國小數學加法教案

作為一名教學工作者，時常要開展教案准備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。教案要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的國小數學加法教案，希望對大家有所幫助。

國小數學加法教案1

教學目標：

1.理解100以內兩位數不進位加法筆算的算理，掌握筆算的方法，能正確地用豎式計算。

2.在具體情境中進一步體會加法的意義，體驗解決問題的策略;在探索活動中滲透數形結合的思想。

3.運用兩位數不進位加法計算解決實際生活問題，獲得成功體驗，激發學習數學的興趣。

目標分析：

學生在一年級學會了兩位數加一位數和兩位數加整十數的口算，為學生理解兩位數不進位加法筆算的的算理和演算法做好了準備，利用知識的遷移，通過學具的操作，經歷活動的探究，體驗成功的快樂。

教學重點：

掌握兩位數不進位加法的筆算方法並能正確計算。

教學難點：

理解相同數位上的數才能相加的道理。

教學準備：

課件、小棒、尺子等。

教學過程：

一、情境匯入

(一)創設情境。

今天可真熱鬧，學校組織二年級的同學參觀博物館，現在他們已經來到博物館門前，讓我們一起去看看吧!

1.出示教材11頁情境圖

2.引導學生觀察後交流。從圖上你獲得了哪些數學資訊?

(二)提出問題。

1.根據圖中資訊你能提出什麼數學問題?

2.出示例1中的問題。二(1)班學生和本班的帶隊老師一共多少人?

二、探索新知

(一)探究兩位數加一位數(不進位)的筆算。

1、嘗試列式，體會加法的意義。

要求一共多少人，需要哪些已知條件?怎樣列式?想一想，為什麼用加法來計算呢?(板書：加法)

2.交流演算法，指名學生說口算的過程。

3.圖式結合，探究筆算的算理和演算法。

(1)學生操作擺小棒。

學生有35人，用3捆零5根小棒表示;有兩名帶隊老師，用2根小棒表示。

(2)組織學生交流，感悟筆算的算理和演算法。

為什麼要先把5根小棒和2根小棒合起來?(都是表示幾個1根小棒)一共是多少根小棒?

(3)嘗試列豎式計算，理解筆算加法應注意什麼。弄清為什麼“5”與“2”對齊?(相同計數單位的數)

(4)全班交流筆算方法，教師板書豎式，進一步明確“個位與個位對齊，先從個位上的數加起”的道理。

4.即時練習。

出示教材第12頁“做一做”第1題，鞏固筆算加法時的對位方法。

(二)探究兩位數加兩位數(不進位)的筆算。

1。出示例2問題：二(1)班和二(2)班一共有多少名學生?

2。指名學生列式，教師板書。

3。引導學生試算35+32。

(1)組織學生先擺小棒(注意觀察學生操作。首先正確擺放出35和32，其次正確地將5個1和2個1相加，3個十和3個十相加)幫助學生對筆算加法算理和演算法的理解。

(2)學生試著用豎式計算，交流板演演算法。

(3)教師追問：列豎式時要注意什麼?為什麼3和3對齊，5和2對齊?計算時先算什麼，再算什麼?

(4)師生小結：筆算兩位數加兩位數時，注意相同數位要對齊，從個位算起。

4.即時練習。

出示教材第13頁“做一做”第1題，鞏固筆算加法時的對位和計算方法。

三、鞏固練習

(一)教材第12頁“做一做”第2題。

1.引導學生正確理解圖意，獨立列豎式計算。

2.集體交流。第2小題在列豎式時要注意什麼?

(二)教材第13頁“做一做”第2題。

學生列豎式計算，重點檢查學生的對位問題，提醒學生將豎式的結果填在橫式的後面。

四、課堂總結

(一)回顧小結，完善課題。

1.這節課我們利用加法解決生活中的實際問題。在計算時，每一位上的數相加是否滿十?

2。補充課題，板書：不進位

(二)突出重點，結束新課。

筆算兩位數加法時要注意什麼?

