈，讓老師們充分認識到音體美學科和科學實驗在實施素質教育、培養全面發展的高素質人才中具有不可替代的作用，絕不是可有可無的，絕不可成為語、數、英等學科的幫忙田。

為了進一步提高教師的責任意識，同時也為了促進教師的專業化發展，我們嚴格執行《諸城市教育局關於規範義務教育階段教師任課安排的意見》中對全市國小教師任課安排的規定，克服困難，通過採用走教制等形式，半數完全國小以上學校音樂、美術、體育、科學、綜合實踐活動等薄弱學科配備了專職教師。街道所有教師已達到人手一臺膝上型電腦。我們要求教師充分利用標準化建設成果，讓多媒體成為學生的最直觀的音美教師。

學校按照課程方案開齊課程，教師必須按照規定課程安排上課。平時，我們不定期不打招呼地進行實地抽查、對學生問卷調查，對發現的違規行為一律通報批評並按相關教學責任事故處理，決不姑息。我們還邀請家長委員會來監督老師的授課行為。

檢測是抓手，每學期末我們都對音、體、美、微機課與科學實驗進行技能檢測，相應成績作為教師考核的一項重要內容。

七、從解決教育教學中的小問題、實際問題入手。

校校、人人至少確定一個教科研課題，並加強課題立項、研究管理工作，責成教科室加強管理。

八、力求開發卓越課程。

為了培養學生科學興趣，王鐵國小根據學校地處農村，植物類別繁多，確立了以《我是植物好朋友》為主題的校本課程，引導學生從淺層次研究深入到愛護植物、保護自然、保護環境的深層次研究。這已列入該校的品牌特色。義和國小的義和文化已深入人心；大華學校的書香校園、經典誦讀、藝術校園已成為品牌；東武國小的東武文化開展得如火如荼；十里國小的養殖技術已漸被學生掌握；盧山國小的星星合唱團、葫蘆絲、豎笛、少年拳等已進入課堂……

各學校制定了締造完美教室實施辦法和新教育實驗考核辦法。我們還發動師生，共同編撰了晨誦校本教材，印刷給學生，老師們利用教材、多媒體圖文並茂地進行直觀教學。每個教室裡的圖書角是時時刻刻為同學們開放的，教室裡的各種小型綠色植物時時刻刻為同學們淨化空氣，帶來愉悅的好心情！每天早晨、午間師生共讀、經典誦讀、民俗閱讀、國旗下講話、心靈對話、好書我推介、課前3分鐘演講異彩紛呈。口語交際課、辯論課、演講課、綜合性學習課、小組展示課、生日課、精彩的童話劇諸多課程紛紛亮相。

另外，不少老師還結合自己的特長，開發了許多有益於學生全面發展的課程。如李老師的書法俱樂部、楊老師的資訊科技興趣小組，李老師的美術小屋……

一年級課堂教學改革方面總結2

新一輪課程改革實驗如同一股清新的春風吹遍了祖國大地，新課程標準的新理念猶如春風化雨，滋潤著廣大教師的心田。面對課程改革，我們深知在基礎教育課程改革中，如何促使教師適應新課程改革的新形式、新任務是當務之急。我校堅持把課程改革作為教育工作的重中之重，精心組織、紮實工作，取得了一定的成效，具體工作情況如下：

一、在實施中摸索前進

1、營造參與支援課改實驗的氛圍

加強領導，充分認識課程改革重要性。為了保證實驗工作的順利開展，紮實進行，本學期學校繼續把課改實驗工作列為學校教學工作中的重點，成立了由校長主要負責，副校長主抓的課改領導小組，為一線實驗教師“架橋鋪路”。

2、研究制定科學的實施方案。

科學的切合實際的方案是完成課改工作的有利保證，能克服工作的盲目性和無序性。我們就制定了課改工作實施方案，學期初制定課改工作計劃，每個教研組也圍繞課改相應的制定出本校的活動計劃，實驗教師結合自己的實際制定了個人的學科實驗計劃、學習計劃等，使實驗工作有章可循，有據可查。

二、在學習中理解提高

正像新課程改革中倡導的那樣，要培養學生終身學習的習慣和能力，對於所有人，尤其是參加科學研究實驗的教師，學習更是必不可少的。因為教師是課改的主力軍，只有學習，才能轉變固有的陳舊的`觀念，而觀念恰恰決定教師的行為。所以學習、培訓，提高教師素質是課改成功的關鍵所在。

