自制溫度計教學設計(精選11篇)
作為一名優秀的教育工作者,時常需要用到教學設計,藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那要怎麼寫好教學設計呢?以下是小編收集整理的自制溫度計教學設計(精選11篇),歡迎大家分享。
自制溫度計教學設計 篇1
一、活動背景
現在的孩子大部分都是家裡的獨苗,在家長們的溺愛下,使他們養成了以自我為中心的性格。當他們的需求得不到滿足時,就會大哭大鬧,不會調節自己的心情,不懂得如何讓自己快樂,更不懂得保持良好情緒的重要性。因此,我通過開展本次活動,讓孩子感受情緒的變化並懂得保持良好的情緒對身體的好處。
二、活動目標
1、對情緒有初步的認識,知道人的情緒會變化,會用情緒溫度計記錄自己的情緒
2、懂得保持良好的情緒對身體的好處
三、活動準備
1、氣溫溫度計一個、人手一支水性筆。
2、《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬禮進行曲》音樂。
3、課件PPT,有興高采烈、傷心難過、垂頭喪氣等等的臉譜圖。
活動重點
體會高興與傷心的不同心情,理解情緒對健康的影響。
活動難點
瞭解人的情緒變化,並學習製作情緒溫度計。
四、活動過程
(一)出示溫度計。
師:你們知道這是什麼嗎?它有什麼用途?
小結:溫度計可以用來測量溫度的高低,人們也可以通過溫度計來知道天氣的冷暖。
評析:出示溫度計引起幼兒的興趣,讓他們結合自己的生活說說溫度計的用處。
師:你們知道這溫度計上的刻度是怎麼看的?
師幼共同觀察溫度計的刻度,分清不同的溫度。
小結:零度以上溫度是越來越高,零度以下溫度是越來越低。
(二)體驗不同情緒,知道人的情緒也會變化。
1、播放音樂《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬禮進行曲》,感受自己的情緒變化。
評析:這兩手音樂有著明顯對比,能激發幼兒對活動的興趣,並引出主題“高興與傷心”。
2、出示不同的情緒臉譜並認識:興奮、高興、傷心。
播放課件
師:小朋友們,你們有沒有過這樣的情緒?
教師組織幼兒自由交流。
(三)瞭解情緒對健康的影響。
1、師:小朋友,你喜歡什麼樣的情緒?為什麼?什麼樣的情緒最讓人舒服、對身體最有益。
教師出示情緒臉譜,請個別幼兒上臺表演。
評析:這一環節通過模仿情緒臉譜,使幼兒能更深切地體會到高興與傷心的不同情緒,理解情緒對健康的重要性。
2、教師講故事《小兔過生日》和《一隻醜小兔》。
評析:通過這兩則故事,讓幼兒瞭解過分高興和過分傷心的情緒都不利於身體健康。
(四)學習製作情緒溫度計。
師:溫度計可以表示溫度的變化,也可以表示情緒的變化,那我們開心時可以用什麼顏色表示?生氣時可以用什麼顏色表示?
小結:我們開心的時候可以用紅色表示,生氣的時候可以用藍色表示。
師:你覺得在“情緒溫度計”中,記錄下紅色刻度好,還是藍色刻度好?為什麼?
小結:我們可以用情緒溫度計記錄自己每天不同的情緒變化,每個人要經常保持愉快的心情,這樣才有利於身體的健康。
教師做示範,在情緒溫度計上記錄自己的情緒,讓幼兒把握要點。
自制溫度計教學設計 篇2
活動目標:
引導幼兒瞭解溫度計的外形及用途。
發展觀察、辨別、歸案的能力。
提高數數的興趣和積極思維的能力。
活動準備:
自制的溫度計 圖片
活動過程:
一:開始部分:
用猜謎語的形式,引出主題
二:基本部分
1、謎語——玻璃身體直伸長,一根紅線在中央,有時上來有時下,人們生活需要它。
請幼兒猜猜謎底。
幼兒:電梯……老師在大螢幕中出示謎底——溫度計,請幼兒說一說平常在哪裡見過?(每次洗澡的時候)
2、大螢幕中出示圖片,讓幼兒觀察,說一說為什麼要用溫度計測量奶瓶或浴缸裡水的溫度?(看看誰熱不熱,涼不涼)
3、當我們生病的時候,我們用到的是什麼?,(體溫表)人體的正常體溫是多少?(36度——37度之間)
4、觀察大螢幕,讓幼兒說一說再用溫度計測量什麼?出示圖片(食物 汽車 植物 魚)
5、老師出示自制的溫度計,讓幼兒觀察:
(1)溫度計上最大的數字50,最小的數字0。
(2)水銀
(3)長短不一的3種線,長短不一的線代表什麼?(一小格代表一度)
(4)讓幼兒說一說自己是怎麼數的?(可以從下往上數,也可以從上往下數)
三:讓幼兒從凳子底下取出溫度計,說一說溫度計上面的溫度提問:你們的溫度計是一樣的,為什麼溫度不一樣呢?
