識字教學計劃

日子如同白駒過隙，我們的工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收穫著，此時此刻需要制定一個詳細的計劃了。相信大家又在為寫計劃犯愁了吧？以下是小編為大家收集的識字教學計劃，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

識字教學計劃1

教學目標：

1．學會本課9個生字，認識一個偏旁，豎心旁。

2．初步瞭解形聲字的構字規律，創設情境，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。

3．誦讀兒歌，培養語感，積累詞語。

教學重點、難點：

學會9個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點，初步瞭解形聲字的構字規律是教學難點。

教學準備：

用卡通圖加以修飾的轉盤；課文插圖；音樂。

課時安排：

整課計劃2課時完成。第一課時，藉助轉盤，創設故事情境，在已有的知識經驗基礎上學習形聲字，理解字義，指導書寫。第二課時，指導看圖，誦讀兒歌，將形聲字置於具體的語言環境中去辨析。

第一課時

一、激趣，匯入

1．激趣。

興趣是最好的老師。教學一開始，可用《識字4》的謎語匯入，教師可先敘述謎語：有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。對於這個謎語學生耳熟能詳，既複習了舊知，又引入新課。

2．匯入。

複習了《識字4》的謎語後，教師可直接匯入新課：今天，我們又要來學習和《識字4》同類的形聲字。（板書課題：識字8）

二、創設情境，轉盤演示，識字、識詞

運用轉盤識字、識詞，是本課的重點。為了讓學生學得很輕鬆、愉快，教師課前可先在轉盤上稍加修飾。在青字和三點水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創設故事情境，讓學生在樂中學。

1．教師扶，教學清字。

教師演示轉盤，指著青字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小青。有一天，他呆在家裡很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（師轉動轉盤）路上碰到了三點水，小青說：三點水，咱們做個好朋友吧？三點水說：好呀。於是，他們手拉著手，變成了清，（師板書：清）清說：你們知道嗎？我是最乾淨的，因為有了三點水可把東西洗得乾乾淨淨，非常清潔。（板書：清潔）通過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易於掌握新字、新詞。

2．教師放，學生學習晴、睛、請、情、蜻。

這幾個生字在結構上和清有相似之處，所以在學習這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎上，充分把主動權還給學生，讓學生按上面學習清的方法自編青和日、目、言字旁、豎心旁、蟲交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學生在故事中相機學習到晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓等詞和事、潔、眼、蜓這4個字，並可讓學生充分發揮想象力進行說話練習。採用這樣的教學方法，既體現了教師的扶放結合，又培養了學生的自學能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學生自然而然地藉助偏旁理解了字、詞的意思，並初步瞭解形聲字的構字規律。教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。

3．鞏固所學的字詞。

通過轉盤講故事識字、識詞後，學生已初步掌握了《識字8》的新字、新詞，這是，教師就可以用多種形式、多種方法來讓學生複習鞏固所學的字詞。如讀法有：開火車讀、指名讀、領讀、齊讀、打亂順序讀還可加入一些小遊戲，如：考考你、摘蘋果、貼書皮等。

4．指導書寫：在學生充分掌握字音、字形的基礎上，教師再指導學生練習書寫。

第二課時

故事延續，學習兒歌

通過第一課時的學習，小朋友對創設的故事情境很感興趣，所以在教學兒歌時，可先把故事延續下去，增加學習的趣味性。

一、齣兒歌。

教師敘述：小青交上好朋友清、晴、睛、請、情、蜻後，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊遊，看，郊外的風景多好呀，他們看到了什麼呢？（出示課文的插圖）讓學生用自己的語言描述，給學生充分的練習說話的時間，並對說得好的小朋友予以肯定，哪怕是一個優美的詞、一句優美的話都可以。待學生練習說話以後，教師可繼續延續故事：看到這些美麗的景象，7個好朋友忍不住唱了起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲）

二、誦讀兒歌。

誦讀兒歌，要充分發揮學生的主體作用，先讓學生藉助拼音讀正確，讀流利，然後抓住重點詞用多種形式進行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣，並在評價過程中抓住時機向學生滲透保護益蟲的思想，讓學生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。然後在熟讀的基礎上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。

三、分析字形，練習書寫。

學生已初步掌握了形聲字的構字規律，可讓學生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點指導坐、事的字形和書寫規則，然後進行描紅、仿影與臨寫。

四、鞏固練習，加深認識。

為了幫助學生牢固掌握形聲字，讀準字音，理解字義，可設計如下練習。

第1題：找朋友（連線）

qing

qing

qing

qing

jing

晴

情

清

請

蜻

睛

第2題：按課文填空：

天氣_______________________，池水_______________________。

小蜻蜓，大_____________。

飛來飛去_______________________蚊________________。

板書設計：

識字8

（晴天）晴

清（清潔）

日字旁

三點水

（眼睛）睛目青蟲蜻（蜻蜓）

言字旁

豎心旁

請

情

（請坐）

（事情）

識字教學計劃2

針對張xx、趙xx、李xxx三位小同學的具體情況，現在制定如下：

1、老師計劃每次課對以往認識得字及時進行復習鞏固，以便三位小同學能夠徹底掌握。

2、打算用兩節課複習鞏固以往認識的字。

3、每個月月底進行測驗。

4、每週週五對本週所識的字進行復習彙總。

總之，老師將一如既往地帶領三位小朋友攻克識字的難關，讓三位小朋友認識更多的字。

識字教學總結

回顧11月份的識字教學，總結經驗、推陳出新，三位小同學的識字量有了較大的突破。從識字量來說，張零予小同學已突破百字大關，趙心境小同學突破50大關，李梓睿小同學也突破40字大關，總的來說，識字教學取得了不小的成績。但是，取得成績的同時也存在一些不足之處，例如趙心境小同學11月份的識字熱情較之10月份要低些，識字量雖然較大識字較快，但遺憾的是識字讀音有時候發不準，讀字拖泥帶水。這些都是不好的現象，這也是今後在教學中要加以改進的地方，回顧過去，吐故納新，期望在12月份能有所改進。為了更好地總結一個月的識字量，我們已將各位小朋友的識字量公佈，這也是我們一個月來的學習成果。

11月份在識字教學中，老師採用了一些新的教學方法，例如：邊講故事邊識字，採用聯想(用已經認識的字去認相關的字）識字法。例如：對趙心境認識“統”字和“茶”字時，老師試著用小同學們唱過的飲料的名稱“統一冰紅茶”來幫助小朋友識字，一個大家都熟悉的飲料名稱即可幫助小朋友識字，可謂事半功倍，從效果來看，趙心境小同學對“統”字和“茶”字認得深刻，記得牢。

識字教學計劃3

設計理念

1.《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。低年級識字教學要力求愛護學生的好奇心、求知慾，牢牢地抓住學生的年齡特徵，充分激發學生識字的主動意識和進取精神，做到入情入境。

2．課程標準指出：語文是母語教育課程，學習資源無處不在，教師要做課程資源的開發者和利用者。執教者要充分利用孩子們生活經驗，用他們熟知的事物作為新的課程資源，利用形象直觀的手段引導孩子們在生活中識字，創設豐富多彩的教學情境。

3.學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，倡導自主、合作、探究的學習方式。讓他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，引導學生髮現詞與事物之間的聯絡，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。