1、“實”抓教師培訓

加強培訓，轉變教師的教學觀念，以適應新課改的要求。

（1）以新一輪基礎教育課程改革為契機，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發展。以此進一步提升全體教師的課改理念。

（2）、加大對教師的培養力度，不斷提高教師自身素質

通過“傳、幫、帶”以及骨幹教師的指導培養、教研、集體備課活動、青年教師優質課評比等活動的開展，提高教師業務水平。

把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過"學習 —實踐—再學習 —再實踐"的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。學習、培訓、科研多投入，讓更多的教師，尤其是青年教師有外出學習、提高的機會。為了適應課課改的需要，我校加大了對教師的培養力度，更多的提供教師外出學習和培訓的機會，讓教師儘快提高自身素質，大大開闊了課改人員的視野。走出去，取他山之石；引進來，為我所用。

2、“長”抓理論學習

教師是課程改革的具體實施者，所以教師素質的高低，特別是他們對新一輪課程改革認識是否到位，理解是否深透，操作是否嫻熟，就成了我校課改成敗的關鍵，因此，加強對實驗教師理論的學習和指導，是搞好課程改革的重要途徑之一。我們除了積極認真參加市、區舉辦的課改培訓外，我校還要求各教研組定時間集體學習新課改的相關理論，並做到保證學習的數量、質量、時間。此外還要求教師進行加強自學。

3、“狠”抓教學制度

對學校教學制度的管理絕不能手軟，要形成制度。因為整個教師群體中人的素質總有差別，自覺性當然有差異。我校將教學與量化考核掛鉤，更好地以學定教，促進了課堂教學改革。

（1）把好教學設計關，發揮創造性。

（2）加強集體備課，取得共識。

（3）把好課堂教學關，師生互動，探究學習。

（4）重視效果的反饋

培訓學習的效果應該從教師的身上體現出來，培訓學習以後，我們通過寫體會、開座談會、學期末要求教師寫學科實驗總結、小測驗等形式來掌握實際的效果，瞭解老師們的理論水平。

通過不斷的學習、培訓，全體教師對課程改革由陌生走向熟悉，對課程改革的目標，意義，本學科的課程標準等有了明確的認識，理解了新課程實話過程中教師角色的定位，學生學習方式的轉變及評價改革等，這些都為課改實驗順利進行提供了重要的理論保證。

三、在總結中鞏固提升

總結課程改革中重要的環節，只有靜下心來思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不斷增強信心，使做法形成經驗，進而使經驗理論化。同時避免過失的重複發生，使課改不斷走上科學化的軌道。

１、加強檔案建設

我校的檔案管理中做到專人負責，定期歸檔，力求做到內容齊全，達到規範化、科學化。

２、鼓勵教師勤動筆

教育教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素，因此我校鼓勵教師要經常反思自己的教育教學行為，克服自身惰性，經常撰寫心得、體會，整理教學設計、教學方案、個案分析等。這樣極大地調動了教師的積極性，增強了自信心，參與課改的熱情更濃厚了。

3、努力方向

就學校內部來講，教師觀念的更新、教學方式的轉變最大阻力來自落後的教學管理和評價制度。如果用應試教育的模式來管理和評價教師，怎麼可能讓教師產生素質教育的思想觀念和行為方式呢？因此這個責任應該在學校，在學校的上級主管部門。今後，我們要在重建與新課程理念相匹配的教學管理制度和教師評價制度方面下功夫，不斷探索，力求早日拿出好的方案，給教師的觀念轉變提供前提，以公正全面的評價指引教師行為，激發他們的鬥志。

新課程改革給學校帶來了新的發展時機，我校決心以課程改革為契機，在開闢成功課改之路的同時，深化學校內部改革，造就一支過硬的教師隊伍，建立一套高效的管理體制，形成自己的教育教學特色，讓素質教育之花常開不謝。

“已有的已是過去，欲求的遠在征程”，課改之路漫漫其不多遠，讓我們緊密配合，揚長避短，真抓實幹，開拓進取，勇於創新，一起朝著課改明天的輝煌闊步前進！

一年級課堂教學改革方面總結3

一學期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學校的關心指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，在本學期積極開展了“先學後教、當堂訓練”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學期工作總結如下：