老師在大螢幕上出示圖片,讓幼兒觀察溫度計測量的地方(陽光晒的地方溫度高,陰涼的地方溫度低)
四:活動延伸讓幼兒去了解一下在同樣的地方為什麼測量出來的溫度不一樣?為什麼溫度計還有測量動物?還有測量植物的?
教學反思:
培養幼兒對科學活動的興趣,豐富幼兒的科學知識,是現代教育刻不容緩的任務。在這次的活動中,我讓幼兒通過自身的操作,在不斷地探索中發現問題,從而獲得有關溫度計的粗淺知識,激發幼兒對科學活動的興趣,培養大班幼兒的探索精神。
自制溫度計教學設計 篇3
活動目標
1、知道人的情緒會變化,會用“情緒溫度計”記錄自己的情緒,對情緒有初步的認識。
2、懂得保持良好的情緒對身體有好處。
活動過程
一、通過談話說說氣溫溫度計的作用,知道氣溫的變化可以用溫度計來測量。
1、教師出示氣溫溫度計,請幼兒觀看。
2、引導幼兒觀察:
(1)看,這是什麼呀?
(2)它是用來做什麼的呢?
3、組織幼兒結合自己的生活經驗自由回答。
4、:這是氣溫溫度計,是用來表示溫度變化的。
二、通過欣賞音樂旋律及情緒臉譜,體驗不同情緒,知道人的情緒也是會發生變化的。
1、欣賞音樂旋律。
(1)老師這裡有兩段音樂,請小朋友聽一聽,聽完之後說說你們有什麼感受?
(2)引導幼兒傾聽《快樂舞》和《小熊的葬禮》的音樂,感受自己情緒的變化。
(3)鼓勵幼兒大膽講述自己的想法。
(4):《快樂舞》音樂比較歡快,讓人聽了很高興,可是《小熊的葬禮》聽了卻讓人很傷心。
2、引導幼兒欣賞情緒臉譜圖。
(1)看,這些是什麼呢?
(2)誰願意說一說的。
(3)你有過這樣的表情嗎?什麼時候有過?
(4)鼓勵幼兒大膽講述。
三、通過認識情緒溫度計,知道情緒同氣溫一樣會變化。
1、師:看,這是什麼呀?你們認識嗎?
2、組織幼兒大膽猜測。
3、老師介紹:這是情緒溫度計,是用來測量我們情緒的,溫度高表示高興,溫度低表示不高興、傷心等。
4、組織幼兒和同伴說說自己的情緒。
5、引導幼兒根據自己的情緒除錯情緒溫度計。
6、師幼集體檢查。
四、通過故事欣賞,瞭解情緒對健康的影響。
1、師:你喜歡什麼樣的情緒?為什麼?什麼樣的情緒最讓人舒服,對身體最有益?
2、組織幼兒自由討論回答。
3、老師帶來了兩個有趣的故事,聽完之後大家一起說說它們的情緒是怎麼樣的,對身體健康有什麼影響,好嗎?
4、教師講述故事《小兔過生日》、《長頸鹿丟了花帽子》,幼兒傾聽。
5、通過這兩個故事你明白了什麼呢?
6、:我們知道了讓自己天天都高興、開心,這樣我們的身體也會變得更健康。如果整天生氣或是不開心,就會生病。
自制溫度計教學設計 篇4
活動目標:
1、知道每個人都會有開心與不開心的時候,要經常保持愉快的性情。
2、學習用“情緒溫度計”的方法記錄自己每天的心情。
3、感受情緒與色彩的關係。
活動準備:
1、溫度計(實物)一個,一張畫好刻度的溫度計圖片。
2、幼兒用書:《情緒溫度計》。
3、人手一支彩筆。
活動過程:
1、教師和幼兒觀察溫度計,瞭解溫度計上的刻度。
教師出示溫度計。
教師:你知道這是什麼嗎?它有什麼用途?