國小數學加法教案2

一、創設情景，激發興趣

在本課的教學中，讓學生感覺和自已的小夥伴一起學習，創設一種輕鬆、愉悅的學習氛圍。學生對於美也有感覺，有他們自己獨特的想法，他們很了不起，老師要多創設情境，引導他們去發現。可見課堂氣氛影響著學生的學習情緒，創設良好的學習氛圍猶為重要。

二、趣味遊戲，讓學生輕鬆愉快地自學

低年級學生活潑好動，注意力易集中也易分散。我以遊戲的方式進行教學，符合學生的需求及年齡特點。

讓學生具有很好的評價能力，同時能看出大部分學生能發自內心地欣賞他人，但由於在課堂有寬鬆的氛圍，學生誰想說就說，在學生個人展示的過程，每個學生都很想表現自己，樹立學習自信心。

小組合作讀這一環節給學生充分展示自我的機會，同時培養了學生的競爭意識，，又可讓學生體驗到把數學學習應用到生活的樂趣。

小組同學在合作的過程中，能當好小老師及監督員的角色，公正地為小組成員判斷其做題是否準確。遊戲的方式進行教學，符合學生的需求及年齡特點。訂正，形成生生互動的學習局面。

三、拓展學生的思維，讓學生學會提問

通過本節課的教學，不僅能培養學生蒐集材料的能力、開闊學生的視野，還能讓學生在活動中體會參與的樂趣，同時也讓學生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。課堂上交流，讓學生體會自己動手動腦獲得成功後的快樂，並給學生提供說話的機會，提高了學生的口語交際能力。

學生在問大海問題時，說得精彩紛呈，興趣盎然。這製造了課堂的熱源效應，打通了課堂的壁壘，將學習活動立體化，我認為提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，學生的知識面不寬，對任何事物都有有很強的求知慾，同樣他們對大海充滿好奇，想揭開大海神祕的面紗，在向大海提問中，學生提出了各式各樣的問題。

四、學習過程中，培養學生良好的學習習慣

授之於魚，不如授之於漁。教育不只是教給學生知識，更重要的是培養學生的學法習慣。問一問，你是怎樣學會的。既鞏固基礎，又初步放手讓學生自學。

不足：在學生自主學習的過程中，走進學生中間，瞭解到學生自己各自喜歡的學習方式都很有特色，發現學生在學習的過程中，有的同學對於知識早就會了，可在做的過程中，卻沒有做對，個別同學好的習慣還未正確形成。

國小數學加法教案3

教學目標：

1.通過操作、演示，學生知道加法的含義;能正確讀出加法算式;學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。

2.通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力;培養學生初步的數學交流意識。

3.使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。

教學重點：

理解加法的含義。

教學難點：

能正確觀察現實情境圖，口述題意，列出算式。

教具準備：

課件，四個圓片

學具準備：

算式卡片，每名學生準備5個圓片或5根小棒等。

教學過程：

一、談話匯入

師：同學們上課之前，老師先考考大家

先請3個男同學上前，提問：老師請了幾個小朋友上來?(3個)

再請1個女同學上前，提問：老師又請了幾個小朋友上來?(1個)

把前面的小朋友合起來一共有幾個?(一共有4個)

師：誰能把剛才的過程用一句話完整的描述一下呢?

(根據學生髮言，相互補充)

教師規範學生語言：先上來3個男同學，又上來1個女同學，合起來一共是4個同學。(讓學生反覆說。)

師：你能把剛才描述的過程配上手勢再描述一下嗎?

揭示課題：在數學裡面把兩部分合在一起，有一種運算方法叫加法。今天我們就來學習加法。(板書：加法)齊讀課題。

【設計意圖：通過找學生上前參與教學活動，調動學生學習的興趣，並通過教師的動作，形象直觀地體現合併的含義。】

二、學習新知

1、出示例題氣球圖(第一張幻燈片出示第一張圖3個紅氣球與1個藍氣球分離的圖片，提醒學生仔細觀察小丑手上的氣球有什麼變化，播放第二張圖3個紅氣球與1個藍氣球合起來的圖片。)

提問：誰能用一句完整的話，把小丑手上氣球變化的過程說清楚?

(學生描述的過程中，師用手勢配合著演示。)

2、擺一擺

師：用手裡面的學具代替圖上的氣球擺一擺，邊擺邊說，你會嗎?

請學生到黑板上用老師的學具展示交流擺的過程。(先找同學說，再讓其他人擺，降低難度)

3、畫一畫

師：剛剛我們用小棒表示了氣球，如果請你用畫圓點來表示小棒，你會不會?剛剛擺學具和觀察氣球圖的時候我們都有一個相同的動作(合起來)，想一想你畫怎樣的圓圈圖，能讓別人看出來你的兩部分是合起來的呢?(根據學生的畫法，利用剛剛學生在黑板上擺的教具揭示好的畫法。)

4、學習加法含義

師：剛剛我們用手勢動作可以表示合起來，用圓圈也可以表示合起來的意思，那麼在數學裡面有一個專門的符號表示合起來，誰知道是什麼?(加號)舉起你的右手和老師一起寫加號，先寫橫再寫豎，讀作加號。