4．識字教學更主要的是給學生一種識字規律，讓學生髮現漢字的規律。在今後的學習中，引領學生髮現更多的構字規律，感知漢字文化，激發學習漢字的興趣。

教材分析

《比一比》選編目的：本課展示了美麗的農家小院，美麗的生活場景。主要通過對小院裡具體事物的比較，展現農家生活的一個側面。韻文押韻上口，節奏感強，很適合兒童朗讀。這課課題為“比一比”，充分說明了這課教材的特點，提示了學法，要讓學生在比較中達到學習要求。

《自選商場》選編目的:本課是看圖歸類識字課，通過圖畫幫助學生了解自選商場,根據情境圖配備有關介紹自選商場的售貨方式及其優點的短文。學生在學習的過程中會憑藉自己的經驗認識更多的字，瞭解更多的知識。

《菜園裡》選編目的：本課也是看圖歸類識字。通過看圖，幫助學生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。

《日月明》選編目的：本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規律，讓學生感受識字的樂趣，激發學生更大的識字熱情。

總體構想

整個單元的教學分為五個模組：

模組一：激趣識字。創設情境，走進商場，走進農村，並出示相應的事物名稱，讓學生對身邊的事物有一個整體的感知。

模組二：歸類識字。出示課文詞語，鼓勵學生認讀，由教師指導個別字的識記方法，小組合作學習其餘生字。教師歸納識字方法。

模組三：鞏固識字。走進課文，朗讀感悟，體會情感，鞏固認讀，快樂書寫。

模組四：實踐識字。創設模擬超市，將識字與生活結合起來，架設教材與生活的橋樑，倡議學生多在生活中識字。

模組五：繪本閱讀。

實施說明

這個教學設計注重了整體性，從識字的激趣到歸類、鞏固再至課外的拓展，各個模組之間有著必然的聯絡，生字在各個模組以不同的訓練目的重複出現，符合學生的認知規律，使教學更顯實效。

學習目標

1.認識本單元53個生字，會寫15個生字。認識“豎鉤”、“臥鉤”兩種筆畫,“提土旁”、“女字旁”、“竹子頭”、“風字框”三個偏旁。

2.掌握“多——少、”“大——小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

3.瞭解課文內容，體會文中情感。

4.生活中識字，感受識字的樂趣，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

模組一：激趣識字

（1課時）

教學流程

通過多媒體課件創設超市、農家小院、菜園等情境，並出示相應的事物名稱，激發學生識字的興趣。

板塊設計

板塊一：激趣匯入

多媒體出示商場的招牌，內部井然有序的商品及老師在商場購物的錄影，引導學生觀察：這是什麼地方？是怎麼知道的？

【設計說明：運用媒體，創設情境，匯入新課，誘發學生情感參與。】

板塊二：自主識字

情境一：自選商場

出示商場中物品的錄影特寫及名稱，學生自主認讀、猜讀，不會的字出示拼音。如麵包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、蘋果、桃子、蘿蔔、西紅柿等。並鼓勵學生用相應的量詞表述。教師提出問題“同學們見過這些蔬菜和水果是怎樣生長的嗎？現在老師就帶著大家一起去農村看看吧！”

情境二：走進農村

出示課件果園、菜園。教師用生動的語言描述美麗的農村風光，出示水果、蔬菜特寫及名稱，由學生認讀、猜讀。如，蘋果、梨、棗、杏、山楂、葡萄、豆角、辣椒、南瓜等。鼓勵學生用相應的量詞進行表述，帶著喜愛的情感對事物的特點進行生動的描述和讚美，如“一個紅紅的蘋果”、“紫得發亮的茄子”等。

【設計說明：教師激情的導遊和課件動畫，激發學生學習的興趣，調動了學生自主識字的慾望和熱情。由此，開啟學生頭腦中豐富的直觀感知經驗的大門，讓識字來源於學生的語言實踐。】

模組二：歸類識字

（3課時）

教學流程

打破課與課之間的界限，把本單元的生字以詞語的形式出現，鼓勵學生自主認讀、互教，整理不認識及難記的生字。由教師指導個別字的識記方法，小組合作學習其餘生字。教師歸納識字方法。

板塊一：自主認讀

1．分發本單元含有生字的詞語單，將自己不認識的生字圈畫出來。

2．小組內互讀互教。

【設計說明：這個環節的設定主要是讓學生對不認識的字做初步的自主學習，在教師沒有傳授識字方法之前，充分發揮學生的創新力量。一年級的孩子喜歡用故事的方式來認讀生字，教師可以充分利用這一點，讓學生認讀生字的過程不再枯燥乏味。】

板塊二：引領識字

經過小組交流後，整理出仍然沒有記住和比較難記的字，由教師找出具有代表性的字進行點撥，歸類識字方法。

1.形聲字。“貓”字是左右結構，左形右聲。左邊的形旁“犭”，代表貓是一種動物。右邊的聲旁“苗”可以比喻成貓叫的聲音。“蘋”字上下結構，上形下聲。上邊的形旁“艹”代表蘋是一種植物，下邊的聲旁“平”代表“蘋”的讀音。

2.會意字。“筆”字上下結構，偏旁“竹字頭”代表製作毛筆需要的材料——竹子，下面的“毛”則是製作毛筆需要的動物的毛髮。“鮮”字左右結構，魚和羊分別代表的是兩種食物，在古人看來這兩種食物是非常鮮美的，因此把兩種食物放在一起就讀“xiān”。

3.象形字。“巾”是獨體字，“巾”的字形很像一條掛起來的毛巾。“尺”也是獨體字，它的最後兩筆，豎撇和捺組成的間距就像一把尺子在量東西。

【設計說明：本單元的《日月明》一課中的生字都是會意字，其餘三課中的生字也大部分都是形聲字和象形字，在這個環節中教師先在這些生字中找一兩個具有代表性的字進行分析，主要是給學生一種識字規律，啟發學生在以後的學習中發現漢字更多的構字規律。】

板塊三：合作識字

1.小組交流。學生靜下心來認真思考自己不會的字可以用哪種方法識記，組內交流。

2.班內彙報。由每個小組選出自己最滿意的識記方法彙報交流。如，“看”用手遮住眼睛來看，所以是“手目”看；“尖”的特點就是下面大，上面小。教師可以提示學生用實物來說明哪些東西是尖的。在學生彙報的同時，教師可以提示拓展該型別的字。如，“桃”字是“木”字旁，和樹木有關，讓學生思考還知道哪些“木”字旁的字。相機認讀園地四的“我會認”。學生在彙報“森”字時，教師提示“森”是品字結構，引導學生思考還有哪些品字結構的字，“晶、品、眾”等。

【設計說明：學生通過老師對典型字的字形分析來認讀其它生字，通過自己的思考可以認讀生字甚至是猜出生字的意思，可以激發學生的識字興趣，感悟漢字文化，積累語言。也可以在拓展中滲透人文性，講給同桌聽，可以使學生獲得成功的快樂，從而更願意去識字。】