幼兒結合自己的生活景仰說說溫度計的用處。(知道溫度計可以測量溫度的高低,人們通過溫度計可以知道天氣的冷暖)。
教師和幼兒一同觀察溫度計的刻度,分清不同的溫度。如:零度一上溫度越來越高,零度以下的溫度越來越低。
2、教師和幼兒看幼兒用書,學習記錄自己情緒的方法。
教師引導幼兒看幼兒用書,討論記錄情緒的方法。
教師:溫度計可以表示溫度的變化,在溫度計上怎樣表示情緒的變化呢?開心時,可以用什麼顏色表示?生氣是,用什麼顏色表示?
教師組織幼兒自由交流。教師:今天你的心情好嗎?為什麼?
3、教師引導幼兒講述自己記錄的內容。
教師組織幼兒互相欣賞記錄表。
教師:請你給小夥伴看一看自己記錄的“情緒溫度計”,並說一說為什麼這樣記錄。
教師請2~3名幼兒在集體面前講述。
教師引導幼兒討論:你覺得在“情緒溫度計”中,記錄下紅色刻度好,還是和色合度好?為什麼?
教師小結:我們可以用:“情緒溫度計”記錄自己每天不同的情緒變化。每個人要經常保持愉快的心情,這樣才有利於身體的健康。
在這一環節,我可以在自己的示範的情緒溫度計上記錄自己的情緒,讓幼兒把握要點。
這裡,我作了小結:我們每個人都會有開心的時候和不開心的時候,“情緒溫度計”可以幫助我們記錄自己的心情。
活動反思:
在這一活動中,教師可啟發幼兒在書上記錄自己今天的心情。幼兒可以用鮮豔的暖色(如紅色)或自己喜歡的顏色在零度以上記錄自己愉快的心情,用冷色(如黑色或自己不太喜歡的顏色)在零度以下記錄自己的不開心;教師還可以啟發幼兒在“溫度計”上用不同的刻度表示開心與不開心的程度,如很開心、有一點兒開心、非常生氣。另外,鼓勵幼兒平時用情緒溫度計記錄自己的情緒,讓自己天天都有“高興、開心”的情緒,這樣本另會學得更好,身體會更健康。
自制溫度計教學設計 篇5
活動目標:
1。初步瞭解溫度計的作用,學習找出溫度計上的刻度數並進行記錄。
2。對溫度變化感興趣。
活動準備:
物質準備:
ppt、數字貼、幼兒操作溫度計模型、溫度計實物、記錄表
經驗準備:
幼兒知道一些測量儀器如:體溫計等
活動過程:
一、認識刻度,找出刻度數
(一)分段找出刻度數
1.出示ppt,認識溫度計
(1)這上面你看到的一條一條的是什麼?這些線都一樣嗎?
(2)這些線有什麼規律?
小結:像這些長短不一樣的線,有規律的排列下來就成了刻度。
(3)瞭解水銀柱和攝氏度符號℃
2.幼兒找出刻度數
過渡:在溫度計上0度在這裡,上面的長線是多少度?
(1)第一次操作:從0開始記錄到第一根長線。
過渡:長線是10,再向上長線是多少呢?
(2)第二次操作:將其他長線的刻度數貼好。
小結:原來長線的度數是有規律的排列的。
(3)中長線是多少度?(引導幼兒知道中長線表示多少度,感知規律)
(二)複習鞏固刻度數
1。引出溫度計的水銀柱,找出更多的刻度數。(16度、24度等)
2.分享快速找出相應度數的方法。
小結:原來是在長線或者中長線的度數上接著數,這樣找溫度會更快。
二、測試溫度,感知變化
(一)兩人合作觀察溫度計測溫的度數,並記錄。
三、延伸:將溫度計投放自然角繼續觀察。
自制溫度計教學設計 篇6
活動目標:
1、認識常見的溫度計,瞭解其用途。
2、幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺經驗,初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。
3、培養幼兒測量溫度的興趣。
4、發展動手觀察力、操作能力,掌握簡單的實驗記錄方法。
5、初步瞭解其特性。
活動準備:
1、人手一份水溫計,記錄卡,筆。
2、每組提供熱水,冷水各一杯,氣溫計、體溫計若干。
3、溫度計模型,詞卡。
4、錄音機,磁帶,課件.
活動過程:
(一)幫助幼兒認識溫度計。
1、通過提問,幫助幼兒逐一認識體溫計,氣溫計,水溫計。
(1)一位幼兒身體不舒服,有什麼辦法知道他是不是在發燒?
(2)我們什麼知道今天的溫度有幾度?
(3)怎麼知道杯子裡的水是幾度?
