高二歷史教學工作總結大綱
新課程以來,廣大歷史教師圍繞新理念,新課標組織教學,歷史課堂中出現了多樣化的教學模式,通過一學期的歷史教學,對歷史課堂中某些教學行為進行總結和探討。
一、在三維目標達成的過程中不能忽視知識目標
基本的歷史知識包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分。知識是基礎,是依託,是載體,是學生髮展的雙翅,學生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時,才能形成歷史學習的初步能力,才能真正學會學習,才會產生愛國主義情感,正義感,社會責任感以及正確的生活態度,做人態度和科學的人生觀,世界觀,價值觀。在教學活動中,教師和學生的教學過程應該是一個再創造的過程,通過師生的活動,最大限度地充實和豐富教科書所設計的歷史基礎知識的框架,使文字知識活起來。
二、實現課堂教學形式多樣化不能走形式
歷史課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中,給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環境,激發學生學習歷史的興趣,老師們積極探索多種教學形式,組織了豐富多彩的教學活動。在這些活動中,讓學生可以投身其中直接參與教學,師生,生生之間共同合作完成教學任務。
三、創造互動式課堂不能丟掉秩序和規則
新教育觀認為:教學過程是師生交往,共同發展的互動過程,在日常的教學中和學生一起建立起新規則,培養學生學會傾聽,學會質疑,學會組織,真正地使學生在交流中不斷完善自己的認識,不斷產生新的想法,同時學會理解別人,尊重別人,共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的`民主,開放的同時,有共同遵守的秩序和規則。
四、確立學生主體地位不能輕視教師的作用
讓課堂充滿生命活力,讓學生成為學習的主人已經成了廣大歷史教師的共識。除了創設豐富的教學環境,激發學生的學習動機,提供便利為學生的學習服務外,指導學生形成良好的學習習慣,思維方式,掌握學習策略,同時與學生分享自己的想法和情感,與學生一起去尋找真理,真正成為學生學習的嚮導。
五、實現教學手段現代化不能走進多媒體教學的誤區
我認為,歷史教師在使用多媒體教學時應注意以下幾點:首先,要明確目的。使用多媒體教學是為了提高教學質量和效果。從頭到尾地演繹課件,很難突出教學重點,淺化難點,學生也只是被動地接受資訊,且很難在稍縱即逝的資訊中把握一節課的知識結構,線索及要達到的目標。其次,要合理安排。
多媒體所用的時間過長,頻率過快,不利於實現師生互動,教師沒有時間蒐集學生反饋來的資訊,學生要不停地調動自己的各種感官去適應,來不及對知識內容做深入細緻的思考,事實上他們真正參與課堂的機會被多媒體剝奪了。再次,要調動學生。任何教學手段的使用都要儘可能地調動學生學習積極性,主動性和創造性,有利於學生進行自主學習,合作學習和探究學習,使學生真正成為教學活動的主體。總之,多媒體教學不是萬能的。
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