一、結合實際，落實課程計劃。

根據教學改革年的會議精神，結合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學校三級課程。

為了保證課程計劃能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。

二、加強培訓，提高教師素質。

新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉化為現實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中紮紮實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。

1、3月份，按教育局檔案精神，我校做教師的思想工作，強調改革的'重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認真學習理論材料，寫好5000字的學習筆記，寫好理論學習心得和實際工作的教學案例，學習方式採取教師自學和集體學習兩種，7月初上交學習材料；要求教師在學習的過程中，不斷與自己的課堂教學相結合，是理論真正應用到實際中；要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學模式。

2、有條不紊地安排教師參加培訓。鼓勵教師學習外地先進經驗，為外出學習創造條件。4月我校派陳生珍教師到重慶聽課取經，另外派教師到西寧市和本縣各聽課取經，觀摩學習。在學習中運用，將課改理念深植每一位教師的心中。

3、突破課堂教學，落實課程改革。

課堂，是教學的主渠道。課程改革的關鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

（1）嚴格按新課程計劃開課設節。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。

（2）為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經發現甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規檢查的內容之一，並納入教師工作評價。

（3）開展課堂教學交流與研究活動。一是進行集體備課，以備課組為單位，每週進行一次集體備課，由組內成員輪流主持，研究本週的教學內容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課後，及時進行說課、評課，總結成績，找出不足。

（4）積極開展教學大賽活動，分上中下三片進行。在大賽活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，開出了教學改革的新思路。

（5）學校領導高度重視課堂教學，經常深入班級聽課，並與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。

（6）充分發揮學科帶頭人、骨幹教師的帶頭作用，將學課、備課、導課、上課、研課、評課、反思各環節融為一體，使課改工作儘快落實到每一位教師、每一節課堂。

一年級課堂教學改革方面總結4

為了使每個教師適應課改的不斷推進，將課改理念轉化為教學行為，在課堂教學改革的實踐中促進教師專業化發展，提高課堂教學行為的高效性、實效性，全面提高學校教學質量。在縣教育局的統一要求下，我校根據教育辦制定的《課堂教學改革實施方案》和《集體備課要求》在教學實踐中不斷充實、完善。現將這項工作總結如下：

主要工作：

一、加強對教師的培訓，努力提高教師專業素質。

課改成功的關鍵在於教師，要使教師能很好地適應新課程，關鍵要轉變教師的教育觀念，更新教師的知識結構，完善教師的教學行為。為此，學校努力創設各種機會加強對各個層面教師的培訓。

首先是加強骨幹教師的培訓。骨幹教師是學校的優質資源，他們在學校的教育教學工作中發揮引領作用，對提高學校教師整體素質起著重要的作用。對他們的培訓一是採用校內自培，通過組織理論學習、舉行專題討論會、送教下鄉、開展一學期一次的優質課大獎賽評比活動等，促使骨幹教師自覺加強對課堂教學的研究，在實踐中不斷提高；第二是借用外部力量，如組織他們外出學習、取經，邀請縣級課改標兵來我校進行現場指導等，促使我校教師快速成長。同時，學校還明確規定，在校內考核、評優、獎勵等方面向課改優秀教師傾斜，鼓勵有上進心的教師脫穎而出。其次是加強教師全員培訓。主要是抓好“教師和備課組”兩個層面的學習培訓。教師層面，以自學為主開展學習，學校要求每位教師訂一份教育教學類雜誌，要求教師經常翻閱學科類教學雜誌，通過網路學習外地課改新經驗，並撰寫學習體會（每學期不少於4篇），鼓勵教師積極參與各類科研比賽，撰寫論文向各類刊物投稿，並把這項工作列入教師年終履職考核。備課組層面，結合教研活動，圍繞各學科新課堂教學改革，開展專題學習，由備課組組長事先安排好學習內容，並組織學習。使教師們儘快適應新課堂教學，提高課堂教學質量。第三是加強跟班學習教師的培訓。主要採用師徒結對的方式，為到我校跟班學習的教師，安排骨幹教師帶教，使他們能儘快從心理上、思想上、行動上走進新課改，通過師徒互相聽課、教材教法分析等方式，使跟班教師儘快熟悉本學科課程標準，掌握一些新課堂教學的基本方法和手段等。