2、小結:這些東西是用來測量溫度的它們有個共同的名字叫溫度計。(出示溫度計)
3、引導幼兒仔細觀察氣溫計,體溫計、水溫計。找出相同之處。
4、小結:這些溫度計是一根玻璃管子,中間有一根紅柱子,管子上還有許多數字。
5、觀察溫度計的結構,認讀記錄溫度。出示溫度計模型,問“溫度計裡的紅柱子和數字有什麼用?告訴幼兒:紅柱子指的數字就是溫度,我們可以用灄氏幾度來表示。
(二)指導幼兒測量水溫。
1、提出操作的要求:現在請小朋友用水溫計測量綠杯子裡的冷水的溫度,把它記錄下來,和好朋友講一講,你是怎麼測量的。幼兒第一次操作,教師巡迴指導,幫助個別幼兒正確使用溫度計。
2、幼兒交流
3、繼續指導幼兒測量熱水的溫度並記錄。第二次操作。提問:我們剛才測了冷水和熱水的的溫度,你發現了什麼?是什麼變化的?從熱水到冷水又會什麼變?幼兒第三次操作。並交流。
4、教師小結:熱長冷縮。
(三)遊戲:熱脹冷縮。幼兒用身體動作來表示。
(四)瞭解溫度計的用途。
1、提問:溫度計有什麼用。
2、組織幼兒看課件,知道溫度計在日常生活中的廣泛應用。
活動反思:
《神奇的溫度計》是海南教版第三主題——有趣的線中的科學教學內容。又由於最近天氣較炎熱以及是手足口病的高發期,所以我們在晨午檢時一發現孩子的體溫有些異常就會拿出體溫計測量溫度。這支小小的體溫計頻繁的出現引起了小朋友們的興趣。在這節活動中,每個幼兒的興趣高,積極參與活動。但是由於幼兒園材料的限制,在活動中,只有三支體溫計給孩子操作,以致造成孩子們爭搶體溫計、幼兒等待的時間過長等問題的出現。在活動中我雖然激起了幼兒的興趣,但是身為師者,我卻不能給他們提供充分的操作機會。因為材料的限制,我的活動只讓我灌輸了如何拿溫度計,而其他的探索活動都只是紙上談兵。活動後,我深刻的反思我自己:
1、如果我園能為幼兒提供充足的溫度計,我相信這節活動,孩子們肯定收益匪淺。因為興趣是最好的老師!
2、曾經我們的孩子一度被評“高智商,低能兒”即,我們很聰明,但是我們的動手能力是0.為什麼呢?專家已經告訴了我們,國家的教育策略也已經發生了轉變,偏向於動手操作了。可是城鄉的區別太大了,城裡專家設計出的優秀教案正好碰上了鄉下孩子們的興趣。多好的教育契機啊,可是不可替代的材料材料限制了我怎麼辦?我的策略是材料少的,那就拿到區域裡分多次對孩子進行引導。《神奇的體溫計》我要趁著孩子的興趣還不退的情況下,帶到區域再進行。
自制溫度計教學設計 篇7
活動目標
1、認識常見的溫度計,瞭解其用途。
2、幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識,初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。
3、激發幼兒測量溫度的興趣,培養幼兒的探索精神。
活動準備
1、幼兒人手一份水溫計、記錄卡、筆。
2、每組提供冷水、熱水人手一份。
3、溫度計模型,氣溫計、體溫計若干,詞卡:溫度計、熱脹冷縮。
活動過程
(一)匯入活動,引起興趣
1、通過提問,幫助幼兒認識水溫計,並知道它是測量水的溫度的。
2、請幼兒仔細觀察水溫計,說出它的特徵:玻璃管子、紅柱子、數字。
3、出示溫度計模型,認讀記錄溫度。
出示溫度計模型,問:"溫度計裡的紅柱子和數字有什麼用?"告訴幼兒:紅柱子指的數字就是溫度,我們可以用"0度"來記錄,讀作攝氏幾度。出示卡片0度,並且移動模型中的紅柱子,指導幼兒記錄溫度,第一次可由老師記錄,接下來可由幼兒上來記錄。
(二)幼兒操作活動:測量並記錄水溫
1、孩子們,你們覺得測量有趣嗎?現在桌上有許多的水,請你們去把它的溫度測量出來,並記錄在小卡片上。
2、在測量前提幾個小要求:
(1)溫度計是用玻璃製作的,特別容易碎,請小心使用。
(2)碰到困難,請仔細想一想,或與好朋友商量,想出解決的辦法。
(3)結束後,請與好朋友說說,你是怎麼測量的?
