片段教學設計模板

導語：成長是一個永遠也說不盡的話題。我們要不停地去學習，才能更好的豐富自己的人生。以下小編為大家介紹片段教學設計模板文章，歡迎大家閱讀參考!

　　片段教學設計模板1

教學目標：1、理解作者的思想感情，領悟文章所蘊含的道理，認識後天的教育對於成才的重要性。

2、訓練學生的思維能力。

教學過程：

一、談話激趣

首先，我們一起來看一個等式，你認為這個等式成不成立？為什麼？

天才=人才？

同學們馬上想到了方仲永，根據你們的瞭解，方仲永是天才嗎？

當然是。他五歲還不認識書寫工具時就能寫詩，並“自為其名”，他才思敏捷，“指物作詩立就”，而且詩的“文理皆有可觀者”。

不過他後來怎樣呢？十二三歲時才能漸退，“不能稱前時之聞”；七年後“泯然眾人矣！”

這位天資過人的神童最後並沒有理所當然地成長為人才。

同學們，你們是不是在思考：這是為什麼呢？

二、立足文字，分析方仲永“泯然眾人”的原因。

1、接下來，讓我們再次走進課文。仔細閱讀課文，想一想：天才方仲永最後“泯然眾人”，文中哪個人物應該承擔責任？並請以勸告的口吻對他說幾句話。

（學生活動：每四人組成一個小組進行討論，每組選派一箇中心發言人。）

歸納：從文章內容來看，阻礙方仲永成才的一個主要人物是他父親，他的貪財短視造成

仲永錯過成才的機會。從“父利其然也，日扳仲永環謁於邑人，不使學。”可以看出。本來方仲永才能初現，暗示其前途無量，而在父親眼裡，兒子是棵搖錢樹，兒子寫詩，其邑人“賓客其父，錢幣乞之。”這足以說明，仲永的父親完全忘記了做父親的責任。“不使學”毀滅了方仲永的前途，使這位神童無形中夭折在自己父親的手裡。

文中提到邑人也是妨礙仲永成才的一個因素，他們這群人只看到方仲永的天才，沒加以培養，對“世隸耕”的方仲永的父親來了１８０度大轉彎。如果沒有“賓客其父，以錢幣乞之”。方仲永的父親吃喝貪財的一面得不到萌發並滋長，也許結局會完全轉變，再說邑人的.吹捧導致方仲永才能的衰退，這群人無意中對方仲永“泯然眾人”發揮著潛在的催化作用。最後看看方仲永本人，通觀全文，不難發現方仲永懶惰，自認為天資過人，沒有起碼的學習，更不說勤奮刻苦了，等天資衰退後，他仍不以為然，年齡增長而才能減退，如此差距這能全怪別人？

方父的貪財短視、邑人“以錢幣乞之”的追捧、仲永的不知努力，在這種種因素的制約下，一個智力超群、才華橫溢的詩壇天才悄然消失了，留給我們的是什麼？（哀傷、嘆息！）大家看標題中的這個“傷”，不正是王安時先生當時最真實的心理寫照嗎？他“傷”的僅僅是仲永的個人遭遇嗎？我們一起來讀讀文章最後一段。

2、讀文中相關語句，理解“受之天”與“受於人”的關係，認識後天的教育對於成才的重要性。

（生讀。）

作者“傷”的是什麼？

我們認為，王安石為之“傷”的原因：一為仲永而“傷”，幼時天資過人最終卻因自己後天的不努力而“泯然眾人”；二“傷”社會上如仲永之父貪財短視的可悲之輩；三“傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態和仲永的貧困家境，這也正是文中感慨“受於人者不至也”

的深遠意味吧。

再回到開頭的等式，想想天才，就是“受之天”的人，要怎樣才能成為真正的人才？

受之天+受於人=人才（人的天資並非一成不變，只有後天的教育和努力，才能造就人才。）

三、超越文字。

唐代大詩人李白有詩曰：天生我材必有用。同學們，相信我們每個人身上都有著上天賦予我們的某項才能，如果我們能吸取方仲永的教訓，努力接受後天的教育和學習，每個人都能成為社會需要的人才！最後送大家幾句箴言，與大家共勉：

我是個拙笨的學藝者，沒有充分的天才，全憑苦學。（梅蘭芳）

人們把我的成功，歸因於我的天才；其實我的天才只是刻苦罷了。（愛因斯坦） 如果你有偉大的才幹，勤勉將會增進它。如果說你只有平凡的才能，勤勉也可以補足它 。（斯邁爾 ）

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。（蘇軾）

四、課外活動。

課外收集被人譽稱為“天才”的故事，探究他們的成長奧妙。

感謝指導！

　　片段教學設計模板2

《傷仲永》教學設計（十分鐘片段教學）

教學目標：

1、理解作者的思想感情，領悟文章所蘊含的道理，認識後天的教育對於成才的重要性。

2、訓練學生的思維能力。

教學過程：

一、匯入：

我們學了《傷仲永》，這篇文章講了一個什麼故事？

（一個神童變成庸人的故事；一個白天鵝變成“醜小鴨”的故事；一個天才的悲劇。）

二、探究：

（一）我們一起來看一個等式：天才=人才？

你認為這個等式成不成立？

從《傷仲永》著篇課文裡我們知道這個等式是不成立的。

同學們，根據你們的瞭解，方仲永是天才嗎？

當然是。他五歲還不認識書寫工具時就能寫詩，並“自為其名”，他才思敏捷，“指物作詩立就”，而且詩的“文理皆有可觀者”。

不過他後來怎樣呢？十二三歲時才能漸退，“不能稱前時之聞”；七年後“泯然眾人矣！”這位天資過人的神童最後並沒有理所當然地成長為人才。

（二）仲永由神童變成眾人的悲劇是怎麼造成的呢？（你認為是誰的錯？）

1、是方仲永的父親錯了，因為他“不使學”。

（他的父親也沒有錯，因為他家裡很窮，人在不能生存的情況下，肯定要想辦法來生活啊。）

2、是他同鄉造成的這個悲劇，因為他們“賓客其父親，以錢幣求取方仲永的詩”。（都是金錢惹的禍，做為父親當然也期望聰慧的兒子有朝一日，也能前程似錦。可如果不是鄉親們用錢來買仲永的詩，他父親也不會那麼去做。這也是當時封建社會下農民階級的悲觀命運的對映。）

反對：賓客也沒錯，難道花錢欣賞別人也有錯嗎？

3、是方仲永自己的錯，因為他沒有極力的吵他的父親送他上學。

（方仲永沒錯，從“日攀仲永環謁於藝人”中的“攀”可以看出，是他父親強迫他去的，並不是他自己想去。）

追問：假如他極力的吵著要上學能如願嗎？（封建家長制下，忠孝倫理下，仲永再怎麼反抗也是徒勞的。封建社會中有很多的貧困子弟如果能接受教育，都能夠成才，可事實上他們都讀不起書啊！）

4、作者、作者的舅舅錯了。

他們應該勸仲永的父親送他去上學。

追問：那麼如果你是文中的作者或作者的舅舅，你會怎樣勸仲永或仲永的父親。