二、紮實開展課堂教學研究，努力提高課堂教學實效性。教師先進的教育理念需要通過課堂實踐才能真正落實於教學行為，教師課堂教學能力的提高更需要在課堂實踐中反覆磨練，才能見效。因此，學校一切教學工作的落腳點都是圍繞教師的課堂教學。重點是抓好“三類課”研究：

一是常規達標課：要求全體教師人人蔘與，全程落實，上學期組織所有教師開展達標課聽、評活動，要求人人過常規達標課關。通過互聽互評，各教師收穫比較大，90%達常規達標課關。依據新課程標準要做到：講普通話；教師講課不得超過20分鐘，學生活動不得少於20分鐘；教學任務當堂完成，不壓堂、不拖堂；教學過程體現以學生為主體的新理念，並付諸於教學實踐；教師能通過師生、生生互動促進相互間的交往和感情交流。

二是課改研討課：本學期在上好達標課的基礎上，40歲以下的教師全員參與（其餘教師鼓勵參加，即學校的優質課），組織骨幹力量開展教改研討活動。依據新課程標準要做到：教師課堂上活動時間與學生活動時間為“15+25”；課堂教學中體現“自主、合作、探究”的新課標理念，學法指導突出，教學手段運用適宜；教師有針對性地體現課題，圍繞課題進行課堂教學改革；教學效果好，當堂內容堂堂清、消化、不留死角，課堂作業設計能體現教材編寫意圖，學生訓練紮實；教後進行評課、反思，撰寫教學後記。

三是示範觀摩課：在上學期和本學期後半段舉行。在課堂教學中，要採取典型引路，充分利用學校教學能手、學科帶頭人進行示範、引領，相關學科教師全員觀摩、學習，參與人數不少於三分之一（即獲學校優質課教師）。依據新課程標準要做到：教師教學有特色，教學設計科學，學生學習積極性高；課堂上有創新，體現新思想、新理念，學生獨立活動不少於30分鐘；課堂成為高效課堂和實效課堂，使學生學得輕鬆。活動後要求提供一篇有思考性的教學論文，並結合教學實際做一次教學講座。

三、紮實搞好集體備課。

集體備課就是為了充分發揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博採眾長，真正實現腦資源共享，使全體教師切實能從整體上了解教材，提高駕馭教材的能力。立足在個人備課的基礎上，以年級學科備課組為單位進行，在充分研究課程標準和教材的'前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。其基本程式是：個人粗備集體備課個人完善教後反思。

組內每位教師在每次活動前熟悉當次備課活動的教材，並在主備教師說課後，各抒已見，充分討論，統一認識，實行教學上的“四統一”。集體備課時，除主備教師作主題發言外，其他教師也要積極參與，發表自己的教學設想並闡述理論依據，經過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。課後記錄好教學反思，以便在以後的教學中改進。