幼兒第一次操作,教師觀察,瞭解孩子碰到的是什麼困難?是否想辦法解決了困難。
3、幼兒交流。
"你是怎麼使用溫度計的?怎樣觀察的?怎樣記錄的?碰到了哪些困難?又是怎麼解決的?"繼續指導幼兒測量熱水溫度並記錄。
4、第二次操作。
5、提問:"剛才我們測量了冷水和熱水的溫度,發現了什麼?"(幼兒交流,溫度計中的紅柱子的長度會發生變化。)是怎麼變化的呢?從冷水到熱水怎麼變?從熱水到冷水又會怎麼變呢?
6、老師小結:熱脹冷縮。
(三)遊戲:熱脹冷縮。
"小朋友,老師有個提議,我們來玩個"熱脹冷縮"的遊戲,好嗎?那這個"熱脹"怎樣來做出來?這個"冷縮"怎麼來做?想出來後,師幼一起做遊戲兩遍。
(四)認識其他的溫度計,瞭解其用途。
1、小朋友,老師這兒有三個小問題,請你們動腦筋告訴我答案。
(1)有位小朋友生病了,我們怎麼知道他是不是發燒了呢?
(2)我們怎麼知道今天的氣溫有幾度呢?
(3)我們怎麼知道水的溫度呢?
根據幼兒的回答,出示相應的溫度計,並告訴幼兒它們的名字:測量體溫的叫體溫計;測量天氣情況的叫氣溫計;測量水的溫度的叫水溫計。
它們有一個共同的名字叫"溫度計"(出示卡片"溫度計")1。請幼兒比較三種溫度計相同的地方。
2、提問:"溫度計還有什麼作用?你在哪裡見過?"請了解後與好朋友或老師來交流。
自制溫度計教學設計 篇8
(一)教學目的
1.知道溫度表示物體的冷熱程度。
2.知道液體溫度計的構造和原理及常用的實驗用溫度計、體溫計、寒暑表。
3.知道攝氏溫度。
4.常識性瞭解熱力學溫度與攝氏溫度的關係。
5.培養學生的觀察能力。
(二)教具
三個燒杯、冷水和熱水、實驗用溫度計、家庭用寒暑表、體溫計、溫度計掛圖。
(三)教學過程
一、新課引入
教師:我們在學習過簡單的機械運動和聲音現象後,今天再來學習一種新的物理現象--熱現象。
熱現象是指跟物體的冷熱程度有關的物理現象。例如大家在國小自然課中學過的物體的熱脹冷縮就屬於熱現象。
我們在生活中用冷、熱、溫、涼、燙等有限的詞來形容物體的冷熱程度。但是這樣的形容非常粗糙。開水和燒紅的鐵塊都很燙,但是它們燙的程度又有很大的區別。所以,在物理學中,為了準確地描述物體的冷熱程度,我們引入了溫度這一概念。
二、進行新課
1.溫度
教師:我們對於溫度高低的判斷往往用面板憑感覺。現在請大家看這個實驗。這三個燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水,現在請一位同學將左手食伸入熱水中,右手食指伸入冷水中,停留一段時間後,將兩個食指同時放入溫水,請他說說兩個手指有什麼感覺。
(請一位同學操作,並說明感覺)
教師:對於同一杯溫水,兩個手指的感覺不同。從熱水中拿出來的手指感覺溫水比較涼,從冷水中拿出來的手指感覺溫水比較熱。可見,憑感覺來判斷物體的溫度高低是很不可靠的。要準確地測量物體的溫度需要使用溫度計。溫度計的種類很多,有實驗用溫度計,家庭用的溫度計--寒暑表,醫用溫度計--體溫計,等等。
(向學生出示以上溫度計)
我們現在重點學習實驗用溫度計。
教師利用掛圖講解實驗用溫度計的構造和原理。
(1)實驗用溫度計
實驗用溫度計的玻璃泡內裝有水銀、酒精或煤油。泡上連著一根細玻璃管,管壁厚,壁上有刻度。當溫度升高時,泡內的液體膨脹,液麵上升;溫度下降時,泡內液體收縮,液麵下降。從液麵的位置可讀出溫度的數值。所以,實驗用溫度計是利用水銀、酒精、煤油等液體的熱脹冷縮的性質來測量溫度的。
(2)攝氏溫度
教師:常用的表示溫度的方法是攝氏溫度。溫度計上有一個字母℃,它表示攝氏溫度。攝氏溫度是這樣規定的:把冰水混合物的溫度規定為0度,沸水溫度規定為100度。0度和100度之間分成100等分,每一等分叫1攝氏度,寫作1 ℃。例如,人體正常溫度為37 ℃,讀作37攝氏度。
教師:自然界中的物體,溫度高低相差很懸殊。請大家看課本圖4-3,回答教師的提問。
(練習正確讀溫度,同時也可以豐富知識,提高興趣)
水的凝固點和沸點各是多少?
