《不懂就要問》語文教學設計
教學目標
1.理解課文內容,瞭解孫中山對待學問的態度,學習他的勤學好問的精神。
2.能正確、流利地朗讀課文。
教學重點
理解孫中山回答同學的那句話,學習他的勤學好問的精神。
教學難點
結合具體的時代背景,理解為什麼孫中山寧可冒著捱打的危險,也要提出自己不懂的問題。
教學過程
一、自主學習,整體感知。
1.(板書課題)看到這個題目,同學們心中會產生哪些疑問?
2.帶著問題藉助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可查字典,字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟同桌的同學小聲議論議論。
3.在初步感知全文的基礎上,說說課文的主要內容。
4.教師簡介孫中山,讓學生對孫中山有初步的印象。
二、深入學習,質疑解疑。
細讀課文,圍繞重點展開質疑、討論研究,進一步加深對課文內容的理解。
1、齊讀第一自然段,教師出示投影:孫中山小時候在私塾讀書。先生,學生。孫中山背得。至於書裡的意思,先生。
2、指明讀第二自然段,這段中說明孫中山學習怎樣?孫中山是怎麼想的?怎麼做的?學生反覆練讀孫中山想的和說的話,讀出當時孫中山的心理。
3、“壯著膽子”說明什麼?孫中山提出問題後,同學們有什麼反映?學生邊讀課文邊體會勾畫相關詞句。
4、觀察圖畫,對比孫中山與同學們的表情差異。然後學生反覆練讀課文,體會同學們害怕的心情。
5、投影:孫中山給教師提了意見以後,別的.同學,孫中山卻。學生把這句話說完整。然後思考討論:孫中山敢提意見,難道就不怕捱打嗎?
6、討論練說:為了,孫中山寧可,也要站起來提問。
7、先生聽了孫中山的話後,態度有了什麼變化?指名讀課文。指導學生注意讀出先生前後語氣的變化。學生思考討論:先生的態度為什麼有這麼大的變化?學生談談自己的看法。
8、出示投影:學問學問,不懂就要問。為了弄清道理,就是捱打也值得。
小組合作,談一談你對這句話的理解?然後在全班交流。
三、拓展、練筆
通過本課的學習,你們覺得孫中山是一個什麼樣的孩子?他的哪些地方值得我們學習?
學生各抒己見,充分發表意見。
教師小結:孩子們,現在你們知道為什麼不懂就要問了吧,為了弄清道理,不懂就要問。學生再一次大聲朗讀課題。
四、總結:
五、板書:
不懂就要問
弄清道理
不懂就要問
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