師：像剛才三個小朋友和一個小朋友合起來，三個氣球和一個氣球合起來，三根小棒和一根小棒合起來都可以用加法算式31=4來表示。師：大家會讀算式嗎?(如果會讀，讓學生試著讀一讀：3加1等於4。)

師：3表示什麼意思?(3個學生，3個氣球，3個氣球)

師：1表示什麼意思?(1個學生，1個氣球，1個氣球)

師：“”表示什麼意思?(合併)

師：“=”表示什麼意思?(一共)

【設計意圖：通過說一說、擺一擺、畫一畫等活動，使學生深刻理解合併的意思，為理解加法的含義奠定基礎。】

5、結合點子圖再說算式意義

三、鞏固練習

師：我們剛剛認識了數學王國裡的一道加法算式31=4，那麼在數學王國裡，還有很多很多的加法算式，大家想認識他們嗎?用你的姿勢告訴老師。

1、看圖說一說算式表示的意思。

完成做一做

針對第3幅圖，講解箭頭的表示的意思，根據箭頭的方向可知左邊是第一幅圖，右邊是第二幅圖。

師：12表示什麼意思?

可以表示：1名女同學和2名男同學在摺紙，合起來是3名同學。也可以表示：同學們折了1只藍紙鶴和2只黃紙鶴，合起來是3只紙鶴。

2、聽故事，找算式

師：剛才大家都說的.額非常好，表現的非常積極，接下來老師給大家講幾個小故事。

有一天，老師去廣場上玩，發現廣場上面有3只鴿子在吃食，過了一會又飛來了一隻，現在廣場上面有4只鴿子了，老師的故事裡藏著一道算式，這道算式就在你們的卡片當中，請你把那張卡片拿出來，高高的舉起來。非常好，大家拿的都是31=4，卡片輕輕的放下來。為什麼你選擇的是31=4?(可以換一道算式)

夏天到了，池塘裡滿是荷葉，有兩隻青蛙跳在了荷葉上面在唱歌呢，過了一會，池塘裡又蹦來兩隻青蛙和他們一起唱歌，現在荷葉上一共有四隻青蛙。你準備選擇哪一張卡片呢?舉起來，一起讀出來，輕輕的收回去。聰明的同學告訴我，為什麼你選擇22=4?

3、自由發言23=5可以表示什麼?

師：在我們的生活當中，有很多把幾部分合在一起的事，老師這裡有一道算式23=5，它可能表示的是哪件事呢?

【設計意圖：學生在大量的語言表述的基礎上由直觀圖抽象出數學算式，並讓學生結合具體的例子來描述23=5的意思，培養學生從不同角度思維的習慣，同時體驗成功的快樂。】

四、課堂小結

師：這節課你有什麼收穫呢?

五、佈置作業

師：在生活中，你還遇到過把兩部分合並起來的事嗎?請你根據事情列出算式和你的同桌或爸爸媽媽說一說。

【設計意圖：通過觀察生活中的事例，從而讓學生充分發現數學來源於生活，從而激發學習數學的興趣。】

國小數學加法教案4

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級(上冊)第40～41頁的例題和“想想做做”。

教學目標

1.使學生在具體情境中初步理解加法的含義，並能正確計算5以內的加法。

2.培養學生初步的觀察、理解和語言表達能力。

3.使學生初步學會用加法計算解決問題，培養數學應用意識，增強學好數學的信心。

教學過程

一、直觀演示，感知加法的含義

談話：馬老師家有棵橘子樹，長著好多橘子，可甜了。今天，我帶了一些來送給小朋友，喜歡嗎?

出示5盤橘子，5個盤子裡的橘子數分別是1、1、2、2、3。

談話：老師想把其中的2盤送給我們班的小朋友，猜猜看，老師會送給我們班小朋友幾個橘子?

生1：我想可能會送第一盤和第二盤，一共是2個橘子。

生2：我想可能會送第四盤和第五盤，一共是5個橘子。

指出：把第一盤和第二盤的橘子合起來，可以用加法算，列式為1+1=2;

把第四盤和第五盤的橘子合起來，也要用加法算，列式為2+3=5。

介紹：加號及加法算式的讀法。

提問：如果送第一盤和第三盤，一共是幾個橘子?算式怎麼列?

如果送第三盤和第四盤呢?