酒精燈火焰的外焰和內焰溫度各是多少?
鴿子的正常體溫是多少?
太陽表面的溫度大約是多少?
地球表面的最高氣溫和最低氣溫各是多少?
3.絕對零度和熱力學溫度
教師:宇宙中可能達到的`最低溫度大約是負273攝氏度,這個溫度叫絕對零度。科學家們提出了熱力學溫度,它的單位是開爾文,用K表示。
熱力學溫度是以絕對零度即負273攝氏度為起點。-273 ℃=0 K,0 ℃=273 K,100 ℃=373 K。所以,攝低溫度的數值加上273就等於熱力學溫度。
練習:
(1)水的沸點=____℃=____K
(2)沸水的溫度=____℃=____K
(3)絕對零度是____℃=____K
(4)人體正常體溫是____℃=____K
4.體溫計
學生閱讀課文"體溫計",回答以下問題。
(1)體溫計是用什麼液體的什麼性質來測量溫度的?(是利用水銀的熱脹冷縮的性質來測量溫度的。)
(2)它的刻度範圍是從多少度到多少度?(刻度範圍是從35 ℃到42 ℃。)刻度範圍為什麼是這樣?
(3)它的最小一格是多少度?(最小一格表示0.1 ℃)
(4)測體溫時,為什麼要把體溫計夾在腋下近10分鐘?(因為只有時間足夠長,才能使體溫計中水銀的溫度跟人體溫度相等。)
(5)測體溫前,為什麼要拿著體溫計用力下甩?(因為體溫計的玻璃泡上方有一段很細的縮口,水銀收縮時,水銀從縮口處斷開,管內水銀面不能下降,指示的仍然是上次測量的溫度,所以再用時必須向下甩。)
三、歸納總結
1.溫度是表示物體冷熱程度的物理量。
2.實驗用溫度計是利用水銀、酒精、煤油等液體的熱脹冷縮的性質來測量溫度的。
3.攝氏溫度規定冰水混合物的溫度為℃,沸水的溫度為100 ℃。
四、練習
學生完成本節的練習。
五、作業
1.複習課文。知道什麼是溫度、攝氏溫度的規定,掌握攝氏溫度的讀法和寫法,知道實驗用溫度計的原理。
2.章後習題1。
(四)說明
1.本節內容知識面寬,但是難度不大,又能密切聯絡學生的生活實際,所以教學方法宜靈活多樣,充分調動學生的學習興趣和學習積極性。
2.本節的重點應放在溫度的物理意義,實驗用溫度計的原理以及攝氏溫度的規定、寫法和讀法。
自制溫度計教學設計 篇9
【教學目標】
科學概念:
1、溫度表示物體的冷熱程度,物體的溫度可以用溫度計測量。
2、常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。
過程與方法:
1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。
2、識讀溫度計(模型)刻度上的數字,並把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯絡起來。
情感、態度、價值觀:理解測量工具使用規定的意義,並願意遵守這些規定。
【教學重點】攝氏溫度的讀與寫。
【教學難點】識讀零下溫度。
【教學準備】
小組:體溫計(1)、氣溫計(1)、水溫計(刻度範圍-20℃——110℃)(2)
全班:自制溫度計模型(刻度範圍在-20℃——110℃)
【教學過程】
一、比較水的溫度
1、引入:同學們,在生活中用手觸控過冷水和熱水嗎?有什麼感覺?
2、出示冷熱不同的兩杯水,請學生用手觸控感知哪一杯溫度高,哪一杯溫度低,回答後指導:溫度是感知物體的冷熱程度的。
板書:溫度
講述:溫度的單位通常用攝氏度(℃)來表示,我們可以通過面板等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。
3、師:我們再來感知一下,每個小組的桌上有四杯水(1號杯內裝的是涼水,2號、3號杯內裝的是溫水,4號杯內裝的是熱水)。大家一起安靜的來完成下列活動:先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯,比較它們的冷熱,然後馬上將左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯,比較它們的冷熱。
4、彙報。(預設:4號杯的水熱,1號杯的水冷;3號杯的水比2號杯的水冷。)
5、師:我們再來一次,這次的要求是先把左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯,比較它們的冷熱,然後馬上將左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯,比較他們的冷熱。(預設:2號和3號杯的水溫度差不多,1號杯的水冷,4號杯的水熱)
6、師:同樣的四杯水,由於實驗順序不同,手指獲得的感覺是不同的,那有什麼辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢?
