酸的和甜的教學設計

課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的，共分為8個自然段。本文屬於連環畫故事，教學時，可以藉助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，瞭解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，並練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。

　　一、教學目標：

1.知識與能力目標：鞏固生字，會寫“狐狸、猴”3個生字，培養學生識字、寫字的能力。

2.過程與方法目標：有感情地朗讀課文;分角色朗讀課文。

3.情感、態度、價值觀目標：進一步感悟做事要親自嘗試的道理。

　　二、教學重點：

會寫帶反犬旁的字;有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點：

寫好帶反犬旁的字;在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。

　　四、教學準備：多媒體課件。

　　五、教學過程：

(一)複習檢查

同學們，這節課我們接著學習第17課《酸的和甜的》(生接著齊讀課題)因為同學們課上表現特別好，所以，生字寶寶給我們送來了一串串鮮美的葡萄，你們瞧，多好吃的葡萄哇!我們快來摘吧。

(識字遊戲：摘葡萄)酸、葡萄、狐狸、串、迫、待、硬(組詞、識記方法、片語、成語)

【通過多種形式鞏固生字，符合兒童認知規律。】

(二)指導書寫：狐狸、猴

同學們，你們還記得故事中都有哪些小動物嗎?(指名回答：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子)

(課件顯示)同學們，稱呼名字一定要準確，小動物的名字中帶點兒的字都要讀輕聲，讓我們再準確地叫一叫它們的名字吧!(生讀)叫準了小動物的名字，它們可高興了，你們瞧，它們都出來誇你們了。(板書圖片)

同學們，在這些小動物的名字中，有我們今天要學會寫的三個生字，(課件出示：狐狸、猴)仔細看，你發現什麼了?(生回答)那你們自己還能說幾個帶反犬旁的字嗎?下面我們就一起來寫一寫這三個生字。(出示生字)你們看，這幾個字中哪個字最難寫?(猴)沒錯，“猴”這個字是左中右結構，三部分要寫的緊湊(指導書寫，生書空)現在我們一起來寫“狐狸”兩個字。(邊寫邊提示學生注意)學生寫完後互相評一評。

【《課標》明確規定，識字寫字“是1—2年級的教學重點”。通過各種形式，識記生字，加強寫字訓練。】

(三)指導朗讀，讀中悟情

同學們，接下來我們一起來學習課文，老師相信在課文中你們會有更多的收穫。

1.學習第一自然段

(1)誰先來露一手，讀第一自然段，給大家展示一下你的朗讀本領。

指導朗讀，同學們，這隻狐狸想吃葡萄嗎?(想)對，它非常想吃葡萄，你看看圖上那狐狸的口水止不住地流，圍著葡萄架一個勁兒的轉，一次次地跳著想摘葡萄哇!同學們讓我們把狐狸那饞嘴的樣子讀出來吧!

(2)狐狸說：“這葡萄是——酸的，(師板書)不能吃”，這話讓小松鼠和小兔子聽到了(板書“聽”)，它們倆心裡是怎麼想的呢?請同學們默讀第二、第三自然段，把它們倆心裡想的話用直線畫出來。

2.學習第二、三自然段

(1)同學們都畫好了，我們一起來讀一讀，你們就讀它們倆心裡想的.話，老師來讀前面的部分，讀之前想一想。這心裡的話應該怎麼讀哇?

(2)同學們，你們看小松鼠和小兔子聽了狐狸的話也認為葡萄是——酸的(板書)，這時，來了一隻小猴子，小猴子是怎麼做的呢?

3.學習第四—八自然段

(1)(課件顯示：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裡送。)這段話裡生字最多了，這句話最長了，這位同學卻能讀得這麼好，掌聲快送給他吧!

同學們，我們就像xxx這樣一起讀讀這句話吧!同學們看，這句話中這兩個詞你發現有什麼不同了嗎?

同學們，你們看這就是“一串葡萄”，這就是“一串串葡萄”，你們瞧，只多了一個字，數量就發生了驚人的變化，小小漢字真是奧妙無窮啊!來，把這種變化讀出來。把這種變化送到句子中再讀一讀。

同學們，望望這一串串紫紅紫紅的葡萄，望望這一串串水靈靈的葡萄，小猴子想吃嗎?(想)你從哪個詞看出它馬上想吃的?(迫不及待)，我們來看這兩句話，自己讀一讀，你發現什麼了?(課件顯示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。)理解“迫不及待”，看著那麼好吃的葡萄，小猴子急得都等不了了，一起讀。

就在這時候，小松鼠來了，小兔子也來了，他們在說些什麼呢?請同學們仔細看圖上小動物的樣子，同桌一人一句練習他們的對話。

我剛才看同學們在讀這段話時，有的微笑著，有的搖搖頭，有的擺擺手，同學們，這些表情和動作可是讀好課文的法寶，看來呀大家已經進入角色了，那我們就來分角色讀一讀他們說的話吧!把老師也加進去，我就來讀旁白，誰當小猴子，所有女生就當那隻活潑可愛的小兔子，所有男生就當那隻大尾巴的小松鼠，快找到你們要說的話，準備好了嗎?

同樣是聽到別人說葡萄是酸的，小猴子相信了嗎?(沒有)(課件顯示：小猴子大口大口地吃起葡萄來。)(課件顯示：小猴子吃起葡萄來。)你看這兩個句子有什麼不同?從“大口大口地”你能體會到什麼?那你就帶著這種體會再讀讀第二句話。同學們一起讀。小松鼠和小兔子見他吃的這麼開心，也嚐了一顆，味道怎麼樣啊?(課件顯示：啊!真甜。)

同學們，小猴子吃到了甜甜的葡萄(板書)，在他的帶領下，小松鼠和小兔子也嚐到了葡萄香甜的味道(板書：嘗)，可是就在他們倆吃著這甜甜的葡萄的時候，卻皺起了眉頭，怎麼回事呢?請同學們齊讀最後一個自然段。 “硬說”是什麼意思啊?那狐狸為什麼硬說葡萄是酸的呢?

【朗讀是培養和提高學生語感的重要途徑，用指名讀、分角色讀、男女生對讀、集體讀等朗讀方式使學生正確、流利地朗讀課文，“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”。同時通過朗讀、聯絡生活實際等形式幫助學生理解詞語，積累感悟語言，學生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當，理解把句子寫具體、寫生動的妙處。】

(四)揭示主題，鞏固生字

1.同學們，我們再來看看故事中這四隻小動物，你想對誰說點兒什麼呢?(學生練說)

2.同學們，老師也想說說(出示兒歌)誰能把老師說的話讀給大家聽：

串串葡萄大又圓，狐狸吃不到硬說酸。松鼠兔子不分辨，小猴品嚐知酸甜。凡事親自去實踐，不能光聽別人言。

3.同學們這就是老師想說的話，我希望有更多的人知道這個故事，你們願意講給別人聽嗎?

【在學生充分朗讀、感悟的基礎上，受到情感、態度、價值觀方面的薰陶和感染，真正懂得“做事要親自嘗試”的道理。同時培養了學生語言表達的能力。生字的識記在學生讀兒歌中得到進一步鞏固。】