高中英語教學案例分析

隨著全球化的發展，英語的作用日趨明顯，以下是高中英語教學的案例分析，供大家參考。

　　高中英語教學案例分析【1】

一、教學背景

教學物件是高一學生，英語基礎知識和聽說讀寫技能都處於一般水平，部分學生對英語學習興趣不濃。因此，通過讓他們積極參與實踐、學習和使用英語，調動他們學習英語的興趣，是本學期英語學習的主要目標。

二、教材分析

本課是高一必修第三模組裡的unit3,back to the past中的閱讀課lost civilizations這一主題。由於在welcome to the unit部分，學生已經獲取了一部分關於歷史文明的內容，因此在學習此部分內容時，學生就比較容易能接受。本部分內容的學習，主要是通過圖片和視訊，讓學生了解龐貝古城、樓蘭王國，並比較它們之間的區別。通過分析和討論，讓學生在理解歷史的基礎上，明白保護歷史遺蹟的重要性，並能從自身作起，銘記歷史，捍衛歷史。但由於此部分內容中出現的時間、地點等生僻詞過多，因此，在課前，我教他們讀了一下，讓他們能自行閱讀課文，這樣在學習課文時，就容易理解。

三、教學目標

本課為閱讀型課，主要是通過以作者旅行日誌的方式，介紹龐貝古城和樓蘭王國。通過閱讀使學生了解世界文化遺產，學會描述他們的現狀及原因。教師通過日誌特有的閱讀策略，讓學生在聽的基礎上，歸納每一部分的關鍵資訊（date, place, the feeling of the author）,並進行歸納比較，提高閱讀技能。本部分內容既有國外的內容，也有國內的內容，中西文化遺產的交流，能使學生產生共鳴。

具體的目的主要體現在：

知識目標：掌握重點詞彙和短語，如civilization, remain, ancient, think of, ect.

技能目標：使學生知道古代文化遺產及保護這些古代文化遺產的重要性

情感目標：使學生學會如何談論文化遺產並最後形成保護文化遺產的意識

四、教學方法：

探究式、任務型閱讀、師生互動

五、教學策略:

教學輔助手段：多媒體課件

六、教學過程：

Step1 presentation

Teacher uses the pictures connected with civilizations to lead in.

Show some pictures of some famous places

教師展示與遺失文明有關的圖片來完成匯入，這些圖片主要是在第一部分中學生已經接觸過的，這樣，也起到了複習的作用。

Step2 enjoy a short part of video

Teacher plays a short part of video called “the last day of pompeii”, and ask students to catch the key information such as: date and place

教師播放一段視訊，這段視訊取自記錄片：龐貝末日，在觀看視訊之前，給學生提出任務：抓住視訊中所出現的時間和地點。這樣，就能使學生帶著任務去欣賞。

Step3: listening comprehension

This reading material is in the form of diary entries. When reading diary entries, the reader should pay special attention to the key information, such as: dates; place names; facts; historical information; author’s feelings and opinions. So, during the listening period, the students should look for the information, which can help them better understand the diary entries.

由於這篇課文主要是以旅遊日記的形式出現的，因此，在閱讀這種題材的文章時，學生應該留意關鍵性的資訊，如時間、地點、事實、歷史資訊、作者的內心感受或觀點等。這些資訊可以幫助學生更好地理解日記的內容。在聽這部分內容之前，教師把要求提前佈置，讓學生帶著任務去聽，增強聽得目的性。

Step4: careful reading

The students read the diary entries carefully and answer some questions.

給學生留幾分鐘的時間，要求學生詳細認真地讀課文，然後回答與課文內容有關的5個問題。5個問題，教師進行的設計。5個問題放在5個圖片的後面，讓學生選擇圖片，回答相應的問題。有的圖片後面沒有問題，而是要求學生唱一首歌；而有的圖片後面卻有兩個問題，這就增加了回答問題這個過程的趣味性。

Step:5 group work

Ask the students to compare Loulan with Pompeii, to find the differences them.

樓蘭和龐貝是這個文章所所提到的兩處失落的文明，這兩者之間有相似點，亦有不同點。相似點在聽力理解部分就已經要求學生找出，在這段內容中，學生要找出它們之間的不同點，並填在表格的相應位置。這種填表有助於幫助學生理解課文內容。

Step6: discussion

If the aliens came to our earth, what would you introduce to them about our human civilizations?