初步成效：

一、教師的新課程教育觀念得到了改進和提高，在以下方面達到了共識。

1、課堂教學要從過去的只注重課本知識的傳授，轉向注重學生的學習情感、學習能力、創新精神的培養。

2、課堂教學要由過去只關注結果，忽視過程，轉向要關注學生的學習過程以及後續學習的鋪墊。

3、教學要求由過去過多強調共性，轉向關注學生的個性差異和個性化發展。

4、課堂是師生之間交往、互動的場所，教學過程是師生之間溝通和交往的過程。

5、把課堂真正還給了學生，學生是學習的主人，教師在課堂上只起到穿針引線的作用。

二、教師們初步掌握了新課堂教學的基本方法和策略。課堂上，絕大多數教師都能明顯的體現新課堂的特徵。教師們在設計教案時，都能注重以下幾點：

1、聯絡學生的學習、生活實際，創設教學情境，調動學生學習的積極性，激發學生的學習慾望。

2、圍繞“問題的產生和解決”展開教學，注重學生對知識的體驗、感悟、建構，提高學生的綜合學習能力。

3、根據本班學生的實際，適時進行知識的拓展，滿足不同學生髮展的需要，促使學生個性化發展。

4、構建和諧、平等的師生關係，注重師生之間的互動、交往，提高學生參與學習活動的積極性。

5、根據教學內容，靈活運用各種教學資源和資訊科技，完善學生的學習方式，提高課堂教學效率。

6、以鼓勵為主，將評價滲入到課堂教學的各個環節，提高學生學習的主動性。

三、初步建立了以學生髮展為本的多元評價途徑和方法。我們對新課改下教師、學生的評價途徑和方法進行了積極的探索。對學生的評價，既有橫向評價，又有著眼於學生髮展的縱向評價；評價的內容既看學習的內容，又看學習的態度、學習的方法、學習的效果；對學生的評價採用等級加評語，對學生的學習過程做全面的評價。同時教師們都能把對學生的評價滲入到課堂教學之中，注重對學生情感、態度和價值觀的培養，對學生在課堂上的表現，教師及時地給予鼓勵。課堂上，不僅有教師對學生的評價，還組織學生開展相互間的評價。

今後工作：

一、加強教學流程管理，提高教學質量。

學校課程改革領導小組成員，要經常深入教師、深入課堂，瞭解教師們在課改中存在的問題，及時組織相關人員對疑難問題進行研究。同時，針對新課程實施中出現的新情況，進一步完善原有的教育教學常規制度，細化各崗位職責，注重管理的實效。

二、加強校本培訓，提高教師專業素養。

教師是新課改的實施者，教師的教學素養直接影響到新課程的實施質量。在實踐教學中，我們發現許多教師顯得理論功底不足。為此，學校應結合校本培訓，繼續加強對教師的專業理論培訓，積極為教師提供多種學習、培訓的機會。並注重校本培訓的質量。

三、紮實開展課堂實踐研究，提高學校課改實效。

教師們實施課堂的能力只有通過多學習、多實踐、多研究，才能不斷提高。因此，學校將圍繞新課程背景下課堂教學行為有效性的研究，繼續抓好“四類課”的實踐研究，骨幹教師的展示課，校級課例研討課，教研組內公開課，教師常態課，並注重研究活動的實效性和活動質量的提高。

一年級課堂教學改革方面總結5

本學期在王老師的悉心指導下，我在語文課堂上進行了改革和創新。四十分鐘的課堂分成了三個板塊：第一板塊是學生的課前展示，第二板塊是課堂教學，在學生充分預習的基礎上進行重難點突破，第三板塊是課外拓展或解決作業。

隨著課改的不斷推進，課堂在不斷髮生變化，學生的學習狀態也日趨到達良好。現將本學期的課改實驗成果作階段性總結。

一、制定課前展示的資料和評比細則

課前展示以小組為單位進行，在小組長征求組員意見後，由班委會成員和組長一齊確定展示資料和評比細則。

確定展示的資料如下：

1、成語接龍

2、講成語故事

3、朗誦詩文

4、好書推薦

5、主題演講

6、介紹課外知識

7、演課本劇

8、講名人軼事

9、故事新編

10、編科幻故事

二、課前展示調動了學生學習語文的主動性、積極性和創造性。

教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作依靠於興趣”，語文課教學過程亦應重於調動學生學習語文的興趣。“好的開端是成功的一半。”一堂成功的語文課也不例外，這正如一篇佳作要有新穎別緻的開頭才能引人入勝一樣。

三、課前展示活動實現了課內外銜接。

只上幾堂語文課，即便是選編超多課文的新教材，對學語文來說還是滄海一粟，不可能使學生智慧地去理解事物，理解生活。課內向課外延伸，這既是聯絡，也是發展。俗話說得好：”得法於課內，受益於課外。”要把課內思考和課外生活的理解結合起來，課堂裡從展示活動抓起，培養學生從一種現象或者一則小故事中理解其智慧，積極實踐葉聖陶先生“課堂裡學，生活裡用”的語文教學思想，促使學生提高辨析潛力，延伸對生活的理解。語文課文來源於生活，因此，要想讓學生學好語文，需要引導他們感知社會生活。進行展示活動不僅僅能增長潛力，同時也陶冶了學生的情操。這些活動為課堂學習語文作了良好的鋪墊。