板塊四：複習生字

1．去掉詞語中的熟字，只出現生字。認識哪一個就讀哪一個，讀的越多，獲得同學的掌聲就越大。

2．開展遊戲識字，如“識字迷宮”、“登高山，搶紅旗”等。

3．舉出實物說量詞。

【設計說明：學生在掌握新字之後，還要不斷的鞏固，在遊戲中訓練對生字的熟練度，在遊戲中體會識字的成就感，可以取得事倍功半的效果。】

模組三：鞏固識字

（3課時）

教學流程

以《菜園裡》為切入點，學生自讀讀通課文，朗讀彙報，交流感受。學生用同樣的方法學習彙報另外三篇。以生字寶寶住新房為情境，快樂書寫。

板塊一：引領感悟

一、情境匯入

1．出示課文插圖課件，看看這個豐收的菜園裡有什麼，再出示裡面的幾種蔬菜實物，讓學生看一看，摸一摸，誇誇自己最喜歡的一種蔬菜。

2．激情匯入：同學們都說得非常好，每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學啊？作為獎勵，老師要送給你們一首兒歌。

二、誦讀兒歌

1．出示兒歌（不含拼音，生字紅色）。要求讀準每一個字，把兒歌讀順，畫出不會讀的字，向同桌請教。

2．播放童聲錄音。

3．自己練讀，組內交流、正音，評議。

4．班內展示讀，師指導讀好輕聲：“衣裳”、“燈籠”。

三、美讀成誦

1．學生自告奮勇讀自己最喜歡的蔬菜。

相機出示相應動畫課件，幫助學生理解感興趣的問題，激發學生美讀的慾望。

如：讀“南瓜”一句時，課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程。此處還可相機拓展園地四中“越……越……”的句式。讀“蘿蔔”一句時，出示課件，可提示學生我們吃的蘿蔔是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿蔔地裡，只能看到綠色的葉子，看不到蘿蔔，引導學生感知蘿蔔就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”，讀出蘿蔔地有趣與可愛。出示五顏六色、光澤誘人菜園全景圖又為“紅綠黃紫真好，菜園一片好風光。”的朗讀做了更好的情感鋪墊。

2．自己練讀，小組內交流，可配上動作、表情。

3．小組推薦代表上臺展示，評出“最佳朗讀手”。

4．全班邊表演邊誦讀。

四、鞏固生字

1．（課件展示：小竹籃上有兒歌中的生字）“小朋友都這麼喜歡蔬菜，那摘些回家吧！不過，南瓜娃娃說，讀準了生字，才能提著小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰嗎？”學生以“開火車”的形式認讀生字，讀準了字音蔬菜就消失。比賽優勝組，老師獎勵一朵小紅花。

2．書上的“我會讀”一欄和圖畫下的詞語一欄。（以人人會讀，讀得準的小組為優勝。）

3．完成“畫畫連連”一題。（以小組全體成員做得既快又正確的為優勝小組。）

五、總結學習方法：

自讀——合作讀通——藉助圖畫理解、美讀——鞏固生字。

【設計說明：不同層次的朗讀，要求是不同的、明確的、有針對性的。對於一年級的學生來說，能始終保持新鮮感。不僅鞏固了生字，更讓學生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣，培養了學生的語感及合作能力。同時又為下面的學習提供了一個例子，使學生學習的過程及任務更明確，使教學收到事半功倍的效果。】

板塊二：學習探究

一、明確學習任務

1．自讀其它三篇課文。要求讀準、讀順，劃出不會讀的字，向同桌請教。

2．組內交流、正音，評議。

3．結合插圖,美讀自己最喜歡的句子，選擇自己喜歡的方法朗讀韻文。

4．小組交流評價。

二、合作學習

鼓勵各小組採用自己喜歡的形式學習。鼓勵配上動作、表情表演朗讀。

三、交流反饋

1．檢查讀文的通順。出示全文（不含拼音，生字紅色），師有目的地抽取各小組中有閱讀困難的學生代表小組展示。

相機正音，易錯的字有貨架、食品、收款、滅、群、黃、杏、蘋、紅、鴨子等。教師範讀，指導讀好《自選商場》中長句中間的停頓。如：我和媽媽/從貨架上/選了一些食品。收款的阿姨/用電腦/很快算出了要付的錢。

2．美讀展示

個別朗讀，美讀自己最喜歡的句子。師生共同點評。

相機出示課件,指導朗讀：

如：《比一比》利用實物來理解顆、群、堆及大小、多少兩對反義詞，適時範讀，指導讀出兒歌的節奏感。也可邊拍手邊背誦。老師參與其間，和學生拍手背誦童謠。

播放老師辦公室的錄象。把看到的東西用“一（）”來說一說。糾正學生用錯的量詞，例如：“一個鋼筆”改為“一支鋼筆”，“一個椅子”改為“一把椅子”。

再如：《自選商場》進一步指導讀好自然停頓，並通過範讀、指導，把自選商場的商品多、買東西方便的特點表現出來。

《日月明》除了鼓勵讀出韻文的節奏，還可引導學生結合課後“讀讀想想”或積累續編兒歌。

四、鞏固生字

1．創設果園豐收情境，把帶有生字的果子詞語打亂順序，讓學生輪讀，讀對了，果子就會自動裝進框裡，運給四川災區的小朋友。比賽優勝組，老師獎勵一朵小紅花。

2．課後的“我會說”“我會讀”。(以人人會讀，讀得準的小組為優勝。)

【設計說明：該板塊根據“字不離詞，詞不離句”的字、詞、句的整合規律，體現語境化識字。探究性的學習方式注重了學生的主體地位，在教師的點撥下，學生通過自主活動完成任務。】

板塊三：快樂書寫

一、觀察生字寶寶的新房，試寫感悟。

二、以課為單位，交流自己的發現，探究字的寫法

三、班內反饋，小組彙報最了不起的發現。

師相機指導個別字的書寫

如：“風”。課件展示“風”，顯紅風字框，啟發學生思考：風字框像哪個字?(課件出示：幾)它們有什麼不同？（風字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點。）引導學生先整體觀察，整個字如同被風略略吹開裙襬的裙子，觀察風字框裡面的部分，像柳葉輕拂，最後一筆是長點。鼓勵學生寫出字的感覺。

教師在田字格里範寫。，然後讓學生自己描紅、體會。

再如：“心”。指導“心”字時，首先讓學生整體觀察一下，引導學生髮現三個點不同的方向、位置及高低。“臥鉤”是新筆畫，可先啟發學生形象記一記，它像什麼呢？一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛鍊身體呢。然後範寫，注意講清起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最後讓學生自己描紅、臨寫，體會寫“心”字的要領。

四、設定古典音樂背景，書寫本單元生字。師巡視，糾正不良的書寫姿勢。

五、引導欣賞

1．自我欣賞，自己先圈畫出寫得比較滿意的字。

2．組內欣賞，組內成員互相看看，相互學習。

3．集體欣賞。老師邊深入學生中間指導、邊挑選有典型性的作業，最後用實物投影展示並評析。

【設計說明：課程標準中指出：低段寫字要求中應教給學生正確的書寫方法，培養良好的書寫習慣，體會漢字的優美。引導學生看範字、描紅，感知感悟。在交流體會時自己的想法得到肯定後會有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發他們今後主動、自覺地觀察字形、練習寫字；相機示範指導，使教師的指導更有針對性和實效性。】