小結：要知道兩個數合起來一共是多少，要用加法算。

[說明：從生活中的一個普通問題引入數學知識的學習，親切而自然，不僅能使學生體會加法的含義，而且能使學生感受到數學就在我們身邊，從而有效地激起學生的求知慾，開啟學生的思維。]

二、看圖計算，初步應用

1.“想想做做”第1題。

(1)觀察畫面——雞媽媽一家。

提問：圖上有幾隻母雞，幾隻小雞?一共有幾隻雞?算式怎麼列?

(2)觀察畫面——小兔一家，青蛙一家。

先指名說說圖上畫了什麼，再提出要求：小兔一共有多少隻，該怎樣列算式?青蛙一共有多少隻，該怎樣列算式?

2.“想想做做”第4題。

要求先按順序觀察三幅圖，再在小組裡說說每幅圖的意思，最後讓學生把圖下的算式填完整，並進行交流。

[說明：讓學生充分地表達看到的畫面情景，並適時提出數學問題，進而列式計算，有利於學生進一步體會加法的含義，發展數學思維，提高語言表達能力。]

三、聯絡生活，豐富對加法的認識

要求學生列舉生活中的例子，並用加法算式表示。

如，我有2枝鉛筆，又買來1枝，一共有3枝鉛筆;(2+1=3)

樹上有3只小鳥，又飛來了2只，一共有5只小鳥;(3+2=5)

一年級有2個班級，二年級有2個班級，一共有4個班級;(2+2=4)

……

[說明：從學生的生活經驗中提取一些簡單的數學問題，激發了學生學習數學的主動性、積極性，豐富了學生對加法的認識，數學與生活的聯絡也在這裡體現得淋漓盡致。]

四、獨立計算，鞏固認識

1.“想想做做”第2題。

要求先看清算式，畫一畫，最後列出算式。

2.“想想做做”第3題。

先讓學生獨立填寫得數，再組織交流。

3.“想想做做”第5題。讓學生先連一連，再交流。

4.“想想做做”第6題。讓學生直接寫出得數。

國小數學加法教案5

活動目標：

1、進一步理解加法的含義。

2、學習5以內的加法運算。

教學重難點：

重點：學會5以內加法

難點：真正理解5以內加法，會應用。

活動準備：

紅花三朵;水果磁性教具若干;5以內的加法算式卡片若干。活動過程：

一、複習5以內的數的的分與合

1、教師和全體幼兒進行問答遊戲，進行5以內數的分與合的練習師：小朋友，我問你，5可以分成1和幾?

幼：肖老師，我告訴你，5可以分成1和4……

2、教師和個別幼兒進行問答遊戲，縮小幼兒之間的能力差距師：__小朋友，我問你，2和3合起來是幾?

_______幼兒：肖老師，我告訴你，2和3合起來是5.

3、教師請幼兒兩兩合作並交換角色進行練習。

二、學習5以內數的加法

一)複習3以內加法，鞏固對“+”“=”的認識

1、老師昨天獎給小明2朵大紅花，今天又獎給他1朵大紅花，小明兩天共得了幾朵大紅花呢?(教師邊說邊演示)

2、你是怎麼算出來的?我們用加法算式怎麼寫出來呢?(教師板書：2+1=3)昨天獎到的2朵大紅花用數字2來表示，今天獎到的1朵大紅花，我們用數字1來表示。問共有幾朵，我們用加法。

“+”“=”又表示什麼呢?(引導幼兒說說符號的含義，進一步複習鞏固)

二)學習5以內數的加法

1、小朋友，看，這是小明的媽媽在超市裡買的水果，看看她都買了什麼?(出示不同數量的各種水果)

現在老師要出題來考考你們，請你們算出橘子和蘋果一共有幾個?你是怎麼知道的?(請幼兒說說自己的計算方法)

用加法算式怎麼來寫呢?(教師板書，並引導幼兒讀出算式，並說說算式中各數和符號所代表的意義)

2、教師和幼兒編應用題

如：小明的媽媽在超市裡買了1個西瓜，買了4個臍橙，請問西瓜和臍橙一共有多少個?

編出一道就以各種方式請幼兒說出算式或寫出算式，並說說算式的含義。

三、遊戲鞏固練習

1、教師一一出示5以內的加法算式卡片(如1+3=)，請全體幼兒搶答。

2、教師出示5以內的算式卡片，請個別幼兒回答，對於有困難的幼兒，引導他利用實物等輔助進行計算。

3、把幼兒分組進行比賽，看哪一組答得又對又快。

四、活動延伸

回家與爸爸、媽媽比一比屋子裡5以內的加法誰找的最多。(比如：3個凳子跟2個桌子可以組成5。1根黃瓜再加上4個西紅柿是5······)