四、課前展示活動激發了學生的創造潛力。

本學期學生自編自導的課本劇成為課前展示的一大特色。他們精心地選材，樂此不疲地排練，為的就是課前精彩的展示。

陶宇琳那一組表演的《石壕吏》十分精彩，演出過後班級掀起演課本劇的熱潮。一浪高過一浪，每組展示時都有創新，為的是不甘落後。

五、課前展示活動調動了他們的.情趣，能營造出一種愉悅的課堂氣氛。

要使學生健康成長，一個很重要的條件就是使他們持續積極、愉快、健康、穩定的心理狀態。教師的重要職責就是為學生創造良好的心理環境，使學生持續最佳精神狀態，自覺甚至是樂意理解來自教師的合理要求，內心經常體驗到自身成功的喜悅，不斷進取，成為合格人才。

期會考試前一星期的語文課上，我什麼都沒說就直接開始講課。我特意觀察了一下學生們的表情——些許失落。準備展示的那一組在小聲嘀咕著，無疑他們更失望。那一節語文課上他們都沒有提起精神。當天下午我特意去問了當天的幾個科任老師，他們說：“你們班孩子怎樣了，上課無精打采的”當時我就想不要想當然的做事，要從孩子的興趣入手，營造愉悅的課堂氛圍。

萬事開頭難。在活動中最就應注意的是在開始階段，教師應多表揚、多鼓勵和多肯定，充分調動學生對活動的熱情，積極參加展示活動。

此項活動，貴在堅持。教師常抓不懈，學生潛力定有提高。在活動中關鍵在於“評”，“評”由師生共同完成。學生在展示結束後，要及時的進行評講。可先由學生評(不只一位)，再由老師評，對學生表演的資料、語言、思想、技巧、創新等方面進行適當評價。老師切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據，多給學生肯定，鼓勵學生張揚自己的個性。這樣學生能夠明白自己存在的不足，明白努力改善的方向，提高參與活動的興趣。

下一步的計劃：

一、繼續背誦經典詩文，閱讀經典文學作品，積澱文學功底，提高文學素養。

二、堅持開展讀書交流活動。把教的重心放在“揚長”上。

三、給學生超多且經常發表的機會，加大力度展示學生的作文和讀書成果。這個發表包括各種展覽、展示、競賽等。讓每一個學生能夠在自己擅長的領域裡面找到優越感，成就感，成為勝者。

四、培養“小老師”，讓他們自行開展活動

一年級課堂教學改革方面總結6

為提高我們在課堂教學效率，加強教育科研工作，促進教育教學改革，我校組織老師們學習了河南永威中學“先學後教，當堂訓練”的課堂模式，按照眭校長“不等不靠，快學快用”的要求，我校教師積極行動，研討出了我校“先學後導，當堂訓練”各年段的課堂教學模式，並先後有10位老師進行了教研課探索。為進一步鞏固與運用模式，4月7日至4月17日，我校進行了“先學後導，當堂訓練”課堂教學改革活動。

這次活動歷時9天，41位青年教師參與了講課，聽課的老師達950餘人次，是我校近年來規模較大的一次課改活動。在這次活動中，廣大青年教師認真學習，迅速落實，起到了積極的引領作用。老師們由起初的觀望、懷疑、迷惑、被動到最後的主動思考、靈活運用，轉變速度非常快，課改呈現出了良好的態勢，反映了我校教師善學善用的良好風貌。

現將本次活動總結如下：

一、本次課改活動的亮點：

1、靈活運用模式，課改效果明顯

在各教研組老師的努力下，我校“先學後導，當堂訓練”的課堂模式迅速出臺，並立即付諸實施，從3月19日開始學習至4月7日進行正式課改活動，時間僅半個多月，但從這次活動的成效來看，卻是比較令人滿意。首先，老師們能根據自己的課型制定出較為準確的學習目標，並放手讓學生自學，這是觀念上的轉變，也是比較難邁的一步，但老師們做到了。其次，課堂上老師的語言少了，由過去的“教”變成了“導”，學生的能動性被激發出來了，教師真正由知識的傳授者變成了引導者、參與者。第三，“當堂訓練”使課堂效率大大提高。

2、教學風格各異，凸顯個人風採

參與講課的教師，教學風格各異，各有千秋。劉繼芳老師巧妙創設情景，以為女兒過生日選禮物為由，將教學目標情景化，通過遊戲、競賽等，讓學生在活潑愉快的氛圍中走進了知識的殿堂；李鳳霞老師通過自學提示中的“三讀”讓學生充分理解課文，同時又讓學生以自述方式瞭解太陽的特點，在效地完成了教學目標；馬荷君老師激情洋溢，和學生同臺表演，極大地激發了學生學習興趣；趙曉虹老師語言親切、優美，課堂組織語言精練，讓學生認識了《音樂家莫扎特》；何玉蓉老師通過視訊、配樂等手段，注重激發學生內心深處的情感，學生踴躍發言，學習熱情高漲，從而體會到了老書記的高貴品質等。