識字教學計劃4

一、教學目標：

1、認識本課生字，會寫其中的“拔”和“落”。

2、初步認識成語，能大致理解成語的意思。

二、教學重點：識字寫字

三、教學難點：理解成語的意思。

四、教學過程：

（一）匯入

同學們做得端端正正，真精神！

老師給大家講一個故事：

從前，有一個農夫種了一些禾苗。他天天都要去地裡看看禾苗長高了沒有。他覺得禾苗長得太慢了，心想：我得想個辦法幫他們長快點兒。於是，農夫來到地裡，把禾苗一棵一棵往上拔，忙了大半天，累得滿頭大汗。不過，看到禾苗都長高了一大截，他心裡很高興。第二天，農夫又到地裡去，卻看到禾苗全都枯死了。

聰明的孩子，這是怎麼回事呢？

這個故事叫《拔苗助長》，是個成語，雖然只有四個字，卻告訴我們不能急於求成的道理。在我們祖國的語言文字裡，還有很多這樣的成語。（板書課題，抽生讀。）

（二）初讀課文

開啟語文書58頁，輕聲讀一讀，注意課文下方樹葉中生字的讀音，把成語讀正確。

抽學生讀、正音、老師領讀、分男女生讀、齊讀。

（三）識字

1、帶音節讀。注意“寸”是平舌音，“障、彰”是翹舌音。

2、去掉音節認讀。（順著讀，倒著讀，齊讀）

3、交流識字方法。

4、小遊戲，鞏固識字。拿出生字卡片，一邊讀一邊把生字卡片擺放整齊，我們一起做個小遊戲。老師念一字，請你就快速從卡片中找到並舉起來，看誰耳朵最靈，反應最快！（老師念一字，學生舉起卡片；抽生念；同桌互考。）

5、同學們真能幹，很快和生字成了朋友，不管他們在哪，你都能認識，對吧？（出示生字帶出的詞語）

泰山豹子徒弟水渠尺寸

利益益蟲功勞功課表彰

（四）讀課文，理解成語

1、聽老師讀課文，邊聽邊想，這些成語是什麼意思呢？（學生提到哪組成語，就引導他們理解成語的意思，再把成語讀得字正腔圓。）

管中窺豹：出示圖片，讓學生觀察，這個人在幹什麼？她這樣看豹子，能看到什麼呢？（從管孔中看豹子，只能看到豹子身上的一個斑點，卻看不到豹子的全部樣子。）

一葉障目，不見泰山：實物演示，用一片樹葉擋住一個學生的眼睛，說說還能看到臺下的同學老師嗎？（一片小小的葉子擋住了眼睛，就連眼前高大的泰山也看不到了。）

小結：這幾個成語告訴我們只有多看、多聽、多思考，才會知道得更多，瞭解得更全面。

拔苗助長、徒勞無功、瓜熟蒂落、水到渠成：農夫因為心急，把禾苗拔高了幫助它生長，雖然累得滿頭大汗，卻沒有功勞，反而害死了禾苗，哪個成語說的就是這個意思？（徒勞無功）

你能勸勸這個傻傻的農夫嗎？（農夫，你這樣拔苗助長，只會，你應該。）

讓禾苗自然而然地生長，不破壞它的生長規律，才能長得好。其實，不光禾苗是這樣，對別的植物，還有人和動物也是一樣。哪兩個成語就告訴了我們這個道理？（瓜熟蒂落水到渠成）

尺有所短、寸有所長：播放視訊《駱駝和羊》，當羊和駱駝為“高好還是矮好”爭論不休時，問學生：你能勸勸他倆嗎？誰還能用上今天的成語？

每個人都有自己的長處，也有自己的短處，如果能多學習他人的優點，克服自己的不足，那就會使自己變得更棒！（取長補短，相得益彰）

2、小結：今天同學們不僅會讀成語，還能理解成語的意思，真了不起！在我們祖國的語言文字裡，還有許許多的成語，他們大多是由四個字組成，也有三個字、五個、六個、八個字組成的成語呢。（出示相應的成語。）

（五）推薦課外閱讀

《成語故事》。

（六）指導寫字

“落、補”。

識字教學計劃5

教材分析：

本課是形近偏旁比較識字。最上面是兩個表，以兩兩對應的形式表現了“礻衤”、“宀穴”的“實物——今文字（偏旁）”的演變過程，意在讓學生通過了解，本義辨析形近偏旁帶字的形式依次列出12個相關詞語，以資印證。詞語分為四組，配有四組彩圖，與四組詞語相對應。教學重點：識字、寫字、區別形近偏旁。

學情分析：這課是形近偏旁比較識字，在前面的識字3、識字4中學生已接觸過同類型的課文，學生學習的積極性很高，關鍵是幫助學生正確區分“礻—衤”、“宀—穴”這兩組偏旁。

教學要求：

1、學會本課11個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。

2、比較“礻 衤”“宀 穴”兩組易於混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。

教學時間：兩課時。

第一課時

教學目標：

1 ．學會本課5 個生字。

2 ．比較容易混淆的“礻、衤”偏旁。

3 ．看圖熟讀詞語，藉助插圖理解詞語。

教學重點：

認識本課生字，正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。

教學難點：

能夠區別形近偏旁。

教學過程

一、複習舊知 匯入新課

小朋友，這些偏旁你認識嗎？出示“日、目、氵、冫”它們分別和什麼有關？指名說。今天我們繼續來認識一對長得很像的部首，學習新的生字，看誰的收穫最大。板書課題，齊讀。

二、藉助圖畫，初讀韻文

⒈（出示圖和韻文）學生組成四人學習小組。

⒉圖上畫的是什麼？不認識的可以請教組內其他小夥伴。

藉助拼音讀詞語，讀準字音。會讀了的讀給其他小朋友聽，不會讀的互相幫助。

小組長帶領小夥伴合作讀，互相正音。指名讀。

⒊不帶拼音，自由練讀，齊讀。

【設計理念】

採用多種生動活潑的方式復現詞語，學生始終處於興奮之中，在愉快的情境中不知不覺地認識詞語。

三、探究規律，區別“礻、衤”

⒈瞭解“礻”的演變過程。

出示“神話、祝福、祖先”，讀一讀，找一找，你們有什麼發現嗎？（多媒體顯示“礻”的演變過程，觀察“礻”的古文字像什麼？看看圖，讀讀詞，想想這些字為什麼都有“礻”這個偏旁？（與神

仙、祖宗等有關）

⒉瞭解“衤”的演變過程。

⑴出示“裙子、褲子、襯衫”，讀一讀，找一找，你們發現了什麼？（多媒體顯示“衤”。）

⑵同桌合作：看多媒體演示“衤”的演變過程，討論“衤”的古文字像什麼。這些字為什麼有“衤”這個偏旁？（大都與衣服有關。）⑶全班交流。

⑷說一說，你還知道哪些字也有“礻”或“衤”這個偏旁。

【設計理念】

通過多媒體揭示漢字的演變過程，引導學生自主探究，發現漢字的構字規律，增強學生的自學能力，達到“授之以漁”的目的。

三、探究規律，區別“礻、衤”

⒈瞭解“礻”的演變過程。

出示“神話、祝福、祖先”，讀一讀，找一找，你們有什麼發現嗎？（多媒體顯示“礻”的演變過程，觀察“礻”的古文字像什麼？看看圖，讀讀詞，想想這些字為什麼都有“礻”這個偏旁？（與神仙、祖宗等有關）