板書:溫度計
二、觀察溫度計
1、出示溫度計,我們要正確使用溫度計,首先必須要認識這個溫度計,瞭解它有哪幾個部分組成?
2、分發溫度計,提示:先想一想你準備怎麼觀察溫度計,然後仔細觀察。觀察時注意溫度計要小心拿放,謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂,請立即告訴老師。
3、學生觀察溫度計的構造、刻度、標記、數字等內容,教師巡視。
4、彙報交流。出示:“使用溫度計前需要看清楚的問題(教材上P43的3個)”,這三個問題你們都解決了嗎?如果沒有,再觀察一次。
5、學生對照問題,檢查自己是否都解決了。再觀察。
(根據學生彙報時的情況,教師適當補充講完整:溫度計主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成;量程;刻度)
6、用手捂住溫度計的玻璃泡,觀察溫度計產生的變化。放開手等一會兒再觀察。彙報交流。(預設:手捂住溫度計的玻璃泡,液麵上升,放開後一會,液麵下降。)
三、攝氏溫度的讀和寫
1、師:出個題目考考你:“25℃”,你會讀嗎?
學生試讀
2、師:廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的?
例:“28攝氏度”怎麼寫?“零下8攝氏度”怎麼寫?
學生讀一讀,寫一寫。
師:我們再來試一下,出示:0℃ 37℃ —5℃ —10℃
(此部分教師可根據學生的掌握情況適當調整。)
3、出示自制模型溫度計,然後教師設定溫度,請同學讀或者寫,鞏固。同時強調:零下溫度自0℃往下,數字越大,表示溫度越低。
四、讀出溫度計指示的溫度
1、現在請每個同學觀察自己溫度計上的液麵,並記錄。
2、交流:結果是否一樣?如果不一樣,那什麼會不同呢?(參考P44圖)
(預設:可能出現這種情況的原因有這樣幾種:俯視、仰視;從嘴裡撥出的熱氣。)
師生討論,並明白:觀測溫度時,視線與溫度計液麵應持平;要儘可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。
五、拓展
1、師:通過這節課,你有什麼收穫嗎?
2、師:課後考慮一下如何用溫度計來測量水的溫度。
自制溫度計教學設計 篇10
教學目標
知識目標
1、知道溫度表示物體的冷熱程度。
2、知道溫度計的構造、原理以及攝氏溫度的規定。
3、常識性瞭解攝氏溫度和熱力學溫度的關係。
能力目標
通過觀察和分析培養學生的觀察能力和分析概括能力。
情感目標
培養學生使用物理儀器測量的良好習慣。
教學建議
本節是國中生接觸熱學的第一節課,只涉及了熱學的最基本知識點。
教材首先介紹“溫度”的概念,用例項闡明人類和溫度的密切關係,確切知道溫度很重要。然後通過一個小實驗讓學生進一步明白靠感覺的不可靠性,是不科學的。要樹立使用工具得出正確結論的嚴謹科學態度。接著具體講解了實驗用溫度計的原理、構造,著重介紹了體溫計的的測量範圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結構及特殊用法。介紹了計量溫度的兩個不同方法:攝氏溫度的規定,具體攝氏溫度的讀法和專用符號的使用;熱力學溫度的規定,單位名稱、專用符號以及這兩種溫度計量方法的關係。
在課本的引言部分學生已經明白物理是一門研究力、熱、聲、光、電等現象的自然科學。本節是研究熱學的第一節內容,應該首先向學生交代本章講的為熱學的入門,是熱學的基本知識。具體到本節可以從最常見的、比較瞭解的水的各種形態,不同冷熱的水入手。讓學生感覺一下水的冷熱,提出感覺的不可靠性,進而說明使用儀器的準確性和科學性。過渡到溫度計和溫度的計量方法上。
強調攝氏溫度、熱力學溫度的規定、正確讀法、專用符號的使用以及它們二者之間的關係。
教學設計示例
溫度計
課題
溫度計
教學目標
1。知道溫度表示物體的冷熱程度
2。知道溫度計的構造、原理以及攝氏溫度的規定
3。常識性瞭解攝氏溫度和熱力學溫度的關係
教學重點
溫度計的構造、原理以及攝氏溫度的規定
教學難點
攝氏溫度和熱力學溫度的關係
教學方法
講授、實驗
