7年級差班數學如何教學

7年級差班數學如何教學?

七年級是學生知識奠定的根基時期，對學生數學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，學法與教法結合，課堂與課後結合，教師指導與學生探求結合，建立縱橫交錯的學法指導網路，促進學生掌握正確的學習方法.為日後進一步進行數學學習打好良好的基礎。今天，樸新小編給大家帶來數學教學方法。

七年級數學教學技巧一

激發學生的興趣

1.重塑教師角色,營造生動活潑課堂

很多數學教師給人嚴肅有餘,親切不足的刻板印象,導致學生在課堂上往往只是被動接受學習。因此,教師應該保持態度的和藹,消除學生的距離感;運用幽默風趣的教授調動學生的聽課興趣,可以讓學生進入一種較高的學習意境。同時教師要創設開放式的教學環境,營造生動活潑課堂氣氛,激發學生主動參與的熱情。教師在行為舉止上對學生展現的尊重與信任,無疑能夠使學生的身心得到放鬆,進而達到情感上的共鳴,從而活躍課堂,提高學習效果。

2.巧設提問情景,把握匯入契機

課堂提問是開展課堂教學的重要手段,是實施啟發式教學的重要一環。著名數學家波利亞曾經指出:“儘量通過問題的選擇、提法和安排來激發讀者,喚起他處理各種各樣的研究物件。”顯然巧設提問,可以更好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用,調動學生參與課堂教學的積極性,從而提高教學效果。七年級數學課中引入新課的方法很多,可通過實驗引入,故事引入或者懸念匯入等。

3.聯絡實際,深入淺出

在方程引入時為學生提供大量的實際問題,在學習方程的整個階段,都應該關注應用方程來解決實際問題。方程教學中,教師要是引用一些學生相對熟悉、直觀的事例來作對比和示範,可起到化抽象為具體的效果。比如有這樣例題:你坐過出租車嗎?請你幫小明算一算,連雲港市計程車收費標準是:起步價(3千米以內)5元,超過3千米的部分每千米1.5元,小明乘坐了x(x>3)千米的路程。請寫出他應該支付費用的代數表示式,經過簡單思考顯然學生很快可以得出:1.5(x-3)+5=1.5x+0.5。接下來,老師拓展問題:若他支付的費用是23元,你能算出他乘坐的路程嗎?然後學生列出方程等式進行解題,1.5x+0.5=23,得出x=15。與學生生活中的實際緊密相連,也有助於學生理解方程等式的意義。

七年級數學教學技巧二

注重聽課方法，向課堂要效率

七年級數學相對國小數學難度加大、題量較多，許多學生不能馬上適應。因此，要在教學中不斷培養學生的“聽說讀寫”的能力，實現學習學習方法的轉變。要求學生在課堂上必須做到“四到”，即“心到、眼到、耳到、手到”。所謂心到：是開動腦筋，積極思維;要求學生會圍繞老師講述展開聯想，理清教材文字敘述思路;要善於從特殊到一般，學會分析、判斷與推理。眼到：是要善於觀察，勤看。

既要觀察老師表情和手勢，又要仔細觀察知識的表現方式。耳到：要求學生學會聽，要聽出教師講述的重點難點，聽清楚知識的來龍去脈，弄清問題的實質所在。聽完一節課後，概念的實質要明確，主次內容要分明。手到：一是嚴格按要求進行操作，掌握技能。二是學會做筆記，根據教師講課特點和板書習慣，抓住中心實質，在理解的基礎上扼要記下重點、難點;有時思路也可以記下。在以上“四到”中，“心到”是關鍵，因為善於動腦，勤于思考，是學好數學的先決條件。

注重對學生計算能力和方法的合理訓練，培養數學能力。

較之國小，國中的有理數運算難度較大。因此，在教學中，要多給學生髮表見解的機會，細心捉摸其思考問題的方法，分析其產生錯誤的原因，啟發學生遇到問題要認真分析，不要輕易下結論。同時從解題策略、方法等方面來開展評價，培養學生分析問題的能力，使學生學會反思。要總結相似型別的題目，當你會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些型別題不會做時，你才真正地掌握了學習這門學科的竅門。

此外，在教學過程中還應善於暴露思維過程，留下一定的思維時間與空間，使學生“思在知識的轉折點，思在問題的疑惑處，思在矛盾的解決上，思在真理的探索中。”並達到啟思悟理，融會貫通。因此，例題的教學，習題的講評教學等既是幫助學生理解基礎知識，形成解題技能的過程，又是對學生進行思維訓練、培養數學能力的過程。抓住典型題講，循思設疑，引導探索，可進一步激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。要防止學生生搬硬套，要求通過訓練學生既能獲得解題方法，又能鍛鍊思維能力。

七年級數學教學技巧三

尊重個體差異

面向全體學生“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。”這是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時瞭解和尊重學生的個體差異，承認差異，要尊重學生在解決問題的'過程中所表現出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設定、教學過程的展開、練習的安排中，都要儘可能讓全體學生能主動參與，使學生能根據自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。如在七年級第二學期，學完"一元一次方程的應用"後要求學生完成一些給出方程編寫聯絡實際的應用題，並讓學生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑑書本完成。

探究是培養學生學習能力的好辦法

新教材要倡導探究式學習方法，為的是培養學生的創新能力與實踐能力，激發學生學習的能力性。教學中從教學實際出發，適時適當地運用新的教學方法和教學理念，培養學生的能力。讓學生在學法上適應新課改要求，教師要不斷增進角色意識，努力使學生參與到教學過程中。在問題解決的過程中，教師是引導者、參與者，配合學生去學習。探究活動是學生實踐性學習行為。在學生進行探究活動的時候，教師要配以相應的探究指導。我們要打破思維定勢，創新教學是培養學生主題意識的途徑。通過師生的相互啟發，培養了學生參與意識、學會自己探討答案的實踐方法，對學生能力的培養及思維是一個極大的促進。

新教材課堂教學結構設計多樣化、系統化、合理化，遵循學生的心理特點

七年級教學新教材有著很大的變化，新課程標準對教材的編寫具有奠基性的，它明確了每個學段的目標。至於每個學段學什麼、學多少、怎麼學，沒有做具體的規定。新課標理念下的數學教學，是師生之間、學生之間交流互動與共同發展的過程。根據國中學生年齡特點和新課改的要求，整個國中數學教學都是在進行初步的探究性、創造性教學活動。與過去《大綱》相比，新課程標準在內容知識體系方面有增有減，學習要求方面有升有降，結構組合方面有分有合，表現形式方面有隱有顯，新增加了蘊涵著全新教育理念的"課題學習"等內容。這些都是讓學生能綜合應用已有知識和經驗，經過自立探索和合作交流，解決具有挑戰性和綜合性問題，培養解決問題的能力。