⒉瞭解“衤”的演變過程。

⑴出示“裙子、褲子、襯衫”，讀一讀，找一找，你們發現了什麼？（多媒體顯示“衤”。）

⑵同桌合作：看多媒體演示“衤”的演變過程，討論“衤”的古文字像什麼。這些字為什麼有“衤”這個偏旁？（大都與衣服有關。）

⑶全班交流。

⑷說一說，你還知道哪些字也有“礻”或“衤”這個偏旁。

四、誦讀韻文，理解拓展

⑴出示“神話、祝福、祖先”。指名讀。

同學們看，詞語的周圍有幾幅圖，想想看這些圖是跟哪個詞語相對應的，用線連起來。

⑵課件出示圖，指名說說與哪個詞語相連，為什麼？全班交流，理解詞語的意思。還聽過什麼神話？神話就是什麼意思？（是關於神仙的，寄託著人們的美好願望的故事。）這位老神仙拿著一個福字，他是要把幸福送給人們呢，送給老人，是希望老人——，送給小朋友，就是希望小朋友——，所以說祝福就是祝願別人平安和幸福的意思。你會不會向別人說一句祝福的話？我祝媽媽_____。我們人類就是由原始人進化來的，所以說這是我們的祖先，只要一個家族或者一個民族的上一代，只要是跟我們隔得年代久的，比如說爺爺的爺爺啊，就可以稱為祖先。

(4) 齊讀這組詞。

(5) 出示“裙子、褲子、襯衫”。

(6) 小朋友，“裙子、褲子、襯衫”都是衣服中的一種，你還知道哪些衣服名稱？

（7）指名讀，齊讀這組詞。

(8)連起來誦讀每一二兩行。

五、自主識字，指導書寫

⒈出示生字，指名組詞讀。

⒉同桌交流：怎樣記住這些字？寫的時候要注意什麼？

⒊集體交流：“礻”和“衤”要區別開。

⒋教師指導書寫：這些字都是左右結構，左窄右寬。

⒌學生在《習字冊》上描紅、仿影、練寫，教師巡視指導，相機糾正寫字姿勢。

六、佈置作業

用部首查字法查詢示字旁和衣字旁的字並瞭解意思。

板書設計：

礻（示）神仙、祖宗

衤（衣）衣服

識字教學計劃6

【課前透視】

《識字２》共有十二個詞語，展示了學校生活的多姿多彩，描繪了一幅幅在素質教育理念下的學校生活畫面。教材配有六幅插圖，用以幫助學生理解，學生通過讀詞語，想畫面，識生字，一定會感到非常熟悉、親切、有趣。在愉快的氛圍中學習生字，加深對學校生活的熱愛。

學校生活的豐富多彩，學生已經深有體會。教材中的這些詞語與學生的日常校園生活相同或相近，讀起來感到熟悉和親切，易於激發學生的興趣。教學時，運用教材，聯絡實際，創設情境，不僅要識好字，還要將詞讀出韻律美。在積累的同時陶冶學生的性情，培養學生對生活的熱愛。

【教學目標】

１、會認１１個生字。會寫８個字。

２、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。

３、留心觀察校園生活，體驗課餘生活的多彩與樂趣。

【教學重點】

學習生字；體驗課餘生活的多彩與樂趣。

【資訊資料】

１、實物投影儀、生字、詞語卡片。

２、展示校園生活的課件、輕音樂磁帶。

【課時時數】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶

１、談話：小朋友們，我們學校的課內外活動豐富多彩。你喜歡哪一項，說給同學們聽聽。今天這一課裡向我們介紹了好多學校活動，讓我們一起了解一下吧！

（採用聯絡實際方式，從學生的喜好出發，帶學生進入學習內容，激發學生興趣，為識字教學打下情感鋪墊。）

２、看圖：多媒體課件展示學校生活的圖片，學生邊看邊議，說說圖上都畫了什麼。哪一項活動是自己喜歡的？

（校園活動與學生密切相關，圖片的出示創設了情境，易於引發學生的求知慾。）

〖對話平臺

一、自讀

１、藉助圖畫讀本課詞語，畫出要求不認識的生字。

２、藉助拼音讀準字音，邊讀邊記。

３、同座互讀互聽，相互正音，點評。

４、同座利用生字卡片相互檢查生字的讀音。

（自主識字，重點突出，學生之間的檢查，提高了識字效果，培養了識字能力）

二、指讀

１、教師範讀，引導學生注意讀準“琴”（前鼻音）和多音字“模”。

２、小組內採用喜歡的方式練讀。

３、賽讀：（課件出示沒有拼音的生字）下面的字你會認了嗎？看誰反應快。

４、讀字交流。說出自己識字的方法和注意的地方：如“棋”字用“加一加”的方法、“戲”字用熟字“雞”換偏旁的方法來識記。特別注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”