3、評價語言豐富，學生興趣濃厚

在我們的課堂中，孩子們個個活潑、自信，沒有拘束，沒有緊張，他們的心情舒暢、明朗，表達的願望急切而熱烈。這都緣於老師那及時而富有魅力的評價語言，其中既有對孩子們的真誠鼓勵，也有對學習方法的指導。如王曉慧老師的課堂上，老師始終面帶微笑，語言親切，當學生講故事成功時，她說“送給你一個會講故事的小烏鴉”；當學生積極思考時，她說“送給你一個愛動腦筋的小烏鴉”；希望學生回答問題聲音洪亮時，她這樣引導：“小烏鴉說了，她最願意和聲音洪亮、有感情朗讀的同學作朋友”等。在鄭津霞老師的課堂上，她的目光始終關注著學生，當學生說“我想對啞巴說”的時候，她親切地糾正：“要尊重他人，應說成聾啞人”等；嶽雪玲老師引導學生朗讀時，告訴學生：“不要拿腔拿調，平時怎麼讀就怎麼讀”，“孩子，慢點，彆著急”等，這些都反映了我們的老師能夠著眼於學生，落腳於學生，以學生的發展為本的課改思想進一步得到了落實。

4、課件製作精美，直觀效果突出

從本次活動來看，老師們在課件製作上下了一定的功夫，不僅實用性強，而且富有美感，有很強的'表現力，能把抽象的、靜態的、枯燥的知識，直觀地、形象地、鮮活地呈現給學生，真正起到了多媒體課件輔助教學、拓展教學、深化教學的目的，也反映了我校青年教師的資訊科技水平正日益提高。如段慧燕老師的《雷雨》一課，通過動態的雨前、雨中、雨後的情景，讓學生結合文字去讀，加深了學生的理解；楊雅麗老師的《Theocean》一課，有趣的海洋世界，配以生動的音樂，加上楊老師深情的朗讀，一下子就抓住了學生的心；李素文老師將江南美麗的風景圖片，配上優美的文字，動聽的音樂，加上老師的吟誦，學生對江南的印象不言而喻，石智紅、郭永翠、陳莉、陳薇、範巨集霞、黃錦銳、張海霞等老師的課件製作也很精心，能很好地利用課件進行直觀教學，效果突出。

二、活動中暴露出的問題和不足：

第一、“放”與“管”的關係處理還不夠恰當。

老師們雖然定出了模式，也逐步去嘗試模式，但步子還邁得不夠大，亦步亦趨，對學生將信將疑。課堂中表面是讓學生去自學了，“放”手了，實際上卻總是放心不下，“柺棍”始終攥在自己手裡。這和我們的觀念轉變有很大關係，我們總是關注自己的教學任務完成了沒有，關注自己設計的環節進行了沒有，而忽視了我們的服務物件是學生，我們的一切都是為學生服務的，我們過分相信自己而低估了學生的能力，而事實上學生的潛能是無限的，並沒有我們想像的那麼糟糕，只要我們的課堂駕馭能力提高了，問題設定恰當了，“放”多少，“管”多少，這個問題就迎刃而解了。

第二、巨集觀與微觀的關係處理還欠妥。

部分教師對新教材的學習和鑽研程度還不夠，對教材的挖掘還不夠深，對教材的廣度還不能從巨集觀上正確地把握。具體表現在課堂就是學習目標的制定不夠準確，要麼想面面俱到，教學設計過於繁雜，要麼就是目標定得太淺，課堂顯得過於蒼白。這就需要老師們走進教材，虛心學習；而課堂的細節，就要微觀去處理，需要我們課前備課下一點功夫，如有的老師課堂語言較隨意，一說起來就控制不住自己，而且頻頻出現失誤，這就需要課前將提問語、過渡語等進行設計，備得越細，失誤當然就越少。