給學生一個討論的話題：如果有一天外星人來到我們的地球，你會怎麼向他們介紹我們人類的文明？這個發散性的話題，讓學生有話可說，學生可以豐富的展開想象，鍛鍊學生的口語表達能力。

Step7: conclusion

No matter whether the civilizations are ancient or modern, no matter whether they are material or intangible(無形的), no matter which country or culture they belong to, one thing is certain: they are man’s treasures. We are supposed to cherish and protect them. We are supposed to learn from them and develop them. As a result, our children, our children’s children will enjoy the beauty of more civilizations.

總結人類文明的共同之處，讓學生明白不論哪一種文明，它都是人類的財富，都需要我們去珍視，去保護、發展。

七、案例分析：

1.利用多媒體課件，增加了課堂容量，也加快了課堂的節奏。多媒體課件的利用，能夠使聲音和影象展示在學生面前，提高了學生學習的興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果。而且利用多媒體課件能有效解決課堂教學中的重難點問題，充分發揮了學生的主體作用，培養了學生的創新思維。

2.利用網路圖片及電影資源，充分調動學生學習的積極性，並且鼓勵學生圍繞這一主題積極開展討論，踴躍發表自己的意見，充分體現了“以學生為本”的教學理念。

3.學生對聲音與圖片相結合的多媒體課件形式比較歡迎，因此，在以後的課堂教學中，可以充分利用網路資源，提高學生參與課堂的比例。

4.本課中，要求學生自行解決的問題比較多。問題的呈現有助於開拓學生的思維，引導並啟發學生進行探究學習。

5.在教學過程中，教師應注重培養學生多方面的能力，全面的開發學生的潛能。這就能使學生在教師的引導下學會思考、學會分析問題，在以後碰到類似的問題時，能夠自行解決。而且這種形式也能真正發揮學生的主體作用、教師的主導作用。師生交流合作，共同達到問題解決的目的。

　　高中英語教學案例分析【2】

一、學生分析

授課物件為高三（3）班的學生。高三（3）班為理科班，男生較多，英語基礎較差，對英語不太感興趣。大部分學生的思維活動、表現慾望和合作精神在平時的教學中表現很好。根據這些特點，我採用與新課標要求相一致的新的教學方式，即活動式的教學法和任務型教學法相結合的方法，調動全班學生的積極性，在師生互動、生生互動中實現教學任務和目標。

二、教材分析

本節課的授課內容為定語從句中的一個重點也是難點的內容：定語從句中關係代詞和關係副詞的用法及區別。對於該內容學生半知半解，加上語法容易讓人覺得枯燥，學生對此內容有排斥畏難心理。尤其是當先行詞一樣時，該用關係代詞還是關係副詞是一個難點。

三、教學目標

知識與技能：1.讓學生弄清楚定語從句中關係代詞和關係副詞的`用法；2.重點是定語從句中關係代詞和關係副詞的區。

過程與方法：1.培養學生自主學習和協作學習的能力；2.培養學生質疑意識，分析問題、解決問題、歸納問題的能力。

情感價值觀：通過本節課的學習，培養學生的愛校情感。

四、教學策略和方法

本節課的教學以學生為中心，以問題為出發點，使課堂教學過程成為學生自主地進行資訊加工、知識意義構建、歸納能力發展的過程。教師在教學過程中則適時介入，引導、啟發、組織、幫助、促進。隨堂進行小組指導，一方面參與學生的討論，更給學生以個別輔導，以幫助學生解決學習過程中的難題。通過演示法把製作的課件、學生的作文等顯示給學生看，便於學生對知識的把握，並從中獲得啟迪，從而解決問題。通過小組協作法分析問題、解決問題，從而內化而形成學習成果，並將其在全班學生中展示，使學生獲得成功的喜悅，從而激發學生的後續學習熱情。通過任務驅動教學法將所要學習的新知識隱含在一個或幾個問題之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，並在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最後通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。

五、教學過程

Step1 Lead-in匯入

在上課前幾分鐘，我播放了學生們都非常熟悉的周杰倫的歌《青花瓷》。上課時，很自然地詢問學生是否知道這首歌和周杰倫。學生們非常高興，也非常積極地回答相關問題。課堂氣氛很好，也達到了調動學生學習積極性，同時引入這節課的課題的目的。與此同時，在螢幕上展示相關句子，如： song is sung by Jay Chou.2. Jay Chou is a famous singer.然後，提示學生可用另一種表達方式來表述同樣的意義，由此引出定語從句The song is sung by Jay Chou who/that is a famous singer.