（多種方式的讀詞便於引起學生興趣，樂於參與。學生在獨立思考的基礎上，自由交流識字經驗，總結識字方法，促進學生識字能力的提高。）

二、朗讀

１、讀圖畫中能找到的詞語。先找一找，再讀一讀。（注意“觀天氣”一詞是學生不易明白的，教學時引導學生觀察圖畫，明白圖意）

２、開火車讀圖畫中找不到的詞語。

３、表演讀。喜歡哪一個詞讀後做了相應的動作。

４、彙報展示：喜歡哪一行詞語就讀哪一行。

５、挑戰讀：看誰讀得最好。引導學生敢於挑戰任何人，包括老師。

（讀中體會，加深了理解，讀出了情感，訓練了語感，積累了詞彙。）

三、寫字

１、出示“胡、戲、棋、鋼”四個字，引導學生認讀。

２、學生先觀察田字格中的範字，然後描紅。

３、教師範寫。引導學生注意書寫難點字。如“棋”左邊的木字旁捺變點，右邊的“其”，中間是兩橫。“鋼”金字旁的豎鉤起筆不要超過第二橫。

４、同座展示臨寫的字，評議。

（由讀到寫，循序漸進，突破難點，加上合理的評價，學生間互相促進，培養了寫字能力。）

第二課時

〖對話平臺

一、匯入（複習讀詞語，引入新課）

二、誦讀

１、指名讀詞語，看誰讀得正確，讀得有感情。

２、師配樂範讀，學生評說。學生有滋有味地練讀詞語。引導學生要邊讀邊想像，讀出韻律來。

３、指名讀，全班點評。

４、主練讀。

５、 彙報讀。喜歡讀哪行就用自己喜歡的方式讀哪行。

６、整體誦讀。

（有感情朗讀是理解的基礎，個性的朗讀能促進學生感悟與積累）

三、練習

出示課後的“讀讀說說”：

１、指名讀課後的“讀讀說說”的第一行。

２、說說題目的意思。

３、小組內比一比誰說得多，說得好。

４、彙報。共同理解字的意思並積累詞語。

（生字的復現，在讀中進行鞏固，組詞擴充套件，注重了積累，訓練了思維。）

四、寫字

１、出示“觀、彈、琴、養”生字，指名認讀

２、引導學生觀察範字，瞭解字的寫法。

３、教師範寫，指導學生臨寫。提示難點處如：

琴：上邊的兩個“王”字要寫扁一些，中間的撇、捺要舒展。

養：中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫個“王”，下面寫成“介”。

４、同座互相欣賞寫字成果，進行點評提出建議。

（夯實寫字訓練，促進學生形成良好寫字技能。）

五、拓展

１、想想我們學校課內外還有哪些有趣的活動？小組內先說說。

２、全班交流。

（與實際生活相聯絡，在訓練口語表達能力的同時，讓學生感受校園生活的樂趣，激發學生對校園生活的熱愛）

【伴教錦囊】

〖相關連結

書法：是我國傳統文化的重要組成部分。書法按字型分篆書、隸書、楷書、行書、草書。

二胡：絃樂器。又名胡琴。音色剛柔多變，既能演奏柔美、委婉的曲調，也能演奏跳躍、有力的旋律。

京戲：我國戲曲的主要劇種之一，是我國的國粹。

識字教學計劃7

學前班班漢語拼音教學，主要拓展他們的視野，豐富小朋友們的知識，強調他們在學習中展開豐富的聯想和想象，促進他們積極的思考和表達，實現小朋友們在素質上全面提升，鑑於大班張零予，孟凡越，常心怡三位小同學的年齡偏小，接受消化能力較差，現原則上計劃用一個學期學完漢語拼音，漢語拼音是識字、閱讀和學習普通話的有效工具。然而，拼音字母本身不表意義，只是抽象的表音符號，這對三位小同學來說，學習起來有一定困難。在學習過程中小朋友容易疲勞，注意力分散，坐立不安，做小動作甚至出現厭學現象，所以要在拼音教學中，融入聽、說、畫、唱、玩。

一、教學要求

1、學會單韻母：a、o、e、i、u、ü的發音要領，書寫規則和四聲的拼讀練習（注單韻語已學完）

2、學會23個聲母，區別鼻音n和邊音l的發音方法和用法，區別平舌音

z、c、s和翹（卷）舌音zh、ch、sh、r的發音方法和寫法。

3、學會韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er、an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong的發音方法和寫法。

4、正確區分b、p、d、q

5、j、q、x、y與ü相拼的省寫規則及發音和用法（注：已教過）

6、書寫格式要正確規範

二、拼音課的教學重點

在拼音、識字、讀兒歌中，拼音是重點。

三、教學進度

周次學習內容第一週學會單韻母：a、o、e（已學完）第二週學會單韻母：i、u、ü（已學完）第三週學習聲母b、p、m、f第四周學習聲母d、t、n、l第五週學習聲母g、k、h第六週學習聲母ｊｑｘ第七週學習聲母ｚｃｓ第八週學習聲母zh、ch、sh、r第九周學習聲母y、w第十週學會韻母ai、ei、ui第十一週學會韻母ao、ou、iu第十二週學會韻母ie、üe、er第十三週學會韻母an、en、in、un、ün第十四周學會韻母ang、eng、ing、ong第十五週學習整體認讀音節zhi、chi、shi、ri第十六週學習整體認讀音節zi、ci、si、yi、wu第十七週學習整體認讀音節yu、ye、yue、yuan第十八週學習整體認讀音節yin、yun、ying第十九周總複習第二十週總複習

四、拼音課的教學關注

1、關注小同學，一個孩子都不能落下。

2、關注學生差異，要關注稍微學的慢一點的學生。

3、關注學習過程，眼睛要盯住學生的嘴巴、眼睛、手，不要放過任何小的細節。

4、關注教學評價，要善於鼓勵學生多表揚。

5、關注家庭作業，拼音學習階段儘量少佈置抄寫作業，要多佈置一些口頭作業，不要讓小朋友感覺太苦太累。

識字教學計劃8

一、總目標

使工作室成員在專業知識，教學能力方面的素質有顯著提高，成為本學科教學方面的能手。

二、年度目標

骨幹教師能針對字理識字教學作專題講座。

青年教師能上出一節很有效果的字理識字課。

三、學期主題研修任務

(一)個人研修任務

1、理論學習

本學期讀兩本專業書籍，一是許慎的《說文解字》，二是字理識字推廣人黃亢美老師的《字理識字教學手冊》。《字理識字教學手冊》這本書每月讀30頁，每次集中時交流分享後，再開始正常工作。

2、課例研討

找到一位和自己風格相像的名師，把這位老師不同時期的課例全部找到，分類別整理出該老師的教育思想、教育風格，並上一節展示課。

3、上好一節公開課

本學期每人上一節公開課，並把教學設計、課件、教學實錄、教學反思發到公共郵箱中作為資料儲存。

4、每月推薦一篇好文章

發到微信群、公共郵箱供成員學習。

(二)集體活動

1、工作室常規活動時間一般安排在每月第二週週五下午，地點在沁園路國小。

2、每次活動不要遲到，每學期請假次數不超過兩次。

3、每次集中活動先是讀書交流分享，再是說課，上課，評課，最後寫出反思感想。

4、活動由工作室成員輪流主持。

識字教學計劃9

“閱讀識字”是一種輕鬆有效的識字方法。所謂“閱讀識字”的方法，就是通過聽故事、說故事的途徑理解熟悉課文內容和語言，然後根據記憶（或跟隨老師或錄音），嘗試閱讀課文，在閱讀活動中和生字見面。通過一個階段多篇課文的閱讀，對一個個生字從陌生到熟悉，最後達到識字的目的。“閱讀識字”主要是在剛入學兒童不識字或識字量很少的情況下，在“聽故事—講故事—讀故事—認漢字”等語言實踐活動中進行漢字教學的方法。其識字教學的過程大致可分為三個階段。

第一階段（開學第1周至第3周）聽後閱讀，利用無意記憶熟悉漢字。

這一階段只要求熟悉漢字，不提具體的識字要求。每篇課文教學也是從聽故事說故事開始。在聽熟聽懂的基礎上，讓學生根據記憶（或跟著錄音〕反覆指讀課文，一般指讀3-5遍，目的在於提高生字認讀的刺激強度，增加與漢字見面的機會。在指讀過程中，學生自然而然地會對一部分復現率較高的漢字逐步化“生”為“熟”，這就為以後的識字打下基礎。

第二階段（第4周至第12周）利用有意記憶，分批強化識字。

通過第一階段十來篇課文的閱讀，學生已經熟悉不少的漢字。由於多次見面。學生對這些漢字已經基本熟悉，而且已經度過了最高遺忘期，所以教師喚起學生的有意記憶，並以適當的方法進行強化，學生就能比較輕鬆地記住這些漢字。用於複習鞏固的時間短，鞏固率很高。這一階段課文教學過程大致如下：

1．聽故事說故事。上課仍舊讓孩子聽故事，一般每個故事聽3、4遍，在聽熟聽懂的基礎上。跟著錄音學說故事。

2．讀故事。這—階段已開始學習漢語拼音，一些漢字學生已經能通過拼讀掌握字音。因此，這一階段的指讀較之第一階段容易些。為了強化記憶，要求學生將課文中需要認讀的.漢字做好記號，使學生在指讀時引起注意。