第三、課堂上老師的激情還不夠。

老師是需要一點激情的。我們不可能一節課40分鐘全都激情洋溢，但最起碼講課是要有技巧的，就像一篇小說，總要有高潮，讓人慾罷不能，我們要以自己的情激發學生的情，以自己的情感染學生的情，永威模式的一個特點就是要讓學生有緊張感、興奮感，這和我們的要求也是不謀而合的。學生不是無情物，文章不是無情物，課堂更不是一潭死水，要想讓學生讀得好，學得有興趣，就需要我們千方百計，調動學生的積極性，讓課堂有跌宕起伏，深深吸引學生的心。如果我們自己都是平靜如水，怎麼能要求學生波瀾壯闊呢？

總之，本次活動總體上來說是一次成功的、務實有效的活動。通過這樣的活動，既提升了我校教研水平，又提高了課堂效率，促進了我校青年教師的成長。在今後的教學工作中，希望老師們繼續發揚本次活動所取得的成績，同時有針對性地彌補自己在日常教育教學工作中不足和問題，努力開創我校教育教學工作的新局面！

一年級課堂教學改革方面總結7

正高數學組課堂教學改革（以下簡稱課改）是在縣教育局、高中集團的指導下，面對新課標，從08級一年級新生開始全面開展的。時過兩年多，回顧課改歷程，總結如下：

一、課改是新形勢需要的

一是08級我校招生質量不太好，學生基礎差，學習的動力不足，學習方法欠佳。要提高教學質量課改是必由之路，唯課改才能找到一條生路，只有課改才有一絲生機；二是08級是全省推進新課標大學聯考的第一年，新課標，新大鋼要求培養具有軋實基礎和創新能力的新一代高中生，課改才能順應新課標的要求。

二、課改是在正確的教育思想指導下進行的。

通過學習和對比我校選擇郭思樂教授的生本教育思想為指導，在抵制兩種流俗教學形勢下開展的，當前教學存在兩種流俗：一是套題性教學，二是擠牙膏式的“啟發”。我們提倡讓學生“做”數學，讓他們先做後學，先學後教中提高能力，而不是讓他們：去“看”數學，“聽”數學；學生以學習小組成員的身份，參與到小組討論中去，因為數學的'學習並不是一個封閉的過程，也不是一個直線發展的過程，而必然是一個改進與發展的過程。這種改進與發展主要是通過外部的交流而實現的，特別是在與同輩群體的交流中實現。我們不能簡單地用教師的思維替代學生的思維。這種新的教學程式為：先學、先做，後導、後教，徹底改變了傳統的教學流程。

三、課改是在集體教研的形式下去完成的。

教師只有一個腦袋，而一個班上有幾十個學生；教師要應對所有學生就要提高自己的學識水平，集體教研是快速提升教師水平的最快最有效途徑。我校數學組青年教師多，思維活躍，接受新思想新事物快，但知識經驗略顯不足。我們開展的集體教研，主講人可自選課題，有的講專業知識，有的講學生個案分析，更多的是在講課堂設計，大家討論，每週集中講一次，每次有主講人，有記錄人，有主評。然後老師各自針對自己班裡的學生情況，寫出合適的教案、學案。堅持兩年多了，老師參與的熱情一個比一個高，原定每週一個主講人，現在主講人講後，還會有第二、三個人講，真是前後大不一樣啊！因為大家都從中獲益匪淺，尤其是年青教師！

四、我校課改在平穩中推進並取得優秀的成績

教學的本質是交往，是以教師和學生都作為主體，以教學內容為中介的交往。當學生對所學的內容感興趣並能自由地參與探究與討論時，學生學得最投入，也學得最好，因此師生互動，生生互動，是教學系統中寶貴的人力資源，是提高課堂教學效率的重要因素，在正高的數學課堂上你看到的更多的是師生交流，學生與學生的討論。我校數學教學質量也穩步提高，連創佳績。

現代社會是一個合作與交流的社會，讓學生學會分享與合作應當成為基礎教育目的之一，過去的課堂教學，學生合作學習的機會不多。“培養學生的合作精神。”幾乎成了一句空話，實施了合作學習，我們高興的看到：不僅是數學課堂充滿了合作與交流的良好氛圍，而且孩子們還把這種氛圍帶到課外，甚至帶到了其它學課的學習中去。使課堂內外充滿了生命的活力！

我們對教師的評價是：最差的教師是講述，一般的教師是講解，優秀的教師是啟發，偉大的教師是開發。