教具
玻璃杯、熱水、冷水、實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、冰塊
知識內容
教師活動
學生活動
一、複習引言部分
物理是研究力、熱、聲、光、電等現象的自然科學,
二、引入新課
指出溫度跟人類生活的密切關係,溫度的概念。引導學生髮現感覺的不可靠,
三、實驗用溫度計
溫度計原理:利用液體的熱脹冷縮來測量溫度。觀察溫度計的構造、測量範圍及分度值。
四、攝氏溫度
講解攝氏溫度的規定,每個分度值代表1攝氏度。攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法
五、熱力學溫度
介紹宇宙溫度的下限――絕對零度,以絕對零度為起點的溫度計量方法叫熱力學溫度。
熱力學溫度和攝氏溫度的關係
六、體溫計
著重講解體溫計的原理、測量範圍、最小刻度值、特殊結構及用法
七、小結
溫度計原理和溫度的計量方法
八、作業
P46—1、2、3
教師引導學生實驗:去體驗先後把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺。
教師出示實驗用溫度計,引導學生進行觀察。
出示體溫計,引導學生觀察。示範用法並引導提問
自己得出結論:冷熱只是相對概念,靠感覺根本區分不了溫水的冷熱程度。
學生總結得出溫度計構造、測量範圍,並提問:C的意思和分度值代表什麼?
觀察細節,並提問
探究活動
【課題】
人類的“熱”現象的探索和利用
【組織形式】
學生小組
【參考題材】
1、熱力學發展的歷史。
2、我國古代對熱的認識。
3、溫度計的型別和發展。
4、生活中的熱現象。
【評價】
1、所查閱的資料。
2、資料的豐富性和來源的豐富性。
3、學生對一些問題的見解。如絕對零度的理解。
自制溫度計教學設計 篇11
教學目標
1、通過引導學生研究溫度計的構造和原理,使學生理解液體都具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質。
2、指導學生初步學會做液體熱脹冷縮的實驗,培養學生的實驗能力、初步的分析綜合能力
1、裝有醬油、酒精的模擬溫度計各一支,水槽2個,冷熱水水槽各一個,橡皮圈2個(做標記用)。
2、演示溫度計1支,每實驗小組攝氏溫度計1支。
3、學生課前蒐集各種各樣的溫度計。
一、匯入新課
二、學習新課
1、水和其他液體都有熱脹冷縮的性質。
2、指導學生了解溫度計的測量標準。
3、教師總結結束本課。
1、談話:溫度計放到熱水中,紅色液柱上升,放在冷水中紅色液柱下降了。溫度計的液柱為什麼會上升或下降呢?今天我們一起來研究溫度計的科學。(板書課題)
2、提問:進行科學研究,最常用的方法是什麼?(實驗)
(1)提問:出示模擬溫度計與演示溫度計,比較它們在構造上有什麼相同的地方。把它們分別放入熱水、冷水中,液柱有什麼變化?
(2)學生分組實驗:把模擬溫度計分別放入裝有熱水和冷水的兩個槽中,觀察液柱的變化。
(3)討論:瓶中的水既沒有增加也沒有減少,液柱卻上升或下降,這是怎麼回事呢?
(4)學生討論、彙報。
(5)小結:水受熱體積會膨脹,所以液柱上升;水受冷體積縮小,所以液柱下降了,水的這種性質,我們把它叫做“水的熱脹冷縮性質”。
(6)提問:其他液體有沒有這種性質呢?同學們能不能設計一個實驗來證明?
(7)學生實驗並討論、彙報。(參照課本第6頁進行)
(8)師生小結:液體都有受熱體積膨脹,受冷體積收縮的性質,可以推斷,液體都有熱脹冷縮的性質。溫度計就是根據液體熱脹冷縮的性質製成的。
(1)學生看課本第7頁閱讀部分。
(2)提問:攝氏溫度測量標準是誰制定的?刻度標準是怎樣規定的?
(3)學生討論、彙報。
(4)小結:同學們要注意,在不同的地區水燒開的溫度並非都是100攝氏度,水結冰也不絕對都是0攝氏度,有興趣的同學可以課後去探索其中的奧祕。
課後感受
通過實驗研究,同學們對於溫度計的原理有了一定的認識,瞭解了液體有熱脹冷縮的性質。
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