3．認漢字。閱讀之後，教師出示課文中要求認讀的漢字，讓學生通過指讀句子中的生字，並自己認讀小卡片等多種形式來熟記這些生字。

第三階段（12周以後）先識後寫，逐步達到“四會”。

1．每週安排2.5節（分成20分鐘5小節）寫字課、要求學生分批書寫已經認識的漢字，達到“四會”。在寫字過程中，再一次複習認識的漢字。

2．課文教學繼續進行。教課文時聽的次數可適當減少，因為學生學會了漢語拼音，有了一定的識字量（120個左右），所以閱讀時可以不完全依賴記憶。

3．開設擴充套件閱覽課。把學生帶進閱覽室，大量閱讀課外讀物。與此同時，學生自主識字能力也大大提高。閱讀識字法遵循兒童的記憶規律，在學生“最容易遺忘”的時候“允許遺忘”，待遺忘率最高期過後再要求，將無意注意和有意注意結合起來進行識字，充分開發了兒童的識字潛能，是一種較為輕鬆有效的識字方法。

識字教學計劃10

1．《課程標準》關於中年段識字寫字的要求。

①對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

②累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。

③會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

④能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

⑤有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。

2．中年段是在寫字教學中應該注意的問題。

中年段的學生一定有了一定的識字量，具備了一定的識字能力，不能一味像低年級識字、寫字教學一樣，以“教”為主，要發揮學生自主識字的優勢，省時高效地完成識字任務。

第一，加強學習方法的指導，培養初步的獨立識字能力，養成獨立識字的習慣初步培養學生的預習能力，學習藉助字典、詞典或其他工具書獨立識字。通過預習基本要求達到讀準字音，記憶字形，瞭解字義。

第二，歸納總結識字方法，提高識字效率。低年級識字教學中，教師已經滲透給學生許多識字方法，記字規律，在此基礎上，教學中注意總結所學漢字的規律，按一定識字方法對生字進行歸類，加強比較，集中記憶，使課內識字做到事半功倍。

第三，加強反饋矯正，提高鞏固率，減少錯別字。學生在完成一定量的識字任務後，隨著寫作中應用的逐

逐漸增多，又加上漢字本身同音字、形近字較多的特點，在一定時期，往往會出現錯別字較多的現象，教師注意抓住時機，採用分類、比較、運用等多種方式，及時糾正，尤其加強對一些易錯字的甄別、比較，以達到科學、準確地記憶和運用。

第四，加強課外閱讀，強化在語言環境中識字，將識字寫字教學與閱讀教學結合起來。

文字是漢字出現的語境，語境識字是識字教學最根本的途徑。強化在語言環境中識字包含兩層含義：一是加強課外閱讀，在廣泛的閱讀中鞏固課內識字效果，擴大識字量。二是在課內教學中將識字、寫字教學與閱讀教學有機融為一體，將生字的音、形、義的學習貫穿於初步閱讀、理解性閱讀、欣賞性閱讀的全過程，將漢字的學習融會於詞句、篇章的朗讀、解析、欣賞、積累中。

加強寫字指導，養成良好的書寫習慣。硬筆正楷字的書寫做到規範、端正、整潔；學習用毛筆臨摹正楷字帖，初步瞭解中國深厚的書法文化。

寫字教學只有長抓不懈才能卓有成效，要充分利用課堂有限的寫字時間加強寫字指導，課外書寫任務不可過重，不求數量，但求質量。為此，我們編寫了和本套教材配套的《寫字》教材，供各地選用。關於軟筆書法的學習單憑課堂幾節課可能會收效甚微，教師一定要發

揮當地的資源優勢，通過書法講座，辦書法班等形式將軟筆書法的學習納入到正常的語文教學中，在加強習練的基礎上感受中國書法的魅力。

識字教學計劃11

經過兩個月的學習，小班四位同學有了明顯的進步，牛牛、嶤嶤、郭孝儒把《三字經》從“人之初”背到“人之論”了。歡歡上課也能跟著老師讀了，小朋友們都很棒。牛牛和嶤嶤背的比較好，郭孝儒來的晚，卻是最認真的一個，歡歡雖然年齡小，上課他肯出生讀，相信很快歡歡也會讀《三字經》了。很據小朋友的自身情況，本月計劃如下：

1、熟讀《三字經》全部，讓孩子瞭解全文。

2、熟背之前背過的【從‘人之初’到‘千而萬’】

3、主要背誦‘三才者’到‘人所同’，採取聽、讀方式，讓孩子熟背、熟記。

根據孩子的自身情況，我們將採取不同的方式讓孩子在最短的時間內有最好的背誦效果。

識字課計劃

小班識字課主要有：糖糖、馬博洋和牛牛三位小同學。

糖糖是個性格比較活潑的女孩，她很招人喜歡，大家都喜歡她，小糖認字特別活躍，認字效果也非常好，自開學來認識了126個字。

洋洋也是個比較活躍的男孩，他也很招人喜歡，他認字很專心，雖沒有糖糖那樣的活躍，卻很踏實，洋洋比糖糖晚來一個月，開學以來認識了105個字。

牛牛相對於他們比較靦腆，特招人喜歡，上課也很認字，由於年齡較小，開學以來認識了63個字。

根據孩子的不同情況，本月將有不同的計劃，糖糖和馬博洋識字計劃如下：

1、每天認識五個字

2、每天認字前先複習前一天認識的字，天天反覆，直到熟記。

3、週五進行大複習，複習本週學的所有字，對本週的字進行歸類，把熟記的和沒記熟的分開。對已經記熟的字每週複習一兩次，對那些沒記熟的字天天反覆，直到記熟為止。

4、月底進行總結，總結本月的識字量和識字情況，讓每個學生都有進步。

牛牛認字計劃如下：

1、每天人三個字

2、每天認字前先複習前一天認識的字，天天反覆，直到熟記。

3、週五不認字，進行復習，複習本週學的所有字，進行歸類，把熟記的和沒記熟的分開。

4、週五將本週沒記熟的字反覆記熟。

5、月底進行總結，總結本月的識字量和識字情況，讓每個學生都有進步。

我們的計劃就是為了讓孩子在健康快樂成長的同時學習和進步。

識字教學計劃12

一，學生基本情況分析

通過一個月的識字教學，在師生的共同努力下，大班張零予、趙心境和李梓睿三位小同學突破50大關，李梓睿也突破40大關，這是可喜的成績。但由於孩子年齡偏小，字學認讀能力較差，需及時複習才能鞏固所學的生字，在這裡值得表揚的是李梓睿同學，他在11月份的識字課上表現非常出色，上課非常認真，識字積極主動，由原來的10個字變成了現在的40多個，實為難能可貴。

二，目的要求

老師根據小朋友悶得實際情況，佈置和設計每節課，創造生動活潑的教學情境，為三位小同學創造輕鬆愉悅的識字環境，要求三位小同學對所學的的字會讀、會認，能組詞，並認識部分偏旁部首，為小同學認字打下紮實基礎。

三，教學進度

鑑於張零予小同學領會能力強，老師計劃加大力度要求張零予小同學在12月份總結識字量上突破140字，趙心境、李梓睿突破60字大關。

識字教學計劃13

識字課計劃

一、學生基本情況分析

通過一個月的識字教學，小同學們有一定的識字量，但孩子年齡偏小，字學認讀能力偏低，老師打算讓小同學在課餘時間多讀、多記、多背、一邊認更多的字，張零予小同學年齡比趙心境和李梓睿稍大些，領悟認讀能力較強，認字量也多些，李梓睿由於年齡偏小，認字速度相對與其他小朋友慢些，但不能否定其識字認真的優點，老師打算髮揮其長處，讓李梓睿小同學連續識字的時間長一些，以便能識更多的字。