教學意圖：吸引學生注意力，激發學習興趣，同時引出本課教學內容。

Step2 Review and Presentation

在第一步之後趁熱打鐵，讓學生分析該定語從句中的先行詞，關係代詞等，讓學生複習與定語從句相關的內容，此時重點複習關係代詞和關係副詞，並將其寫在黑板上。然後用圖片幫助學生複習關係代詞和關係副詞的用法。具體做法是在螢幕上展示學生熟悉的人、物和地點，圖片下給出相關的句子讓學生恰當的使用關係代詞或關係副詞填空。如：人--姚明，句子：

Yao Ming is a basketball player who/that is very popular.

物---電腦，句子：

This is a computer which/that I often use to surf the Internet.

地點---九寨溝，句子：

I can’t forget he days when/during which I visited Jiuzhaigou.

地點---鳥巢，句子：

Do you know the reason why/for which people call it the Bird’s Nest? 在用定語從句描述圖片時，幫助學生分析關係代詞和關係副詞在從句中所充當的成分，同時為下一步總結在定語從句中何時使用關係代詞和關係副詞作鋪墊。

教學意圖：用學生熟悉和喜歡的人、物、地點的圖片，可激發學生的學習興趣；用定語從句描述圖片可幫助學生複習定語從句中關係代詞和關係副詞的用法，同時讓學生自己總結在定語從句中何時使用關係代詞和關係副詞。

Step3 Consolidation

為了檢驗學生是否真正掌握了關係代詞和關係副詞的用法，我在螢幕上給出了兩組先行詞一樣的句子，即：

a. is the house ______he visited last year.

2. This is the house ______he was born.

b. 1. Do you believe the reason ______he has explained to you?

2. Do you believe the reason ______he came late?

讓學生以小組為單位討論分析，最後給出答案。事實上，學生很快給出了正確答案，說明學生對此內容掌握地很好，而且學生信心很足。

在此基礎上，我問他們是否願意嘗試更具挑戰性的題目，學生們躍躍欲試。我給出了六道完成句子題目。這六道題的題型與湖北省大學聯考英語完成句子題型一樣，且需用定語從句相關知識做題。我讓學生六人一組討論、分析，然後每組派一名學生將其中一題答案寫在黑板上，同組的同學還可幫助訂正。

教學意圖：幫助學生鞏固定語從句中關係代詞和關係副詞的用法，同時讓學生將所學的知識應用於解答大學聯考題型。

Step4 Play a game

既然學生已經知道可以用定語從句來描述人、物或地點，為了進一步鞏固已學的知識同時強調語法的語用功能，我設定了這個遊戲環節。在這個遊戲中，我將題目分為三組：人、物、地點；請三個不同的學生來選擇不同的題；然後讓學生以小組為單位討論、互助後，派一名同學用定語從句描述圖片內容，讓這三個同學猜並說出圖片中人、物或地點的名字。答對者及描述正確者可得到紀念品。為了提高學生參與積極性及突出語法的語用功能，我將我們的學校、學校裡的操場，學生的板凳，校長、老師、同學及每個班上都有的倒計時牌拍下來，放在遊戲的題目中。事實證明效果很好。

教學意圖：進一步鞏固已學的知識同時強調語法的語用功能。

Step5 Composition

在上一環節中出現的人、物和地點都是學生非常熟悉和每天都會見到的，並且都是他們學習了三年的學校裡的人，物。對於即將畢業的高三的學生來說，這一切都有著不同尋常的意義。於是我將學校的值得學生們留念的人，物、地點的照片用幻燈片的形式配上音樂又重新回顧一遍。在此基礎上，我問同學們是否熱愛我們的學校，如果要寫一篇介紹我們學校的作文，他們會寫什麼。同學們踴躍回答。然後我給出一篇已經寫好的以“I love my school”為題的作文，請同學們評價好不好。同學們一致認為這篇作文中的句子過於簡單，在大學聯考中得分不會高，並提出可以用定語從句等將此作文修改的更好。接著我讓同學們以小組為單位將這篇作文現場修改。在此巡視的過程中我用相機將部分同學修改後的作文拍攝下來並放到大螢幕上讓全班同學一起欣賞。

教學意圖：進一步鞏固已學的知識並將學過的知識應用於作文的寫作，以此提高英語作文水平，爭取大學聯考作文拿高分；同時激發了學生的愛校情感。

Step6 Summary

小結本節課的重點：定語從句中關係代詞和關係副詞的用法及區別。

六、課後反思

利用多媒體制作課件，增大了課堂容量，加大了練習的力度。也加快了課堂的節奏。明確任務目標，站在學生角度，精心設計教學任務，提高學生英語學習的積極性，為學生創設英語交際環境。整堂課師生，生生互動性強，在自主、互動、探究的方式中展開課堂教學。並且引導學生重視所學的知識的語用功能。課堂氣氛活躍，學生踴躍參加活動並取得了良好的效果。