二、目的和要求

老師根據小朋友們的具體情況，精心佈置和設計每節識字課創造豐富多彩的情境，為三位小同學創造輕鬆愉悅的識字環境，營造生動活潑的學習氛圍，要求三位小同學對所教的字會認、會讀、能組詞；並認識部分偏旁部首，積累一些詞語，為以後的識字閱讀打下紮實基礎。

三、教學進度

鑑於張零予小同學領悟能力強，老師打算加大力度要求張零予同學每次認識生字5———10個，由於趙心境和李梓睿年齡偏小，要求他們認識3———6個字。

四、近期識字課教學規劃

針對張零予、趙心境和李梓睿三位小同學的實際情況現制定如下：

1、打算用一節課複習鞏固所有以往認識的字。

2、計劃每節課對以往認識的字及時進行復習鞏固，以便三位同學能夠完全掌握理解。

3、計劃每週五下午對本週所認得字進行復習一次，以防遺忘。

4、計劃每個月對張零予、趙心境、李梓睿、三位同學測驗一次，以便更好的複習鞏固認識的字。

5、老師打算加大力度，讓總識字量有大的突破，計劃爭取讓張零予在11月份突破100個字；讓趙心境在11月份突破50個字；讓李梓睿突破35個字。

總之，老師將繼續帶領三位小同學輕鬆愉悅地識字、生動活潑的認字，為三位小同學認識更多生字，為今後的學習打下良好的基礎而努力。

拼音課計劃

一、漢語拼音課的教學思想

以孟凡越、張零予、常心怡三位同學為主體、教師為主導，在輕鬆愉悅的情境之中，愉快地學習漢語拼音，認識漢字、積累語言，為三位小朋友的學習打下堅實的基礎。

二、漢語拼音課的教學目標

拼音教學要過三關：興趣關、部件關、拼讀關。

1、興趣關：興趣是最好的老師、所以教學一定要設法激發小朋友們的興趣。

2、部件關：拼音部件要會認讀，發音標準，字形要記牢。

3、拼讀關：學生能準確拼讀。

三、學生近來情況分析

經過近幾個月的學習，回顧過去，總結經驗，通過師生的共同努力，拼音教學也取得了一定的成績，先詳細說明如下：

1、單韻母a/o/e/i/u/u：孟凡越、張零予和常心怡三位小同學對單韻母掌握的比較好，能讀會拼。例如：ma ya da ba ；mo po wo po ge she re ；ji li bi ji ；gu hu zu lu _u ju lu lu ，三位小同學對上述音節能讀能拼，但不足的地方是三位小同學對字母的書寫不太規範，這是今後需要加強的地方。

2、聲母b p m f d t ：孟凡越和常心怡兩位小同學對聲母b p m f d t 掌握的比較好，張零予小同學相比較而言要差一些，三位同學能拼會讀。

3、聲母n l g k h j 剛學，三位同學剛讀消化得不太好，會寫，但拼讀有問題，書寫不太規範。

四、漢語拼音課近期教學規劃

針對孟凡越、張零予和常心怡的實際情況現制定如下計劃：

1、計劃用兩節課重點講解a o e i u u 的拼寫讓他們能夠書寫規範。

2、計劃花兩節課時重點複習，幫助小朋友們學會拼讀、書寫，標調n l g k h j

3、計劃花一節課重點複習。

4、計劃花一節課重點鞏固複習 j q x y 與u 相拼去兩點的規範。

總之，老師將一如既往地，因材施教帶領三位小同學一起攻克漢語拼音的教學難關，學習好漢語拼音，為以後的識字閱讀打下基礎而努力。

識字教學計劃14

科學認讀活動：家

活動目標：1、學會朗誦詩歌，理解詩歌的語言與畫面，認讀漢字：珊瑚、草原、羊群、大雁、蘑菇。

2、嘗試運用詩歌的重複結構及經驗進行仿編活動。

3、願意參與科學認讀活動，體驗活動的樂趣。

活動準備：幼兒用書人手一份，大字卡，實物投影儀，詩歌大範例。

活動過程：一、出示圖片，認讀漢字。

“今天老師給小朋友帶來了朋友，看，是誰呀？”（幼兒回答後教師出示相應的漢字。集體認讀）

“那珊瑚的家在哪裡呢？羊群的家呢？(認讀漢字：草原) 大雁的家呢？蘑菇的家呢？”幼兒逐一猜測後教師組織幼兒欣賞兒歌。

二、學習詩歌，理解詩歌的語言與畫面。

1、教師播放詩歌，教師提問：詩歌裡說了誰的家？是怎麼說的？

2、教師利用對話的形式幫助幼兒記憶詩歌。

3、教師提問：為什麼說藍色的大海是珊瑚的家？

為什麼說綠色的草原是羊群的家？

為什麼說密密的森林是蘑菇的家？

為什麼說廣闊的天空是大雁的家？

4、教師出示詩歌的大範例，帶領幼兒邊指邊讀。

5、教師請一幼兒上來做小老師，帶領其他幼兒一起指讀。

6、教師請幼兒拿出自己的用書自由認讀兒歌。

三、教師組織幼兒仿編詩歌。

1、教師組織幼兒討論：還有誰的家也是藍色的大海？教師請幼兒逐一講述，鼓勵幼兒用詩歌裡話來說。

2、最後，教師幫助幼兒將仿編的內容連起來，集體朗讀。

識字教學計劃15

教學要求：

1、知識與技能：

（1）學習部首：。

（2）認字11個，寫字5個。

（3）積累相關詞語。

2、過程與方法：

繼續練習利用形聲字的表意功能和其他識字方法獨立識字。

3、情感態度和價值觀：

感受識字的樂趣，養成運用形聲字特點獨立識字的習慣。

重難點、關鍵：

1、認字11個，寫字5個。

2、明確形聲字特點，完成獨立識字任務。

教學過程：

一、看圖匯入

1、圖上畫的是什麼？

2、它們分別演變成今天的什麼字？

3、這節課我們要進廚房看看，學習帶“”和“”的字

二、學習課文

（一）學習第一組字詞。

1、小組合作學習該區域性。

（1）讀詞識字。

（2）說說你發現了什麼？

2、全班交流。

（1）指名小組抽讀識字卡片。

（2）全班齊讀詞語。

（3）識字表中出現的生字哪個最難記？你是怎麼記住的？

（4）你發現了什麼，還有什麼不明白的？

（三）讀一讀

1、五分鐘內認“讀一讀”中的字詞。

2、小組內反饋，比比誰認的字多。

3、請都會認的同學帶其他同學讀一讀。

4、聽寫這些詞語，比比誰的記憶力好。

三、學猜字

1、請生讀讀鼕鼕的話，並說說從他的話裡你知道了什麼。

2、自由猜字。

3、交流猜字情況。

四、學生字

1、抽讀識字卡片並組詞

2、指導書寫生字“盤”。

3、學生獨立觀察，書寫其他生字。

五、作業

寫生字。